寫對、寫好考場作文

◎郭吉成

浙江省特級教師，首批正高級教師

在與高三學生談高考考場寫作的問題時，同學們最大的疑惑是：為什么作文總是在43 分左右徘徊？怎么樣才能再提一個分數檔次？這是一個實際的問題。如何解決這個問題，讓自己的高考作文成績再進一步？我覺得要解決這個問題，最重要的是把作文寫對、寫好。

一、準確審題，使作文在寫對上邁出第一步

高考作文的形式一般是材料作文。材料作文需要有對寫作材料展開認知的過程，這為準確審題增加了一定的難度。從歷年考生的反饋來看，很大一部分人的寫作不能得到一個令自己滿意的分數，其中不容忽視的一個原因就是審題出現了問題，有偏題、離題等現象。審題出現偏差的原因是多方面的，最常見的表現則是：審讀材料時只抓只言片語，沒有全面理解材料的內涵；審讀材料時不會提煉關鍵詞；缺少對材料中的重要概念進行邏輯關聯的分析。

所謂審題，就是要讀出材料的內涵，讀出作文命題的指向，讀出命題人的意圖。審題是立意的根本，審題錯了，文章的立意就會出現偏差。做到全面準確審題，就要從以下幾方面思考：命題材料的核心內容是什么？文題給我的寫作任務是什么？命題材料里有哪些重要的概念？這些概念之間有著怎樣的邏輯關系？要我寫成什么樣子的文章？我應該以怎樣的身份和怎樣的語言去表達？審清楚這些問題，考生才能下筆，才能保證文章不離題。

示例1

我們身邊有很多歷史遺留下來的名勝古跡、民間技藝、藝術形式、民俗活動、節慶禮儀等，都彰顯出獨特的人文價值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產。

學校校刊準備開設“文化遺產”主題專欄并向同學們征稿，具體方向包括以下三種。

1.向讀者介紹一項文化遺產。注意避免過于形式化的說明文風格，應注重其人文內涵；不必面面俱到，力求重點突出。

2.陳述某一項文化遺產的歷史、現狀，在此基礎上，談一談對它的保護與傳承。

3.通過講述你與某種文化遺產的故事，來展示這項文化遺產的魅力。

請選定一個方向完成文章寫作。

［2024年高考九省聯考適應性考試（安微、貴州卷）作文題］

這是一道具有情境性、交際性與選擇性的作文題，文題圍繞著核心內容與任務設置了三項供考生選擇的任務。審題時要特別注意：先審清文題材料提供的核心內容與任務，再根據你的選擇，審清楚每項具體任務、情境和交際要求。審題要點詳見以下列表：

核心內容與任務任務1任務2任務3校刊關于“文化遺產”主題專欄的征稿。這里的“校刊”“文化遺產”“專欄”既是寫作的情境總要求，也是寫作內容與任務的總要求。“介紹”“文化遺產”“人文內涵”是關鍵詞。其中“介紹”暗示了文體要求是寫成導游詞一類的介紹性文字，“一項”是數量上的要求，“人文內涵”確定了文章“介紹”的重點內容。如果審題時僅關注到這些還是不夠的，還要全面關注到后面“注意”中給出的寫作的具體要求。“注意”中“避免過于形式化的說明文風格”“應注重其人文內涵”，這是命題暗示選擇任務1 寫作的考生：文章應寫成類似注重人文內涵、重點突出而又沒有形式化的介紹性說明文風格的文章。“陳述”和“談一談”兩個動詞是關鍵詞。綜合這兩個動詞及這兩個動詞后面的內容的表述，可以明白它們既有語言表達的語體要求，也有具體的內容要求：“陳述”是要用敘述性語體表達，內容是“文化遺產的歷史、現狀”；“談一談”則要用議論性的語體表達，內容是“對它的保護與傳承”。值得重視的是，寫作還有內容層次的要求：“談一談”的“基礎”是“陳述”，也就是說“陳述某一項文化遺產”的歷史與現狀作為文章的前半部分內容，后半部分“談一談”是需要建立在對某一項文化遺產有充分了解的“基礎”上的。考生寫作時不能直接就去“談一談”對文化遺產的“保護與傳承”。關鍵信息為“講述……故事”“展示……魅力”。任務表述言語簡單，但內涵卻很豐富，要完成這項寫作任務必須做到三方面的融合：一是“講述……故事”；二是這故事是“你與某種文化遺產”之間的故事；三是講述故事的目的是“展示這項文化遺產的魅力”。要注意的是，寫作的“終點”不是從“你與某種文化遺產的故事”中看“你”是如何成長的，而是“展示……魅力”。

對這道文題的審題加以分析，目的就是要我們明白審題時須注意：

一是整體關注。樹立材料的全局意識，從整體著眼梳理清楚材料的核心內容與寫作任務。

二是多維篩選。多角度地審視材料，篩選出關鍵詞。

三是設問梳理。思考各關鍵詞之間存在的內容邏輯關系。

四是審清要求。搞清楚文章的閱讀對象、作者的身份、文體及表達要求。

二、正確立意，使文章的靈魂顯出高度

立意的過程即確立文章中心思想的過程，一篇文章的立意是一篇文章的靈魂。能寫出一篇優秀作文的考生一定是懂得怎樣在立意上下功夫的，立意的高低決定著文章質量的高低，正確立意是寫好文章的關鍵。很多考生的作文內容平平，其主要原因就是寫前沒有在立意上下功夫。拿到一道文題后，不加深度地思考，想個大概便立意寫作了。其中既有考生顧及時間緊張的問題，也有對材料的思考不夠的問題。

寫作立意有時候是跟審題同步進行的，有時則繼審題而來，即先審題而后立意。但不論是哪一種立意，都有講究。一篇成功的考場作文應該在立意上注重遵循四大基本原則：遵循材料、真實健康、新穎別致和意義深刻。

示例2

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。這引起了人們的深思。

請結合材料內容，面向本校（統稱“復興中學”）同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現你的認識與思考，并提出希望與建議。

（2019年高考語文全國Ⅰ卷作文題）

文題材料列出了一些現實生活中對于勞動不理解、不重視的言論，材料呈現的是社會現象，其中卻表現了自我反思意識，蘊含了對勞動及勞動者的尊重，提出了對科技進步、時代發展和個人成長等多方面的展望，倡導社會主義核心價值觀。文題凸顯了“承續傳統的基因，不棄勞動的底色”這樣一個永恒的“樹人”話題。面對這樣一個話題，如果僅僅從自我的角度去談勞動的重要性或勞動的意義，那么立意雖然沒有背離題意的要求，但會落入“你言我言”的俗套中，缺乏新意和深度。如果審題時綜合考慮文章“‘民生在勤，勤則不匱’，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。‘夙興夜寐，灑掃庭內’，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今”等語言材料，我們就可以知道：勞動不僅是個人的小事，也是關系到國強民安、民族綿延的大事。從這個視角出發立意，那么立意就可以將“小我”升華為“大我”，把個人和國家聯系在一起，由“小勞動”升華為“大勞動”，這樣的立意就可以避開一般的認識，顯出新穎與高度。

示例3

中國共產黨走過百年歷程。在黨團結帶領人民進行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，已經深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進行曲》《沒有共產黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學習的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養和激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復興的新征程，我們處在一個大有可為的時代……

請結合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。

（2021年高考語文全國甲卷作文題）

本文題材料提供的幾個重大的紀念日，對中華民族的發展起著鼓舞和激勵作用的歌曲、作品，讓我們景仰的革命烈士，以及我們學習的榜樣人物，為寫作提供了一個特定而鮮明的寫作背景與寫作情境。這一背景與情境所呈現的是一個宏大的寫作主題。在思考寫作立意時要圍繞這一宏大的寫作主題，結合我們國家發展、人民生活、個人成長做全面的思考，深刻地領會每個人的前途命運都與國家、民族的前途命運緊密相連的歷史規律，將個人的前途命運與國家、民族的前途命運聯系在一起，進而思考自己在實現中華民族偉大復興的歷史進程中能夠做什么，怎樣才能有所作為，完成新一代青年傳承紅色文化、賡續精神血脈、肩負時代重任、續寫時代新篇的歷史使命。這樣去思考，立意才能真實、新穎、深刻、有高度。“把握正確的方向，大有可為”“帶著擔當與責任繼續前行，不負眾望”“響應時代召喚、肩負時代使命”“做可為之事，成有為青年”“為所應為，激流勇進”“時代呼喚擔當，民族振興是青年的責任”等均為不錯的立意。

因此，一篇作文的立意要真實、新穎、深刻、有高度，就必須依據材料展開思考，深刻領會材料內涵，緊密聯系自我，突出自己的感受。不能人云亦云，沒有自我，更不能離開材料，照搬照套，陷入套路式立意中。

三、寫好開頭，把文章寫明白、寫順暢

一篇優秀的作文是需要一個好開頭的。有了一個好開頭，明白了文章要寫什么，給自己的文章定好位，這樣寫起來就會順暢。一個好開頭要做到：給文章的走勢定向、定調；聯系材料提出觀點，層次感強；構思清晰，表述精準；語言簡潔明了，不浮夸，不拖沓。

以下優秀作文開頭的幾種結構方法可供借鑒：

索倫·克爾凱郭爾曾言：“夜鶯不要求任何人聽它歌唱，這是它的謙遜；它也毫不在乎是否有人聽它歌唱，這是它的驕傲。”夜鶯許是知曉聽眾口味殊異，不強求聽眾也是一種傾聽聽眾的呼聲；而不在乎聽眾聽之與否，背后又是一種可貴的自許與堅守。從作家寫作到眾人生活，我們都應有一點夜鶯的遜與傲。

——《夜鶯的遜與傲》

這個開頭由三個層次構成：先是引用，再是對引用的部分進行闡釋，最后滲透進個人理解。整個開頭簡潔明了，起到對接作文命題、引出觀點的作用。

如果將我的人生比作一部作品，而我是那個執筆的人，那么傾聽“讀者”的呼聲便是聽取他人意見，堅持自己的想法就是葆有獨立思考。那么，對待我的“讀者”，即身邊的人，乃至整個社會，我將外納良言，內守本我。

——《外納良言，內守本我》

這個開頭結構上很嚴謹，也是由三個層次構成：先是化用命題所給的材料；接著對被化用后的材料進行闡釋；最后緊接闡釋語，提出文章的觀點。

生活可以如作品般多姿多彩，你能抒寫詩篇，也可撰著史詩。博采眾長、聆聽他言雖是寫作的必由之路，但執筆者仍是自己，作者唯有遵從內心，方能書寫出人生華章。

——《他言可鑒，執筆仍我》

這個開頭具有很強的思辨性。先將生活與作品進行類比，指出生活的多姿多彩；接著用“雖……但……”的轉折分句，先肯定寫作與生活一樣應博采眾長，再提出觀點，回應標題“他言可鑒，執筆仍我”的意義。

四、分析說理，增強論證的邏輯力量

論述文是表達觀點并對觀點進行闡述，讓別人接受觀點，使人信服的理性文章。這里的“信服”“理性”最重要。怎樣讓人“信服”？怎樣算是“理性”？當然是說理，當然是分析——分析是論證深入的關鍵，一篇考場作文能不能得高分，除了審題要準確、立意要有高度外，分析得是否深入也是十分重要的。論證分析是寫好論述文的重要一步，是決定文章論證深淺的重要一環，也是判斷說理是否透徹、邏輯是否有力量的關鍵。

說理分析是一篇優秀論述文最本質的東西。因為，優秀的論述一定不是淺嘗輒止的，也一定不是主觀的判斷，而是在具體的分析中呈現出觀點所蘊含的深層的、本質的東西，能使文章的論證深刻起來。看看下面這篇優秀作文是怎樣分析論證的：

個人需要故事，民族需要故事。人與人之間的表達溝通有了故事，就會擁有更大的共同空間；成長中的少年有了故事，就有了期盼的未來，更有奮斗的勇敢；一個民族有了擲地有聲的故事，就如樹有了根基，枝葉繁茂指日可待。因此，使故事再煥光彩，故事新述，成了待討論的重要命題。（在提出觀點句后，化用材料，用排比句從不同層面著手闡釋，分析為什么個人、民族“需要故事”，蘊含著故事的力量。）

故事的形象性，使交流有了擴容的空間，人與人之間需要故事。莊子與他人討論是否知道魚的快樂，這讓由個體出發的哲學命題固有的嚴肅與莊重，帶上一層詼諧的意味。在生活中，一些夸夸其談的說辭，往往會使聽者索然無味，但當“我有一個故事”一出，聽者便能欣然傾聽，這是現實。“干貨滿滿”的言談固然能讓人受益，但充滿樂趣、生動形象的故事更利于溝通和表達。這就要求我們轉化交流方式，以遷移、類比之法闡述觀點，這何嘗不是一種故事之大用呢？（用莊子“子非魚，安知魚之樂”的典故、生活中的事實做正反對比分析，指出好的故事更便于溝通和表達本質意義，既有典型性，又有現實性，增強了論證的說服力。）

當故事擁有一定的深度與廣度，那么它蘊含的價值便能發揮，其教育作用也能再煥光彩。“滿地都是六便士，他卻抬頭看見了月亮。”毛姆的故事無疑讓人心靈震撼。在物欲橫流的世界里，街道上六便士遍地，有人愿做那抬頭看月的人兒，肆意而自由、熱切而真誠地活著。這個故事給予了我心靈上的力量，讓我于生活中有了抉擇的正確態度，啟發了我的物質觀與人生觀。（接上一段內容，用毛姆的故事做事實論據，聯系自我的體驗與感受，進一步分析好故事的教育意義。）

作者提出觀點后，由面到點、由現象到本質地圍繞觀點，結合自己的體驗感受，聯系實際進行推理分析，在遞進的思考中，運用多種論證方法推進論證，前后邏輯嚴密，理性的分析思考令人信服。