高校招生藝術類專業(yè)省級統考考評分離若干問題研究

[摘 要] 藝術類專業(yè)考試是高校考試招生工作的重要組成部分，是選拔培養(yǎng)藝術專業(yè)人才的重要途徑。教育部決定到2024年基本實現藝術類專業(yè)省級統考全覆蓋，并提高省級統考的科學化、規(guī)范化水平。為實現這一目標，教育部考試院積極推動考評分離。考評分離能促進藝術類專業(yè)省級統考更加公平、安全、高效。圍繞考評分離實施中的關鍵問題，從筆試和面試兩種不同的考試形式進行闡述，對筆試科目答題卡的數字化、面試科目考試的流程設計和數字化進行分析，探討面試科目的評分機制，提出了促進評分公平的具體措施。

[關鍵詞] 藝術類專業(yè)省級統考；筆試組織；面試組織；考評分離；評分機制

[中圖分類號] G424.74 [文獻標識碼] A

[文章編號] 1673—1654（2024）03—081—007

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[1]。2015年9月，國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發(fā)〔2015〕71號）；2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（中辦發(fā)〔2020〕36號），指出要“以美育人、以美化人、以美培元，把美育教育納入各級各類學校人才培養(yǎng)的全過程”。上述文件彰顯了美育在人才培養(yǎng)中的地位和作用[2]。高考是普通高等學校選拔人才的主要和重要途徑，藝術類考試招生則是高考的重要組成部分，對選拔藝術專業(yè)人才、推動學校美育教育具有重要作用。2021年9月，教育部印發(fā)《關于進一步加強和改進普通高等學校藝術類專業(yè)考試招生工作的指導意見》（教學〔2021〕3號，以下簡稱“《指導意見》”），提出“進一步加強和改進高校藝術類專業(yè)考試招生工作，推動構建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的藝術人才選拔評價體系”，凸顯了藝術類招生考試的重要性。

一、現行藝術類專業(yè)考試組織形式及主要問題

目前我國藝術類招生考試主要分為兩種形式：一是省級統考，二是校考，其中校考指31所獨立設置的本科藝術院校和18所參照執(zhí)行的本科院校，以及相關省份未開設省級統考的類別，學校單獨命題、單獨考試。目前，各省的省級統考尚未全覆蓋，全國組織校考的高校有300多所，參加校考的考生每年約160萬，校考組織和規(guī)范管理面臨較大壓力[3]，考生為了爭取更多錄取機會，往往要參加多所高校的校考，增加了經濟和時間成本，負擔較重。因此，《指導意見》要求：“不斷提升省級統考水平和質量”，“到2024年基本實現藝術類專業(yè)省級統考全覆蓋”，“提高省級統考的科學化、規(guī)范化水平”。傳統藝術類考試中，筆試科目往往是評委審查考生答卷后直接打分；面試科目則通常由評委面對面觀看考生演唱、表演等，然后直接進行評判。

現行模式主要存在以下問題：

一是藝術類科目的評判通常主觀性較強，為提高評判的準確性，在評判時往往需要多人評分，并采用先分檔再評分的模式。但傳統模式下紙筆類考試項目如美術、書法等，后面分檔的評委可以看到前面分檔的結果，無法獨立評判；而面試類項目，只能一次直面考生表演，更加無法實現先分檔再評分；

二是面對面或面對答卷直接評分，評委間容易商量后評分，或跟隨先評分的評委給分；

三是評委直面考生容易出現打“人情分”的情況。2022年，教育部教育考試院試點藝術類專業(yè)省級統考“考評分離”模式下新型信息化組考方式。考評分離是指考試過程與評分過程分離，其中筆試答卷采取先掃描再評分的模式，面試類科目采取先錄制再評分的模式。考評分離可以有效避免傳統考試組織評分的弊端，同時可以支持更多模式的定檔評分方法。在信息技術飛速發(fā)展、各行各業(yè)數字化轉型的背景下，考評分離已經具備了技術基礎條件，但技術變革必然對既有的藝術類考試的組織管理模式帶來極大影響，因此本文研究藝術類專業(yè)省級統考實施考評分離的關鍵問題，以期為各省推進考評分離提供參考。

二、藝術類專業(yè)省級統考考試科目與實施

藝術類專業(yè)考試根據其考試形式可分為筆試和面試兩種，按照教育部及相關省份普通高校招生藝術類專業(yè)省級統考考試說明來看，科目設置基本如表1所示。

（一）筆試科目的組織與實施

與文化課筆試考試的組織實施相比，藝術類專業(yè)考試主要存在以下特點：一是考生所需考試用具更為復雜。如美術與設計類相關科目考試需要考生自備鉛筆、炭筆、水彩、水粉、畫架等各種繪畫工具；為了讓畫作盡快干透，還需攜帶吹風機等。二是考試需要設備更為復雜。如聽寫科目需要考場具有播音設備。三是考試時間靈活多變。科目考試時間最長的需要180分鐘，如素描和色彩；最短的只有90分鐘，如音樂類樂理與聽寫的合卷考試。為滿足考評分離的要求，需要為每份答卷粘貼條形碼，以方便后期答卷掃描數字化。

（二）面試科目的組織與實施

藝術類專業(yè)考試與其他考試相比，有著自身的特點。藝術本質上是一種創(chuàng)造性活動，要求考生具備一定的審美能力和創(chuàng)作能力。藝術類專業(yè)考試更加注重考生的個人素質和實際操作能力，而不是簡單的記憶和書本知識，因此藝術類專業(yè)考試中普遍設置了面試科目。

面試的組織與實施主要包括以下環(huán)節(jié)：編排、簽到、檢錄、錄制、評分。與筆試不同的是，面試中的編排一般并不直接安排考生的考試位置，而只是通知考生在規(guī)定時間到規(guī)定地點候考，以保證考試效率。簽到主要是考生抵達考點后進行身份驗證、并抽取考試順序號。檢錄是為考生隨機分配考場考題，可由考生抽取或通過系統自動叫號實現。錄制是指考生在考場按照題目要求進行演唱、演奏或表演等，由考場工作人員或自助完成全程錄制的過程。評分是指評卷教師根據錄制的結果進行評分的過程，與筆試科目不同的是，由于藝術類面試的自身特點，為了有效避免主觀干擾，通常采取先分檔再評分的模式。面試科目因為不同門類不同科目的考試需求不同，在實踐中存在多種不同模式。

1. 多科目一次檢錄分開錄制

考生簽到檢錄后，一次性連續(xù)進行各科目的考試錄制，考試中途不離場，待所有科目考試結束后離場。考試過程中安排各科目的題目抽取、準備時間，并且能將考試視頻按考試科目準確切割、分揀。一次檢錄分開錄制的考試項目往往不需要換裝或可迅速完成換裝、換妝或更換舞臺布置，且上一考試項目不會對考生的氣息等產生影響。在實踐中，還要考慮考生人數多少以及考場資源的供給，若考生人數較少，考場資源供給足夠，盡管不同科目之間可能需要換裝或給考生準備時間，從方便考生、組織順暢的角度出發(fā)，依然可以實施一次檢錄分開錄制。最為典型的是播音與主持，要求考生進入考場后，依次完成3門科目的考試。而音樂的器樂科目考試需要搬動樂器，有的樂器體積比較大，需要較長的時間間隔，一般不適用一次檢錄分開錄制的模式。

2. 多科目分開檢錄分開錄制

考生分多次完成所有科目的考試，每次檢錄對應科目的考試錄制。要能合理協調安排考生時間，盡量使考生在相對集中的時間完成多科目考試，同時避免出現考試時間沖突等情況，各科目考試結束后相應科目返回同一考生的數據內。

3. 混合組考

為提高考試效率，可將上述兩種模式混合，考生一次檢錄后完成兩科或多科考試，但未完成所有科目考試，需在其他時間完成其他科目考試。

三、實施考評分離的若干關鍵問題及其解決

藝術類考試實施考評分離的主要內容圍繞上述省級統考實施模式展開。筆試科目的關鍵在于考生答題卡的數字化；而面試科目較為復雜，需覆蓋全流程——兩者的共同之處在于選擇合適的評分機制。

（一）筆試科目答題卡的數字化

樂理、聽寫等科目的數字化較為簡單，文化科目網上評卷已實施多年，可參照執(zhí)行。即使聽寫科目涉及音樂的播放，也有外語科目的聽力考試可供參考。因此本文主要集中闡述美術與設計、書法兩類考試考生答題卡的數字化。

1. 控制系統

考生答題卡的取紙、整平、拍照和收紙應當能夠自動完成，實現批量放紙，無需人工干預，并支持多種不同篇幅的紙張，且保證一定的速度。其中書法答卷因紙張較軟，一般需要人工輔助。

2. 采集系統

根據科目特點選擇拍照或掃描等方式對答卷進行數字化，如素描科目可掃描或拍照，但色彩科目一般適宜拍照，而速寫（綜合能力）則需要根據考生作品情況確定采集方式。為體現答卷的細節(jié)，采集圖像分辨率應在144dpi以上。

3. 顯示系統

將采集的考生答卷圖像展現給評委予以評分。一是評閱環(huán)境的光源系統應當一致、均勻、穩(wěn)定。二是顯示器要進行專門的校準，以確保所見即所答。三是顯示器的分辨率與尺寸能夠兼顧全局與細節(jié)，使用4開尺寸的答卷，應采用32寸、4K分辨率的顯示器。四是應使用廣色域顯示器，并且?E≤2，其色域SRGB 98%以上。

4. 色彩調整

受現有技術限制，無論是掃描方式還是拍照方式，所采集的圖像顏色或灰度與答卷一般會存在偏差，其中色彩答卷偏差會更大，因此原始采集的圖像每個顏色通道深度必須符合色彩12bits、素描8bits，以便于后期對原始掃描圖像進行色彩或灰度調整，消除偏差。

（二）面試科目考試的數字化

準確完整地高保真錄制考生面試過程是后期評分的關鍵所在。面試科目的數字化成功與否取決于多種因素，包括考場環(huán)境因素、錄音錄像設備等。

1. 考場環(huán)境要求

為消除雜音、回音干擾，考場應當密封，頂棚和墻壁進行吸音處理。具體來說，頂棚應當采用微孔吸音天花，四周墻壁使用吸音板，進出門采用隔音門。為消除室外光線對錄制視頻的干擾，考場應當全程拉上窗簾，窗簾應當遮光，純色系且與墻面色系一致。室內光源應使用非直射三基色燈或日光燈。視音頻錄制系統的供電宜與空調等大電流供電分設。

2. 錄音錄像設備

麥克風應當確保錄音的清晰度和音質，建議使用電容麥克風，與動圈麥克風相比，其靈敏度更高，更適宜在室內考場環(huán)境中使用。為確保穩(wěn)定性，應當選擇有線傳輸；為連接方便，優(yōu)先使用USB接口。其他可參考參數包括，音頻頻響范圍：30-15000Hz，采樣頻率：不低于44.1KHz，音頻編碼位深：不低于16bit，等效噪聲電平：20dB-A，靈敏度：-33dB V/Pa左右，拾音模式：心形指向，峰值聲壓級：不低于120dB。

攝像設備應保證畫質，分辨率一般不宜低于1080P，幀率不宜低于30FPS。為方便連接，優(yōu)先使用USB接口，并自動對焦。為能獲知全場情況，應當設立主、輔兩個攝像頭，其中主攝像頭從考生正面錄制考生考試情況，對音樂、播音與主持等對聲音質量要求較高的考試科目，應當使用專用麥克風拾音，對于舞蹈、表（導）演等考試科目中的背景音，可通過全向麥克風拾音；而輔攝像頭從考生背面或側面錄制考場全景情況，可通過自帶集成全向麥克風拾音。

為確保錄制設備的穩(wěn)定性，避免出現噪音和抖動，應當選擇帶有穩(wěn)定器的設備，或使用三腳架等輔助工具。為防止意外情況導致錄制內容丟失或錄制失敗，應當對錄制的文件進行計算機自動檢查，排除噪音或錄制失敗的情況，并進行人工復檢，確保無誤。錄制的軟件系統應當能夠實時檢測錄音錄像設備的突發(fā)性異常（如設備掉線），并及時反饋給負責錄制的考務人員，以便考務與技術保障人員及時處理。應當按照至少5：1的比例冗余配備成套錄制所需要的硬件設備，確保某個考場硬件設備出現不可恢復性故障時可及時更換備用設備。對錄制后的文件應當實時上傳到考點內部署的中心存儲服務器進行安全存儲，防止因錄制電腦本身出現意外而致使文件丟失。對錄制文件應當進行簽名處理，防止其被篡改。技術方案可行的情況下，建議視頻錄制按幀加密，邊錄制邊加密，整個錄制、傳輸、存儲和播放過程中不出現解密的視頻文件，以保障考試視頻的安全。

3. 音視頻編碼標準

面試錄制的音視頻應當符合主流的國家/國際標準，以達到最佳的兼容性。音頻建議采用AAC-LC編碼，編碼碼率不低于128kbps。視頻建議采用H.264編碼，編碼碼率不低于3000kbps。音視頻文件建議采用MP4格式封裝。在保障音視頻清晰和流暢度的情況下，合理控制音視頻的文件大小，一分鐘視頻不應超過50MB，過大的視頻傳輸、存儲和播放都會耗費更多資源，增加不必要的成本。

（三）評分機制

按照教育部要求及藝術類考試評分的一般規(guī)律，面試以及美術、書法等科目一般適用“先分檔再評分”。

1. 分檔

依據分檔程序劃分，分檔包括兩種模式：一次分檔和多次分檔。一次分檔即一次性確定考生檔位，其優(yōu)點在于較為簡便，且可以實現考生檔位的正態(tài)化分布，但為了后期評分的準確性，檔位劃分不宜過粗，這就對評委準確歸檔提出了較高要求。多次分檔即先粗分，再細分，甚至多次細分。其優(yōu)點在于每次分檔的檔位較少，評委容易歸檔，特別是采取“二分法”，即在大檔內細分檔位時，分為上下兩檔，該辦法符合評委的一般認知規(guī)律，較容易實施，但這種情況下往往需要更多的輪次方可完成分檔，效率較低，同時由于“二分法”的規(guī)則設計，評委每次將答卷分為上下兩檔，從實踐來看考生檔位分布更接近均勻分布。

依據定檔規(guī)則劃分，分檔也存在多種不同模式。一是討論議定，即多名評委經過討論后確定其檔位。其優(yōu)勢在于定檔速度快，容易形成統一意見，但不同評委間往往相互干擾而導致組長（若有）、資深評委或率先發(fā)言的評委的意見易成為主導意見。二是眾數分檔，即多名評委獨自評判，通常情況下有M名評委評判，去掉一個最高檔和一個最低檔后，剩下的相同檔位數量大于或等于N時，即將該檔位作為最終評判檔位，否則交由另外一組評委評判或由專家組仲裁。其優(yōu)勢在于充分發(fā)揮數字化環(huán)境下的評分優(yōu)勢，互不干擾，獨立評判，但可能需要多輪方可完成歸檔工作，需要時間較長。三是均值分檔，為提高工作效率，可對上述評判規(guī)則優(yōu)化，去掉一個最高檔和一個最低檔后，將剩余M-2名評委的評判檔位按照1至J（1對應最低檔位，J對應最高檔位）轉化為數值后，求其平均值后四舍五入，再轉化為對應的檔位作為最終評判檔位。均值分檔必然可以一次分檔成功，但對于評委分歧較大的評判結果未能再次確認。

從實踐中來看，由于藝術類省統考的成績最終將用于錄取，在有限的招生計劃中排隊，因此實施多次分檔具有科學性，特別是美術與設計類、書法類科目，評委直接觀看電子答題卡即可完成評判，可行性更高。而對于需要收聽、收看的考試科目，為節(jié)省時間，亦可考慮一次分檔。

為保證評判的客觀性，確保評卷公平公正，一般不建議采用討論議定的方式進行分檔，更宜采取眾數或者均值分檔，相互獨立評判；為了對評委分歧較大的評判結果予以確認，優(yōu)先采用眾數分檔的方式。當第一次分檔失敗后，可重新發(fā)起分檔，再次失敗則交由專家組按同規(guī)則再次評分。對于專家組未能成功分檔的，可確認屬于分歧較大情況，則最終可通過討論議定，但討論議定的評委依然要滿足隨機、足夠數量的要求。

2. 評分

由于評分在分檔后完成，每個檔位的分值區(qū)間較小，評分相對易于集中，因此過程相對簡單。通常情況下將M名評委的評分，去掉一個最高分和一個最低分，剩余M-2名評委的評分取均值作為最終評分即可。也可按照文化科目的評分方式，由兩名評委評分，閾值范圍內取平均分作為最終得分，否則交由第三名評委，若該成績與前兩名評委的任一成績在閾值內，則取均值，若均在閾值內，則取兩者差值較小的一組均值，否則提交專家仲裁。

3. 分檔與評分的交叉檢驗

分檔與評分看似兩個環(huán)節(jié)，但實際上兩者密不可分，需要對分檔結果與評分結果再次進行檢驗，以確保分檔與評分的一致性。如若7名評委對某考試科目進行分檔，各檔從高到低分為1-7檔，并采取眾數分檔的模式，結果如表 2所示。

根據眾數分檔規(guī)則，以上三名考生最終分檔結果均為4檔，但根據7名評委給出的檔位情況可知，評委對考生C的評價是最高的，對考生A的評價是最低的，因此有理由判斷：考生C是4檔+，考生A是4檔-。若簡單割裂分檔與評分，實際上造成了部分評委的評價信息丟失，因此最終應當對考生的評分再次進行校驗，以確定是否符合上述邏輯。

四、更多公平性機制探討

（一）試評

在正式評分前，應先組織試評，這也是考評分離后，較之現場評分更加科學的一個重要手段。系統可以從所有考生視頻中隨機抽取樣本視頻進入試評池，保證視頻樣本的隨機分布，通過試評，可以提高評委的評判水平，確保評分質量。

（二）最小評閱時長控制

為保障評委評分的準確性，應當控制評委觀看視音頻及圖片的最小時長或者要求評委必須完整觀看視音頻方可打分。

（三）考生身份隱蔽

聲樂和器樂的傳統現場打分，為更好地隱蔽考生身份，通常使用拉簾模式，評委只能聽到聲音，無法看到考生。視頻評分也能做到這點，只播放音頻，不播放視頻。但完全只聽聲音，評分過程中無法觀察考生的動作，存在一定的信息缺失。尤其對彈撥類樂器演奏來講，手指動作是很重要的一項評判因素。基于視頻的評分，可以使用AI技術對考生人臉打馬賽克，一定程度上隱蔽了考生身份，又能觀察到考生的動作，相對來說對考生考查得更為全面。

（四）評委遴選

一般來說，本省的考官通常都是省內教師。此種方式會存在一定的弊端，如老師熟悉自己學生的特點，可能會通過聲音、視頻中的彈撥習慣和動作識別出考生，主觀上給考生更高的分數，影響考試的公平性。可以借鑒“異地”的方式，兩地互換部分水平相當的教師擔任本年度招生考試的考官，以最大限度地避免考官的不規(guī)范行為[6]。

五、結論與展望

數字化轉型下的藝術類專業(yè)省級統考實現考評分離，進一步消除了評委現場打分可能存在的干擾因素，更加公平公正。從長遠來看，隨著AI在音頻識別能力上的逐漸成熟，某些科目可以引入AI進行輔助。如音樂類的視唱科目，AI測評能力已經較為成熟，可用于第一輪分檔；作品朗讀、新聞播報和文學作品朗誦，可以引入AI測評普通話表達水平，作為一項參考指標；舞蹈等基本功科目，也可運用成熟的AI動作識別技術，分析考生每個動作的準確性，用于第一輪分檔或作為參考指標。AI評分標準更加統一、速度更快，值得進一步深入研究。

參考文獻：

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Study on Some Key Issues of Separation of Examination and Evaluation for the Provincial Unified Examination of Art Majors for College Entrance Examination

Abstract：The art major examination is an important part of the college entrance examination，and an important way to select art professionals. The Ministry of Education has decided to achieve full coverage of the provincial unified examination for art majors by 2024，and to improve the scientific and standardized level of the provincial unified examination. To achieve this goal，the national education examinations authority actively promotes the separation of examination and evaluation. The implementation of the separation of examination and evaluation may promote the provincial unified examination of art majors more fair，safe，and efficient. This paper focuses on the key issues in the implementation of the separation of examination and evaluation，and elaborates on the two different forms of examination，namely，written examination and interview，and analyzes the digitization of the answer card of the written subject，the design of the process of the interview subject examination and the digitization of the interview subject examination. Finally，the scoring mechanism for interview subjects is explored and specific measures are proposed to promote fairness in scoring.

Key words：Provincial Unified Examination of Art Majors，Written Examination Organization，Interview Organization，Examination and Evaluation Separation，Scoring Mechanism