微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張凌云

摘 ?要：隨著科技不斷發(fā)展，如何將各種新型技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，成為教育界不斷深入探索的主要議題。鑒于當(dāng)前信息時(shí)代的特性，即信息傳達(dá)的迅捷性、簡潔性和豐富性，線上教學(xué)以其短、平、快的特點(diǎn)和海量信息容量，成為當(dāng)前主流的教學(xué)方式之一。微課作為線上教學(xué)的一種重要形式，被廣大教育工作者廣泛采用。文章深入剖析了微課的核心特征與優(yōu)勢，并探討了如何充分發(fā)揮其在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極作用，以期深化和拓展相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代，技術(shù)發(fā)展推動社會進(jìn)入信息化、便捷化階段，各行各業(yè)都在革新，教育領(lǐng)域也不例外。高中教育作為進(jìn)入高等教育的關(guān)鍵階段，必須引入信息化技術(shù)。課堂上廣泛應(yīng)用信息化技術(shù)，使高中教師在教學(xué)策略和模式的深入探索上面臨較大挑戰(zhàn)。而微課教學(xué)采用短小的音視頻直觀講解課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富了課堂教學(xué)形式，提升了教學(xué)效率，也解決了傳統(tǒng)教育模式中的預(yù)復(fù)習(xí)問題。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，深入研究微課拓展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。

一、微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢

（一）教學(xué)高效、便捷

微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，其鮮明特色在于利用音頻和視頻媒介，對核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制和展示。無論是課堂內(nèi)外，學(xué)生均可根據(jù)自身意愿，隨時(shí)回放和深入學(xué)習(xí)。微課視頻教學(xué)的一大特點(diǎn)在于其緊跟信息時(shí)代步伐，呈現(xiàn)出短平快的信息傳播特征，內(nèi)容既簡潔又充實(shí)。微課內(nèi)容的組織方式通常采用分主題或分知識點(diǎn)的形式，每個(gè)主題或知識點(diǎn)均進(jìn)行獨(dú)立錄制，并在錄制過程中進(jìn)行詳細(xì)的展開和深入的剖析。

（二）內(nèi)容精簡

在微課教學(xué)中，教師的備課與授課時(shí)間大致相當(dāng)，通常較為緊湊，每一節(jié)微課都圍繞一個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)進(jìn)行深入剖析和拓展，內(nèi)容既獨(dú)立又相互聯(lián)系。每節(jié)微課的時(shí)長控制在幾分鐘內(nèi)，視頻內(nèi)容獨(dú)立而完整。這種短小精悍的教學(xué)模式更符合現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠引起并保持學(xué)生的高度關(guān)注，同時(shí)確保教學(xué)內(nèi)容既精簡又準(zhǔn)確，具有一定的深度。

（三）重難點(diǎn)突出

高中化學(xué)課程涵蓋的內(nèi)容廣泛，涉及的知識點(diǎn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量龐大，要求學(xué)生掌握的記憶點(diǎn)眾多。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能會使學(xué)生在繁多的知識點(diǎn)中產(chǎn)生混淆，難以區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，微課的獨(dú)立化內(nèi)容設(shè)計(jì)則凸顯其優(yōu)勢。相較于其他教學(xué)形式，微課每個(gè)課堂都圍繞單獨(dú)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，這種特性使其在重難點(diǎn)知識的傳授上更具優(yōu)勢。

（四）信息化資源豐富

微課作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，依托于信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)共享的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)平臺已成為微課資源的豐富“彈藥庫”。這些資源庫中匯聚了眾多名師及其團(tuán)隊(duì)精心錄制的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，同時(shí)也吸引了眾多教育領(lǐng)域的研究愛好者，他們在方向、廣度和深度上進(jìn)行了積極的拓展，并將自己的研究成果錄制并上傳至網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師提供了寶貴的參考和啟示。這些資源的存在，為微課的進(jìn)一步發(fā)展提供了強(qiáng)大的支撐和動力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中的微課應(yīng)用優(yōu)勢

（一）滿足課堂教學(xué)需求

微課在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，其優(yōu)勢在于其短暫而富有內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容。通常在十分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)，微課能夠針對某一重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，既輔助教師進(jìn)行教學(xué)，又幫助學(xué)生更深入地理解和掌握知識點(diǎn)。此外，高中化學(xué)涉及大量實(shí)驗(yàn)課程，其中部分實(shí)驗(yàn)因危險(xiǎn)性、材料限制或步驟煩瑣等原因不便現(xiàn)場演示，微課的音視頻形式則能彌補(bǔ)這一不足，允許學(xué)生反復(fù)觀看，從整體上把握實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，微課采用了多媒體形式的音視頻表現(xiàn)方式，其直觀性更強(qiáng)，更能引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種積極性不僅能夠營造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，而且微課的應(yīng)用范圍遠(yuǎn)超課堂內(nèi)。例如，在課前預(yù)習(xí)階段，微課可以為學(xué)生提供先行的知識引導(dǎo);在傳授知識點(diǎn)后，微課也可以作為學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)和熟練掌握知識點(diǎn)的有力工具。因此，微課在提高課后學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量方面也具有重要的價(jià)值。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課具有隨時(shí)隨地、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生在課外時(shí)間可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度，自主選擇觀看微課內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，微課還能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）推動教師專業(yè)發(fā)展

微課作為一種新型的教學(xué)模式，對教師的專業(yè)發(fā)展也具有重要的推動作用。在微課制作過程中，教師需要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)策略，從而提高自身的教學(xué)能力。同時(shí)，通過觀摩其他教師的微課作品，教師也能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)方法和技巧。因此，微課的應(yīng)用不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，還能夠推動教師的專業(yè)發(fā)展。

三、高中化學(xué)教學(xué)對微課的應(yīng)用實(shí)踐

（一）調(diào)動學(xué)生積極性的策略方法

高中化學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容具有一定的抽象性，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式下，學(xué)生面對大量抽象知識時(shí)容易感到疲憊，進(jìn)而產(chǎn)生枯燥情緒和抗拒心理。微課通過音視頻的形式，結(jié)合畫面和聲音，使知識傳輸更加直觀，動態(tài)的畫面能有效消除學(xué)生的枯燥感，提升理解力和注意力，從而顯著提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版高中化學(xué)必修二的“元素周期規(guī)律”章節(jié)中，涉及元素間反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。該章節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生深入理解和熟練掌握元素周期表與元素周期律的相關(guān)知識。對這部分內(nèi)容，學(xué)生需要具備一定的記憶能力，能夠準(zhǔn)確背誦并靈活運(yùn)用相關(guān)知識點(diǎn)。然而，單純的死記硬背方式雖然常見，但在初期面對大量陌生知識時(shí)，頻繁的重復(fù)記憶容易使學(xué)生感到疲憊、枯燥，甚至產(chǎn)生抗拒心理，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此，在教學(xué)過程中，教師需要采用更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。在微課教學(xué)中，有更多的形式方法可以改善這一狀況。對元素周期表和元素周期律的教學(xué)，許多教育工作者采用生動且富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，他們巧妙地將化學(xué)符號擬人化，通過動畫形式展示元素間的趣味互動，以此講解和傳達(dá)知識點(diǎn)。在這種創(chuàng)意下，元素被賦予了與其特性相符的滑稽人物形象，這些人物在自我介紹后，與其他元素?cái)M人化角色進(jìn)行互動。這種活潑而有趣的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在歡笑中記憶知識，在愉悅中掌握課程內(nèi)容，從而達(dá)到潛移默化、長期且深刻的記憶效果。

（二）加深學(xué)生理解力的策略方法

在實(shí)際教學(xué)工作中，相對學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂教學(xué)時(shí)間顯得相對有限。高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致課堂節(jié)奏緊湊，學(xué)生往往難以在有限的時(shí)間內(nèi)充分掌握和記憶所有知識點(diǎn)，甚至可能出現(xiàn)知識點(diǎn)接收不全的情況。因此，利用微課進(jìn)行直觀化、形象化的教學(xué)顯得尤為重要。通過將抽象知識具象化，結(jié)合音視頻等多媒體形式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而加深對知識點(diǎn)的理解和記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，人教版高中化學(xué)必修一中的《離子反應(yīng)》一課旨在通過引導(dǎo)學(xué)生理解電離的概念，使學(xué)生在宏觀與微觀層面上形成辨識能力，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，由于探究過程的抽象性，可能會阻礙學(xué)生對知識的理解。同時(shí)，電解熔融NaCl實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性亦不容忽視。因此，在微課教學(xué)中，教師可以采用電解熔融NaCl的實(shí)驗(yàn)視頻作為教學(xué)輔助材料，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)。教師在講解視頻時(shí)，可結(jié)合提問與答疑環(huán)節(jié)，全面解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與知識點(diǎn)上的疑惑。通過這種方式，不僅能使實(shí)驗(yàn)背后的相關(guān)課程內(nèi)容更加直觀易懂，還能利用影音形式迅速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

此外，在課程教學(xué)中，鑒于化學(xué)學(xué)科的特殊性，涉及眾多易燃物質(zhì)，如乙醇、甲烷、鎂粉和硫黃等，這些物質(zhì)在教學(xué)中的使用因其危險(xiǎn)性而受到限制。即便在謹(jǐn)慎態(tài)度下能夠進(jìn)行現(xiàn)場演示，也會因?yàn)槲ｋU(xiǎn)性的限制而無法進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，因此，當(dāng)涉及相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師通常依賴口頭講解，然而，口頭講解過于抽象，不利于學(xué)生的理解和記憶。實(shí)際上，具體的實(shí)驗(yàn)操作能夠解決這一問題，通過直觀的演示可以加深學(xué)生印象，增強(qiáng)記憶效果。而微課作為一種教學(xué)工具，不僅能夠達(dá)到上述效果，還能夠完全規(guī)避實(shí)驗(yàn)帶來的危險(xiǎn)性。

（三）對教學(xué)資源深廣拓展的策略方法

高中教材因編寫時(shí)長的問題，在更新上有著漫長的周期性，盡管教材在編寫過程中秉持了嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的態(tài)度，且參與者均為資深優(yōu)秀教師，但在當(dāng)前快速變化的時(shí)代背景下，仍需對教學(xué)資源進(jìn)行深廣拓展。特別是實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，盡管教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有實(shí)際操作性和安全性，但可能無法完全滿足當(dāng)前時(shí)代的需求，導(dǎo)致學(xué)生無法獲取最新的化學(xué)知識。因此，借助微課和信息化技術(shù)所帶來的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以對教學(xué)資源進(jìn)行拓展和整合，確保教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，在“銅與濃硫酸的反應(yīng)”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，步驟雖不復(fù)雜，但由于涉及濃硫酸這一具有高度腐蝕性的物質(zhì)，其實(shí)施過程中存在不容忽視的安全隱患。因此，在教授和開展這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用微課形式進(jìn)行傳授將是一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪x擇。微課允許教師對視頻內(nèi)容進(jìn)行精確控制，可以隨時(shí)進(jìn)行暫停和播放，以強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解，從而使整體教學(xué)更為完善和系統(tǒng)。此外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富備課內(nèi)容，尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，包括錯誤和失敗的案例。在課堂上，通過對比正誤實(shí)驗(yàn)，教師能夠直觀地指出錯誤所在，幫助學(xué)生加深記憶。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生積極參與討論和提問，通過對比已完成的正確實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)視頻中的錯誤，不僅能提升學(xué)生對化學(xué)安全的重視，也能促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面和深入理解。

（四）對學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體的策略方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常處于被動接受的地位，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為實(shí)驗(yàn)的主體，積極參與并主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師可以采用微課這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過精心設(shè)計(jì)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

例如，研究性實(shí)驗(yàn)“水與生命”是一項(xiàng)需要學(xué)生深入理解和應(yīng)用化學(xué)知識的課題，實(shí)驗(yàn)任務(wù)涵蓋了廣泛的水體調(diào)查，包括但不限于飲用水、河流水等，并需要對其水質(zhì)進(jìn)行深入的研究。由于實(shí)驗(yàn)涉及多個(gè)化學(xué)概念，學(xué)生如果對這些概念的理解不足，將會對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展造成很大的阻礙。因此，教師需要預(yù)先設(shè)計(jì)一系列的微課視頻，幫助學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)所涉及的基礎(chǔ)化學(xué)知識，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生在觀看微課視頻后，提出自己的問題和見解，以便在實(shí)驗(yàn)過程中更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師還可以通過微課視頻為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和幫助。例如，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí)，可以通過觀看微課視頻中的實(shí)驗(yàn)演示和解析，找到解決問題的線索和方法。采用微課這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅可以使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，積極參與并主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)所涉及的化學(xué)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在當(dāng)前時(shí)代背景下，微課對高中化學(xué)的教學(xué)作用、地位和重要性正逐漸提升。它不僅有助于教師執(zhí)教水平的完善與拓展，還能有效提升學(xué)生高中化學(xué)綜合素養(yǎng)。這充分證明了微課在教育領(lǐng)域的有效性和先進(jìn)性。因此，教師合理掌握并運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，將對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，包括課程掌握和實(shí)踐能力等方面，產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

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（責(zé)任編輯：鄭 ?暢）