新媒體視域下高校思政教育模式的調整及轉變對策

席楨 曹莉

隨著信息技術迅猛發展與普及，新媒體技術在短時間內滲透到社會各個層面，為各行各業的建設和發展提供有效的動力。在此背景下，為順應時代發展趨勢，適應新時期的教學需求，高校思政教育工作者應改變思政教育理念，對思政教育方式進行優化，把新媒體技術融入整個教學過程中，以大學生喜聞樂見的方式幫助他們塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。而由王虹、劉智創作的《新媒體時代高校思政教育創新研究》一書，具體從新媒體的基本概念出發，闡述了新媒體的主要特點與時代價值；還通過剖析新媒體與大學生思想行為之間的關系，對其給高校思政教育帶來的機遇與挑戰進行了探討。該書對于2022年度湖北省教育廳哲學社會科學研究專項任務項目（高校學生工作品牌）（項目號：22Z255），課題：構建“1235”模式，提升新時代高校學生黨支部育人成效中，提供了參考價值，其能在一定程度上為新媒體時代下高校與思政教育工作者調整和創新高校思政教育模式帶來積極啟示與有益借鑒。

《新媒體時代高校思政教育創新研究》的結構嚴謹、論證嚴密、內容充實、指導性強，共分為七個章節。第一章闡述了在新媒體時代，人們必須深入、具體地理解新媒體的本質、特點和價值。第二章從學習生活、思想道德、心理健康、行為、群體生存模式等方面，對新媒體與思想行為的關聯進行了研究。第三章探討了新媒體給當前的高校思政教育造成的影響，包括創造新的機會、帶來新的挑戰等多個層面。第四章對新媒體時代下思想政治理論課具體的教學理念、方法與考評體系等進行了探討，著重強調了教學觀念要具備科學性、教學方法要體現創新性、教學評價體系要突出全面性。第五章重點論述了如何在網絡環境下拓寬思政教育的領域，如發揮博客的作用、構建和完善思政教育主題網站等。第六章指出，教師可運用即時通信技術開拓新的教育空間。其先概述即時通信技術的概念，再指導教師如何搭建高校思政教育平等對話的交流平臺，如何利用微博、手機媒體拓寬思政教育的主渠道、打造思政教育的新陣地。第七章的內容有關思政工作者的媒介素養。作者在這一章指出，在新的媒介環境下，高校思政教育工作者也要根據新的媒介環境自我“更新”，持續地增強自己的素養，提升自己的工作效率。

《新媒體時代高校思政教育創新研究》的研究視角獨到新穎，創新性較強。該書選取了高校思政教育這一課題，并把它放在新媒體的語境中加以具體剖析，研究角度獨到，研究意義重大。同時，該書針對高校思政教育有關領域研究存在的問題，對研究的不足進行了彌補，對研究的內容進行了進一步改進，在科研維度有很大的創新性，可為后來者創造更多的研究成果提供堅實的支撐。

該書作者在對當前國內外高校思政教育的整體情況做了分析后，認為高校思政教育過程仍存在一些不合理之處。例如，理論所包含的基礎問題還有待進一步綜合整理；教學內容與教學結構有待改進；新型學習目標的運作方式尚需進一步實踐驗證；科研目標評價機制的建設還有待進一步改進與發展。基于問題，作者進一步明確各理論問題的邏輯關系，建立起一套完整的高校思政教育的基礎理論體系。作者還指出，高校思政教育工作者要更加科學、全面地分析研究對象的內涵、特點和作用，如此才能更好地掌握研究對象的性質，從而將思政教育與一般的教育相區分。不但如此，作者也提倡教育者要開展更全面、更深層次的討論，特別是對現存的各類矛盾進行細致分析，力求揭示出矛盾的發展規律，從而更好地從系統的、理論的角度來看問題。

該書立足多元研究方法，科學性鮮明，在構建了一套比較完善的理論分析架構之后，從具體的現實出發進行了分析，認為高校思政教育工作的新形式應該包括三個方面：一是對現實環境進行深入分析；二是讓結構系統內部邏輯嚴謹，相互聯系緊密；三是使基礎理論具有創新性和生命力。在此基礎上，該書采用了不同的研究方法，對研究對象進行了較為深入的剖析，在澄清一些根本問題的基礎上，讓讀者看到研究客體的實質。第一，比較法。該書緊緊圍繞研究的重點，對比分析國內外相同的研究對象，基本目標是為國內有關工作提供參考。在對比研究中，讀者可以進一步看到國內外同類研究工作的不同之處，從中獲得更多啟發。第二，文獻法。為了更好地分析研究目標，構建研究架構與理論知識架構，該書收集了大量的文獻材料，利用它們闡釋基礎問題，并為有關結論提供支持。第三，思辨性方法。該書辯證地審視了新媒體與高校思政教育的邏輯關系，探索兩者之間的變化和聯系，對研究思政教育工作的視角進行了革新，使得所提的有關結論更加科學和令人信服。第四，個案研究。該書選取了幾所有典型意義的高校作為個案，通過個案研究，為讀者剖析高校思政教育普遍存在的一些問題，以此來激發讀者的思維，并由此找到更切合現實的對策。

該書關注當下現實問題，指導性突出。其研究對象主要為思政教育與大學生群體。當前，很多高校在學生走進校園的時候就已經給他們安排了思政課程，并通過各種方式弘揚和宣傳思政理念，以求推動思政教育發展。但是當新媒體時代到來，高校思政教育工作不可避免地遇到了很多的困難。因而，積極地將新媒體與高校思政教育工作結合起來非常有必要。對此，該書探索和歸納了高校思政教育工作所遇到的一些問題，并對關鍵的影響因素進行了分析，以及從不斷發展的時代環境和實際需求出發，對這些問題進行了不同的處理，對有關領域的研究缺陷進行了補充，既可以填補國內外相關研究的不足，又具有一定的指導意義。

綜上來看，作者在研究過程中，以特定對象、相關知識為基礎，建立了一個邏輯嚴密、層次分明的比較完善的研究系統；該書對當前高校思政教育模式改革的價值和意義還是非常顯著的，能在一定程度上為高校思政教育模式革新和調整提供合理、有效的理論支持。

《新媒體時代高校思政教育創新研究》的教育啟示。該書詳細地闡述了新媒體的時代價值，并對新媒體與大學生之間的關系進行有效分析，進而引出新媒體給高校思政教育帶來的價值與意義，對于當前的高校思政教育來說，能提供良好的思想引領與理論支撐。而通過分析其內容，筆者認為，當前新媒體下高校思政教育模式的調整和優化可以從高校、思政教育工作者兩個角度出發。

高校方面。第一，高校要牢牢把握立德樹人的方向，把思政教育融入學校各學科教學之中，開展思政專題培訓班，提升教師的思政素養，增強學生的思政意識。第二，高校要加強對學科思政工作的支持，如通過對思政教育的內容、方法、管理機制等各方面進行改革，使大學各學科思政教育的質量得到進一步提高。第三，高校要加強建設各學科思政師資隊伍，要求教師在專業課教學中注重對學生進行思政教育。第四，高校要經常對高校德育資源進行梳理，及時對其進行更新，使其在專業教學活動中發揮出應有的作用。

思政教育工作者方面。在新媒體快速發展的大環境下，高校思政教育工作呈現出新的發展方向。在新的媒介環境中，每一個人都有了表達自己的聲音的機會和表達的途徑，我們的社會已經達到了“言論自由”的程度。該書認為，高校思政教育應該模仿社會發展的進程，突出學生在課程中的主體地位。該書作者也提出了，落實高校思政教育需要學生具有獨立的學習能力和學習的熱情。所以，在設計教學方案時，思政教育工作者要站在學生的立場上，要知道學生的學習意圖，要把學生作為課堂的主體。高校思政教育工作者還要充分發揮自身的指導作用，在課堂上把正能量灌輸給學生，讓學生不斷地自我提高，從而逐漸地使每個學生的個人價值觀得以形成。此外，教育者要加強培養自身運用新媒體的能力，以便利用新媒體對思政工作進行改革，將線上教學與線下教學高效結合。

總而言之，在新媒體環境下，思政教育有別于傳統的教學方式，它從教師的單向教學轉向了擴大學生獲得知識的領域和渠道，運用創新的方法，把抽象的思政知識變成有形、具體的存在。對此，高校與思政教育工作者可以利用新媒體理性地進行教學創新，以拓寬學生的思政學習視野。高校思政教育工作者要明確學校思政工作的方向，要對學生進行思政教育，引導其樹立正確的觀念，增強家國情懷；還要對思政教育進行研究，革新思政教育理念，注重不同教學模式的有機結合，使傳統教育和新媒體相互補充。