一次發人深省的反向培訓

李生紅

雖然我已經做了15 年的校長，但擔任城區小學校長這一年多來，學校日常管理讓我頗感吃力。

2500 多個學生、56 個班級，辦學規模大，經驗豐富的班主任卻太少，臟、亂、差現象層出不窮，給辦學帶來了很大的挑戰。

提升班主任日常管理水平、加強學生行為習慣養成教育顯然迫在眉睫，可是專家講座、班主任論壇、師徒結隊、班級常規培訓等各種方法都用盡，也不見有多少起色，一部分班主任仍然事不關己，無動于衷。

如何讓班主任將養成教育做出該有的樣子？這件事就像一塊石頭一直壓在我的心里。

在一次校長讀書分享會上，我了解到一所鄉村學校養成教育做得很不錯。正好對方校長向我提出送教的請求，我也打算去學習他們養成教育的寶貴經驗。我們一拍即合。

我帶著全體行政人員、班主任和送教教師，奔赴偏遠山區的小學校“傳經送寶”。

到達對方學校后，我們便兵分兩路，送教教師進班作課堂教學示范，其他人參觀校園，準備“現場指導”。

起初，幾十位班主任還贊美著鄉村校園環境的美麗和學生的彬彬有禮、文明有序，后來有教師發現整個學校竟然沒有一處臟亂的地方，教師們的嘰嘰喳喳開始轉為竊竊私語——待會兒到底是誰指導誰呀？

我知道，我想要的第一層效果達到了，教師們有了緊迫感。

經驗交流會開始，兩校教師以頭腦風暴的形式，就“如何做好養成教育”各抒己見，舉行了一場友誼賽，由兩所學校組成的評委團現場打分。

畢竟我們這個“名校”也有一些人才，各年級組講起東西來頭頭是道，思維導圖做得很精美，有經驗的談經驗，沒經驗的談問題，從陣勢上看倒也不落下風。

在這次交流中，確實涌現了很多極具操作性的良策、妙招，我想要的第二層效果也實現了。

最后，兩所學校相約，明年對方學校來我們學校再次牽手。

回城路上，教師們感慨不止，痛下決心，計劃著明年該以怎樣的姿態面對這些鄉村教師。

這天晚上，壓在我心里的大石頭終于開始松動。我知道，美好即將到來。

再勵志的道理，也喚醒不了一個裝睡的人。唯有讓教師們的內心真正有所觸動，培訓才能恰到好處地激發人的主動性和創造性。養成教育這一難題終于在這場送教式培訓中得以解決。如何讓班主任們從“無所謂”到“看不慣”，使一些管理問題藥到病除，還需要所有人“動起來”。