二十四節氣在幼兒園一日活動中的開展

尚聰

優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本。丟掉了優秀傳統文化，就割斷了精神命脈?！?—6歲兒童學習與發展指南》指出：運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。我們將優秀傳統文化作為教育主線，把傳統文化教育融入幼兒的一日生活。其中，二十四節氣活動的開展成為幼兒很喜歡的優秀傳統文化教育之一。我們在活動中培養幼兒與自然和諧相處的態度和能力，從而落實立德樹人根本任務。

一、在節氣活動中感受自然生物的生生不息

二十四節氣起源于黃河中下游地區。作為河南人，有責任傳承與推廣中華優秀傳統文化。2016年11月30日，中國的二十四節氣被正式列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒的學習是在游戲和日常生活中進行的。做好二十四節氣的文化傳承，需要結合幼兒的年齡特點，與幼兒的生活、游戲相融合，讓幼兒在感知體驗中了解節氣的自然特征與自然變化。因此，教師要運用各種富有童趣、生動活潑的活動形式引領幼兒在活動中感受節氣的變化，傳承節氣文化。

針對每個節氣梳理出活動網絡圖。筆者從認識節氣、天地自然、感知體驗、健康護理四個方面進行梳理，根據網絡圖的內容實施節氣活動。如小滿節氣：幼兒通過觀看自然變化的小視頻對小滿有了初步的認知;在天地自然內容中，筆者引導幼兒記錄小滿前溫度的變化，帶領幼兒走進麥田品嘗甜甜的麥粒;感知體驗中，筆者帶領幼兒解讀“麥穗初齊稚子嬌，桑葉正肥蠶食飽”;健康護理環節，幼兒自己動手做苦菜，通過操作體驗季節蔬菜的味道，感受這種特殊的食俗。

白露是反映自然界氣溫變化的節氣。夜間空氣中的水汽遇冷凝結成細小的水滴，附著在草木上，形成晶瑩剔透、潔白無瑕的露珠。了解過白露的含義，幼兒在白露時節的清晨，認真尋找附著在莖葉或花瓣上的露珠，搜集掉落的花瓣和樹葉，并將其制作成獨一無二的白露節氣書簽。這一方式讓幼兒在親身體驗中感受美、表現美和創造美，用自己的獨特方式表達對周圍世界的認識。

為了讓幼兒了解白露背后水汽遇冷凝結的科學現象，教師與幼兒一同制作冰花，發現科學現象中的奧秘和精彩。節氣活動中的美食是必不可少的。白露節氣有很多民俗美食，如紫薯糯米丸、白露米酒、桂圓等。幼兒在制作、品嘗這些美食的過程中，通過說一說、畫一畫的形式，梳理歸納節氣經驗。健康護理方面，幼兒感受氣溫的變化，再與教師共同查閱資料，總結衣食住行方面的健康事項，做好健康提醒：飲食注意清淡;早晚溫差大，要及時增減衣服;等等。同時，教師鼓勵幼兒要更多運動，早睡早起，參加晨間活動、戶外游戲活動。

《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。在進行節氣活動的時候，除了讓孩子感受自然的變化，更重要的是引導幼兒進行表現。例如：谷雨時節，幼兒欣賞美麗的牡丹花，用菜根拓印的藝術形式進行創作，用語言描述花開的盛景;幼兒和爸爸媽媽一起朗誦古詩詞，體會古詩中“好雨知時節”的欣喜和美妙。同時，伴隨著谷雨節氣的到來，降水增多、溫度升高、光照充足，各類蔬菜、水果也迎來了生長的關鍵時期。幼兒將蔬菜與藝術相結合，組織了一場妙趣橫生的“果蔬時裝秀”，在認識各類瓜果蔬菜的同時，體會大自然的另一種美。

二、在環境中做好幼兒學習過程的支持

充分發揮環境育人的作用，傾聽幼兒對于環境的想法，幫助幼兒適應環境、參與環境，使幼兒在與環境的相互作用過程中獲得身心素質的發展。

（一）與走廊環境的互動

二十四節氣蘊含著中華優秀傳統文化的藝術精華。為了增強幼兒與環境的互動，讓幼兒在參與環境創設的過程中感受節氣變化的規律，我們根據節氣中自然環境的變化，在幼兒園樓梯的墻面上，運用廢舊材料制作以二十四節氣為主題內容的版面。幼兒通過畫面了解到每個節氣鮮明的特征，如：春天以綠色為主色調進行節氣環境的制作，代表萬物復蘇;幼兒以輕黏土制作的迎春花與飛舞的蝴蝶相映成趣，呈現了立春時的景象。每次幼兒伴隨二十四節氣的畫面走進教室，仿佛行走了四季。

（二）與自然環境的互動

園內環境。樹木的變化讓幼兒深切感受四季的變化和節氣的神奇。雨水過后，園內的各類花草樹木相繼發芽，長出了嫩綠的葉子;驚蟄后，木瓜花和海棠花競相綻放，各類蟄蟲也成了幼兒觀察的對象;小滿前后，山楂樹開花了，又迎來了蜜蜂和蝴蝶在花朵間飛舞;芒種時，圓圓的山楂、橢圓形的木瓜，把樹枝都壓彎了，教師和幼兒一起修剪枝條，為花池清理雜草;秋分時節，請廚師把桂花釀成糖桂花，幼兒做成了好吃的桂花糕，在傳統美食中品嘗桂花的香味;霜降時，迎來了山楂成熟的時刻，幼兒親手摘下一個個豐收的果實，品嘗著酸甜的山楂;大雪節氣，金黃色的銀杏葉隨風飄落，也成了幼兒進行藝術創作的一部分。

園外環境。清明時節，家長與幼兒一起走進大自然，畫風箏、放風箏，幼兒看到自己描畫的風箏飛上天空，非常開心。對清明活動進行延伸教育，開展“踏春·尋春”文化之旅。春風拂面的清晨，幼兒到達濮陽縣張揮公園，一起祭拜濮陽的張姓祖先——弓箭始祖張揮，感受張揮文化，了解張揮的歷史事跡。小雪節氣，天氣的寒冷讓幼兒開始思考：冬天小樹怎么過冬呢？一起給小樹穿上衣服吧！

（三）活動環境創設

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！绷己玫沫h境互動可以激發幼兒活動的興趣，讓幼兒在活動中慢慢吸收、浸潤文化。每個教室里，都有幼兒參與布置的“節氣文化角”，它們以不同的形式展現在幼兒園的每一個角落，使幼兒隨時受到節氣文化的陶冶。

三、家園共育做好幼兒學習的保障

家園共育是中華優秀傳統文化深入開展的重要保證。二十四節氣活動開展以來，我們邀請更多家長參與到活動中來，讓其認識到中華優秀傳統文化在幼兒成長過程中的重要意義。我們通過家長會、家委會、家園活動參與等形式，讓家長逐漸深入活動，主動提供各種文化資源，為豐富節氣文化內容做了很多配合工作。

邀請家長走進幼兒園，與幼兒共同制作美食，如：寒露時節制作香味濃郁的芝麻糊，小雪時節制作酸甜可口的冰糖葫蘆，冬至時節包餃子……親子互動中，家長同樣感受到濃厚的節氣文化氛圍，了解更多中華優秀傳統文化知識。雨水時分，教師先與家委會成員討論節氣活動的開展，在家長的積極配合下，居家的親子小制作，傳統游戲挑木棍、翻花繩等給家庭生活增添了樂趣。驚蟄時分，幼兒和爸爸媽媽一起種下蒜苗，一同觀察、記錄蒜苗的生長。幼兒通過掰蒜、剝蒜、種蒜，以及給它曬太陽、澆水等活動，初步感知春種，了解到植物和節氣的關系，體驗播種的樂趣。

在節氣活動開展的過程中，將節氣與幼兒生活聯系起來，讓幼兒與自然對話，在自然中游戲，在自然中探究。幼兒在心靈深處萌發出對自然的熱愛，對祖國文化產生濃烈的好奇心，激發對祖國的熱愛之情。陳鶴琴說：做人、做中國人、做現代中國人。我們也將繼續探討中華優秀傳統文化在幼兒園落地生根的多種途徑。

（本文系2020年度濮陽市基礎教育教學研究項目“傳統文化在幼兒一日生活中的滲透”課題成果。立項編號：PJCJY2020124）