上好勞動這堂必修課

董以良 呂先云 左洪斌

5 月9 日，東安縣新圩中學(xué)的學(xué)農(nóng)基地里，播種不久的蔬菜發(fā)出新芽，學(xué)生在老師指導(dǎo)下小心翼翼地施上新肥；鹿馬橋中心小學(xué)的生活技能館內(nèi)，40 余名五年級學(xué)生洗、切、翻、炒，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)孛藮|安雞的做法；舜德學(xué)校的植物長廊上，薔薇、繡球、月季花團錦簇，低年級學(xué)生一邊觀賞一邊寫下植物成長手冊……

這是東安縣勞動教育的真實圖景。2024 年，東安縣堅持以勞樹德、以勞增智、以勞潤心為目標(biāo)，全面推進新時代中小學(xué)勞動教育實施。不斷強化勞動教育清單制度落實，建立以年級為梯度的勞動教育課程體系，完善勞動教育評價細(xì)則，努力提升勞動教育的育人功能。

開“清單”，讓勞動有章可循

勞動是幸福的源泉，勞動教育也是“五育”的重要一環(huán)。然而，在以往開展勞動教育的過程中，不少老師和家長提出困惑：“讓孩子勞動鍛煉很有必要，但每次都是掃掃地、擦擦桌子……久了孩子缺少興趣，也很難看到效果?！?/p>

學(xué)生勞動應(yīng)該做什么？要達到怎樣的目標(biāo)？4 月18 日，東安縣教育局發(fā)布《東安縣教育局關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)勞動教育的通知》，公布全縣中小學(xué)勞動教育清單，明確好各學(xué)段學(xué)生的勞動內(nèi)容和勞動任務(wù)，讓勞動教育有章可循。

小學(xué)低學(xué)段學(xué)習(xí)整理物品、小學(xué)中高學(xué)段學(xué)習(xí)開辟菜園、初中階段學(xué)習(xí)烹制特色湘菜……記者發(fā)現(xiàn)，勞動清單以學(xué)生年齡段為梯度，從日常家務(wù)整理到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)再到志愿服務(wù)勞動，全面而又細(xì)致地列出了不同年級學(xué)生應(yīng)參與的勞動事項，翔實貼切，既包括基本的生活技能，又涵蓋一定的生活能力。

“并且，清單明確了不同年齡段的勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)，如小學(xué)低學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生感知勞動樂趣；小學(xué)中高學(xué)段培養(yǎng)他們初步養(yǎng)成熱愛勞動的態(tài)度，層層遞進、有效銜接，彌補了以往勞動教育操作難、評價難的薄弱之處，為學(xué)校開展勞動教育指明方向?！睎|安縣教育局基教股股長周建華說。

育特色，讓課程有滋有味

“這是我們的蔬樂園，占地約650 平方米，共分為33 小塊，每個班級都擁有自己的學(xué)農(nóng)基地?！弊哌M鹿馬橋中心小學(xué)，仿佛走進一片果蔬樂園：菜地里辣椒、大蒜長勢喜人，黃桃樹林果實豐盈，樹底下的西瓜苗生機盎然，孩子們每天都期待著瓜果豐收的景象。

作為湖南省勞動教育實驗校、永州市勞動教育示范校、東安縣勞動實踐示范基地，鹿馬橋中心小學(xué)因地制宜拓寬勞動教育實踐場所，在校內(nèi)打造學(xué)農(nóng)基地、生活技能館和手工作坊，并開發(fā)了種植、烹飪和手工等系列勞動課課程，以“快樂種植”謀樂、“小小廚師”激趣、“趣味工匠”育巧，讓學(xué)生在真實的勞動中手腳并用，體驗辛苦和快樂，磨煉意志、提升素養(yǎng)。

“勞動存在于生活的方方面面，勞動教育的活動也應(yīng)滲透在校園活動的角角落落?！睂W(xué)校黨支部書記杜申榮介紹道，在班級中，除了傳統(tǒng)的值日生以外，還根據(jù)班級大小事務(wù)設(shè)立了班級勞動崗，如負(fù)責(zé)關(guān)燈——節(jié)電小能手；負(fù)責(zé)維護班級植物角——綠色管理師等，這些崗位的個性名稱都是由孩子自己命名。孩子們在集體勞動鍛煉中，明白了什么是參與協(xié)作，增強了責(zé)任感。

根據(jù)東安縣進一步加強新時代中小學(xué)勞動教育的要求，今年全縣共打造了7所這樣的全縣勞動實踐示范基地校，通過優(yōu)秀典型示范校的引領(lǐng)，鼓勵各學(xué)校一校一案深化勞動教育課程實施，創(chuàng)建勞動實踐基地、創(chuàng)設(shè)勞動實踐平臺、開齊開足勞動課程，以多元化、藝術(shù)化、勞動化的活動發(fā)展沾泥土、接地氣的勞動教育，為學(xué)生擦亮生命底色。

優(yōu)評價，讓素養(yǎng)落地生根

“評價的指揮棒不變，改變就只能浮于表面?！痹跂|安縣教育局黨組書記陳瑤林看來，勞動教育若想做得實、搞得好、走得遠(yuǎn)，必須依靠完善的評價激勵機制。

今年4 月，東安縣完善勞動教育評價體系，下發(fā)《東安縣中小學(xué)勞動教育評價細(xì)則》，從課程設(shè)置、教學(xué)實施等對學(xué)校勞動教育實施考核，要求各校將學(xué)生參加勞動實踐次數(shù)、勞動實踐態(tài)度、實際操作、勞動實踐成果等實踐情況和相關(guān)事實材料記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，實現(xiàn)勞動教育有記錄、可追溯、可評價。

“桑老師，我們來給班級的菜地澆水，可以獲得一顆星星嗎？”5月9日中午12時30分，舜德學(xué)校四年級3班班主任桑麗紅正帶領(lǐng)學(xué)生打理班級菜地，幾名孩子期待地問道。舜德學(xué)校結(jié)合學(xué)校德育工作，將勞動納入學(xué)校五雅德育評價體系。學(xué)生人手一本《舜娃爭章成長記錄冊》，爭先評比勞動之星，掀起一股勞動熱潮。

“認(rèn)真完成值日任務(wù)、學(xué)會了一項新家務(wù)、主動參與班級勞動實踐基地維護……爭章成長記錄冊將孩子們的點滴進步記錄在冊。”桑麗紅說道，多元化的評價讓教師們不再局限于成績與分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，尊重個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生特長?！耙恍┱{(diào)皮好動的孩子便在勞動中找到自己的‘用武之地，提高了自信。”

“東安縣各中小學(xué)正努力執(zhí)起教育的‘彩筆，揮灑出一幅五彩繽紛的勞動‘畫卷?！标惉幜终f道，下一步，東安縣將繼續(xù)深入推進全縣中小學(xué)勞動教育工作，積極發(fā)揮地方優(yōu)勢資源培育勞動教育新亮點，不斷拓寬勞動教育渠道，豐富勞動教育內(nèi)涵，深化五育融合，促進學(xué)生全面發(fā)展、成長成才。