核心素養下綜合實踐活動主題的設計與開發

梁珂 蘇艷華

隨著教育的不斷發展和改革，綜合實踐活動已經成為培養學生綜合素質的重要途徑之一。核心素養下綜合實踐活動主題的設計與開發是培養學生綜合素質的核心內容之一，旨在通過主題設計和開發，培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感。本文從核心素養下綜合實踐活動主題設計與開發的內涵、特點、意義和實踐方法等幾個方面展開探討。

核心素養下綜合實踐活動主題設計與開發的內涵

創新精神和實踐能力。綜合實踐活動是一種以學生為中心的教育方式，強調學生的主動性和實踐性。學生通過綜合實踐活動，可以接觸到更加廣闊的知識領域，學習從多角度、多層次思考和解決問題，并且在實踐中學會如何應用所學知識解決問題。這種教育方式可以激發學生的創造力和實踐能力，使其將理論知識轉化為實踐操作，從而更好地培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。

社會責任感。綜合實踐活動不僅可以在學校內部開展，還可以將學校與社會聯系起來。學生借助綜合實踐活動走出校園，深入社會實踐中進行實地考察和調研，更好地了解社會現象和社會問題。同時，學生也可以通過與社會各界的合作，拓展自身的教育資源和空間。

團隊合作。在綜合實踐活動設計與開發的過程中，學生可以培養團隊合作和溝通能力，與他人協作完成任務。

核心素養下綜合實踐活動主題設計與開發的特點

綜合性。綜合實踐活動具有綜合性，也可以稱作跨學科性。它不是單一的學科教學，而是將多個學科的知識、技能、方法和價值觀融合在一起，形成一個有內在聯系的整體，從而提高學生的綜合素質和能力。

實踐性。綜合實踐活動具有實踐性，也可以稱作體驗性。它不是純粹的理論學習，而是通過親身參與、動手操作、實地探究等方式，讓學生在實踐中感知、認識和解決問題，從而提高學生的實踐能力和創新能力。

開放性。綜合實踐活動具有開放性，也可以稱作多元性。它不是固定的教學內容，而是根據學生的興趣、需求和水平，以及社會的變化和發展，靈活選擇和調整主題、內容和方式，從而提高學生的主動性和適應性。

生成性。綜合實踐活動具有生成性，也可以稱作探究性。它不是簡單的知識傳授，而是通過問題導向、項目驅動、任務驅動等策略，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生主動探索、發現和創造新的知識，從而提高學生的思維能力和學習能力。

自主性。綜合實踐活動具有自主性，也可以稱作個性化。它不是統一的教學要求，而是尊重學生的個性差異和個人選擇，充分發揮學生的主體作用，讓學生根據自己的興趣、特長和目標，自主規劃、組織和評價自己的學習過程，從而提高學生的自信心和責任感。

合作性。綜合實踐活動具有合作性，也可以稱作交往性。它不是孤立的個人學習，而是注重學生之間的互動和協作，鼓勵學生以小組或團隊的形式，共同完成一個主題或項目，分享彼此的想法和經驗，互相學習和幫助，從而提高學生的溝通能力和合作能力。

核心素養下綜合實踐活動主題設計與開發的意義

一是提高學生的綜合素質。通過主題設計和開發，學生不僅可以鍛煉自己的創新思維和實踐能力，還可以提高自己的綜合素質。二是培養學生的社會責任感。通過關注社會熱點問題和發展趨勢，學生可以更好地了解社會需求和發展方向，培養自己的社會責任感。三是增強學生的團隊合作能力。通過團隊合作完成任務，學生可以學會與他人溝通、協作，增強團隊合作能力和領導能力。四是促進學生的個人發展。通過主題設計和開發，學生可以挖掘自己的潛力和興趣，促進自己的個人發展。

核心素養下綜合實踐活動主題設計與開發的實踐方法

一是確定主題。教師確定活動主題時應該充分考慮到學生的興趣和實際情況，并且與學科知識和社會實踐相結合。教師需要確定一個符合學生興趣和社會需求的主題，如可以是科技、文化、環保、社會問題等多個領域。只有學生感興趣的主題才是好主題，教師要把學生的需求、動機和興趣放在活動主題開發的首要位置，使學生不僅成為活動的開發者，還成為活動的參與者，最大限度地調動學生自主參與學習活動，使綜合實踐活動富有童趣、童真和童味。

二是設計活動方案。在設計活動方案時，教師應該充分考慮到學生的實際情況和學科特點，制訂切實可行的活動計劃，使活動具有一定的實踐性。根據主題設計活動方案，包括活動目標、活動內容、活動形式和評價標準等，能夠滿足學生的多元化需求。

三是活動實施。根據設計方案開展活動，包括組織學生進行調查、研究和實踐等，使得活動組織到位。在準備階段中，教師應該做好以下工作：制訂活動計劃和安全預案，準備各種活動材料和工具，分組進行活動前期的調查和準備，確定活動時間和地點。在實施階段中，教師應該做好以下工作：組織學生認真觀察和學習，組織學生做好記錄，組織學生進行匯報和交流。

四是評價與反饋。對活動進行評價和反饋，包括對學生作品進行評價和反饋，同時也要對活動本身進行評價和反饋，以便更好地改進和完善活動設計。評價與反饋可以按照以下步驟進行。

1.明確評價目的。明確評價的目的是為了了解學生的實踐成果，提升學生的實踐能力和綜合素質，更是為了發現實踐中的問題，改進教學方法和活動安排。2.確定評價對象。評價的對象是學生個體還是實踐活動團體？教師要考慮每個學生的表現，關注他們在實踐活動中的參與度、合作能力、創新能力等方面。3.制定評價標準。教師根據評價目的和對象，制定合理的評價標準。評價標準可以包括活動任務的完成情況、學生的參與程度、團隊合作能力、實踐成果的質量等方面。4.收集評價信息：通過觀察、問卷、訪談等方式收集評價信息。教師要確保信息的真實性和可靠性，以便后續分析反饋。5.分析評價信息。教師對收集到的信息進行整理和分析，找出學生的優點和不足，總結實踐活動中的問題和經驗。6.撰寫評價報告。教師根據分析結果撰寫評價報告，報告中包括學生的實踐成果、優點和不足、存在的問題及改進措施等，同時要注重肯定學生的優點和進步，提出建設性的意見和建議。7.反饋評價結果。教師將評價報告及時反饋給學生和實踐活動指導教師，以便他們了解自己的表現和不足之處，及時調整學習方法和方向。

五是總結與反思。在活動結束后教師進行總結和反思，包括對學生作品進行總結和反思，同時也要對活動本身進行總結和反思，以便更好地提高學生的核心素養。綜合實踐活動的總結與反思可以按照以下步驟進行。1.回顧活動過程。教師回顧整個活動的流程，包括活動目標、內容、時間、地點等，重新審視活動的每個環節。2.分析活動成果。教師分析活動的成果，與預期目標進行對比，看是否達到了預期效果，同時要總結出活動中的亮點和成功之處。3.反思活動不足。教師針對活動中的不足和問題，進行深入反思，分析問題產生的原因，總結經驗教訓，為今后的活動提供參考。4.提出改進方案。教師針對活動中的問題和不足，提出具體的改進方案。5.總結個人收獲。教師總結自己在活動中的收獲和成長。6.展望未來發展。教師在總結的基礎上，提出具體的計劃和期望。

核心素養下綜合實踐活動主題的設計與開發是培養學生綜合素質的重要途徑之一，對于學生的全面發展具有重要意義。在實踐中，教師需要注重主題設計和開發的針對性、實踐性和綜合性，注重評價和反饋的作用，以便更好地提高學生的核心素養。未來，我們要進一步探討和完善綜合實踐活動主題設計與培養學生核心素養的實踐方法和評價體系，為學生的全面發展提供更好的支持和服務。

（本文系2023年度鶴壁市教育科研課題“基于地域特色的綜合實踐活動課程設計與研究”的成果。課題批準號：2023-JKLX-024）

（責編 桑 濤）