數學區域活動中培養幼兒學習品質的策略

鄭玲玲

幼兒時期是個人成長和發展的關鍵階段，培養幼兒的學習品質對于其未來的學習和生活具有重要的意義。數學區域活動作為一種富有創造性和實踐性的教學活動，為幼兒提供了豐富多彩的學習體驗，有助于培養其學習品質。學習品質包括學習動機、學習態度、學習方法、學習習慣等多個方面，這些品質對于幼兒未來的學習和生活具有重要影響。在數學區域活動中，幼兒可以通過自主探索和解決問題，培養自主性、自信心和合作精神，同時提高解決問題的能力，形成良好的學習品質。如何在數學區域活動中有效培養幼兒的學習品質，是教育工作者需要關注的問題。本文探討數學區域活動中培養幼兒學習品質的策略，為幼兒教育提供一些參考和啟示。

一、數學區域活動對幼兒學習品質的影響

（一）激發好奇心和探究欲望

數學區域活動為幼兒提供了一個充滿問題和挑戰的環境，這種環境激發了幼兒的好奇心和探究欲望。在活動中，幼兒可以接觸到各種與數學相關的材料和問題，如幾何圖形、計數、排序、比較大小等。這些問題引起了幼兒的好奇心，促使他們主動去探索、發現問題和解決問題，加深幼兒對數學知識的理解和掌握，同時培養他們的探究精神和科學素養。

（二）培養主動性和自主學習能力

數學區域活動強調幼兒的主動參與和探索，在這種活動中，幼兒不再是被動接受知識，而是主動地操作材料、解決問題和學習新知識。這種主動性不僅有助于幼兒對數學知識的掌握，還培養了他們自主學習的能力和習慣。通過主動參與，幼兒逐漸形成了獨立思考和解決問題的能力，這種能力對他們未來的學習和生活都非常重要。

（三）增強堅持性和抗挫能力

數學區域活動中的問題和挑戰需要幼兒付出一定的努力和時間才能解決，這種努力和堅持有助于培養幼兒的堅持性。在活動中，幼兒需要耐心地操作材料、嘗試錯誤、尋找規律，直到找到問題的答案，這不僅增強了幼兒的堅持性，還讓他們學會了如何面對挫折和困難，在不斷嘗試和努力中形成不放棄、不妥協的精神。

二、數學區域活動中培養幼兒學習品質存在的問題

（一）教師方面的不足

1.教師指導。

數學區域活動中，教師的作用是引導和啟發幼兒進行學習和探索，然而一些活動中存在教師指導不到位的問題。有些教師可能對幼兒的學習品質不夠了解，難以及時給予針對性的指導。同時，一些教師可能過于強調知識的傳授，忽視了幼兒主動性和創造性的培養，這就導致幼兒在學習過程中缺乏自主性和創造性，無法形成良好的學習品質。

2.忽視個體差異。

每個幼兒都有不同的學習方式和學習能力，因此在數學區域活動中，教師應該考慮到每個幼兒的個體差異，然而實際活動中存在忽視個體差異的問題。有些教師可能只關注某些能力強或能力弱的幼兒，忽視了其他幼兒的學習需求和學習能力，導致一些幼兒無法得到適當的指導和支持，也就無法形成良好的學習品質。

3.教學評價。

評價是數學區域活動中重要的一環，它可以反映幼兒的學習成果和進步情況，然而，活動中存在評價方式單一或缺乏科學性的問題。有些教師可能只是簡單地評價幼兒的操作結果或答案是否正確，忽視了幼兒的學習過程和個體差異；一些教師可能缺乏科學的評價方法，難以準確地評估幼兒的學習品質和進步情況，難以針對性地調整教學策略和提供有效的指導和支持。

（二）區域活動方面的不足

1.活動設計。

數學區域活動應該與日常生活緊密聯系，讓幼兒在日常生活中運用數學知識，加深理解和掌握，然而實際活動中存在缺乏與日常生活的聯系的問題。有些教師可能只是簡單地教授數學知識，沒有將其與實際生活相聯系，無法培養幼兒的應用能力和解決問題的能力。同時，有些幼兒也可能在活動中沒有得到足夠的實踐機會，無法將所學知識應用到實際生活中。

數學區域活動應該是一個互動和合作的過程，教師和幼兒需要良好的互動和合作，然而實際活動中存在缺乏互動性和合作性的問題。有些教師可能只是簡單地布置任務，沒有給予幼兒足夠的互動和合作的機會，無法培養他們的合作精神和社交能力。幼兒也可能在活動中缺乏互動和合作的經驗，無法發揮自身的創造力和想象力。

2.活動內容。

數學區域活動的內容應該多樣化且具有挑戰性，以激發幼兒的好奇心和探究欲望。然而，一些活動中存在內容單一或缺乏挑戰性的問題，有些活動可能只是讓幼兒進行簡單的操作或練習，無法激發他們的好奇心和探究欲望；一些活動可能缺乏挑戰性，無法激發幼兒的挑戰興趣，難以調動他們的主動性和創造性。

3.材料投放。

數學區域活動中，材料是幼兒進行學習和探索的基礎，然而一些活動中存在材料投放不足或不適當的問題。有些材料可能過于簡單或過于復雜，難以滿足幼兒的學習需求，也無法激發他們的好奇心和探究欲望。同時，一些材料可能不具有挑戰性，難以激發幼兒的挑戰興趣，不利于提高他們的主動性和創造性。

4.活動開展。

數學區域活動應該是一個持續的過程，教師和幼兒需要共同努力和堅持，然而實際活動中存在缺乏持續性的問題。有些教師可能只是偶爾進行一次或幾次數學區域活動，沒有形成規律性和持續性，難以持續性地培養幼兒的學習品質。而且，有些幼兒也可能在活動中遇到困難或失去興趣，沒有得到及時的支持和鼓勵，無法堅持下去。

三、在數學區域活動中培養幼兒學習品質的對策

（一）針對教師方面的對策

1.加強教師指導。

幼兒園應當加強教師培訓，提高他們的數學素養和指導能力。在數學區域活動中，教師需要了解幼兒的學習品質和需求，掌握針對不同幼兒的學習指導方法，實時觀察、記錄和分析幼兒的學習過程，提供個性化的指導和支持。教師應該積極參與培訓和學習活動，不斷提高自己的數學素養和指導能力。

2.尊重個體差異。

在數學區域活動中，教師應該認識到每個幼兒都有不同的學習方式和學習能力，關注每個幼兒的個體差異和學習需求，根據他們的能力水平提供不同的指導和支持。例如，對于能力較弱的幼兒，教師可以適當降低任務難度或給予額外輔導；對于能力較強的幼兒，教師可以提供更多拓展性的學習材料和任務。

3.創新評價方式。

除了簡單的操作和答案評價，教師還可以通過觀察、談話、作品分析等方式，了解幼兒的學習過程和個體差異，采用多種評價方式，全面評估幼兒的學習品質和進步情況。同時，鼓勵幼兒參與自評和互評，培養他們的自我反思和合作能力。通過科學的評價方式，教師可以針對性地調整教學策略，為幼兒提供有效的指導和支持。

（二）針對區域活動方面的對策

1.活動設計方面的對策。

首先，與日常生活聯系。將數學問題與日常生活相聯系，引導幼兒在實際情境中應用數學知識。例如，在購物游戲中引入貨幣計算和物品數量的概念；在路線規劃中引入方向和距離的概念等，通過實際應用，培養幼兒的應用能力和解決問題的能力。同時，教師應該提供與日常生活相關的數學材料，讓幼兒有更多的實踐機會將所學知識應用到實際生活中。

其次，互動性和合作性。增加教師與幼兒以及幼兒之間的互動和合作機會。例如，組織小組合作游戲或競賽活動，鼓勵幼兒互相交流討論，合作解決問題，在培養幼兒的合作精神和社交能力同時，提高幼兒的學習效果和學習興趣，讓他們在互動合作中享受學習的樂趣。這樣可以更好地促進幼兒的全面發展。

最后，家長參與。邀請家長參與數學區域活動，與幼兒一起完成一些與日常生活相關的數學任務。例如，讓家長和幼兒一起購物，在實際購物過程中學習貨幣計算和物品數量的概念；讓家長和幼兒一起進行家庭日常生活中的測量活動，如測量房間的面積、電視屏幕的大小等，通過實際測量學習測量的方法和技巧。這樣可以通過家長參與，增強數學區域活動與日常生活的聯系，提高幼兒的學習興趣和應用能力。

2.設計生活化的活動內容。

教師可以在活動設計中融入日常生活中的情境，設計具有挑戰性的數學活動，如解決實際問題、數據分析、邏輯推理等，激發幼兒的主動性和創造性；將數學問題與日常生活相聯系，如購物、時間管理、路線規劃等，培養幼兒的應用能力和解決問題的能力，通過多樣化的活動內容，激發幼兒的好奇心和探究欲望。

3.科學進行材料投放。

教師應該根據幼兒的學習需求和興趣，選擇適合的數學材料，包括各種形狀、大小、顏色的積木和拼圖，以及計數器、鐘表等工具，增加與數學相關的材料，確保材料的多樣性和層次性。同時，根據幼兒的能力和需求，逐漸增加材料的難度，保持挑戰性，以激發幼兒的好奇心和探究欲望。

4.保持活動開展的持續性。

教師應該根據幼兒的學習情況和興趣，定期組織數學區域活動，保持其規律性和持續性，制定長期的培養計劃和目標，將數學區域活動納入日常教學活動中；鼓勵家長參與數學區域活動的支持和監督，更好地了解幼兒的學習情況和需求，共同促進幼兒的學習和發展。

四、實際案例解析

（一）背景介紹

在農村地區，幼兒教育資源相對匱乏，但農村有著獨特的自然資源和生態環境，我們利用這些資源，通過數學區域活動培養幼兒的學習品質，讓幼兒在快樂中學習成長。

（二）活動設計

1.自然環境中的數學感知。

幼兒園利用農村的自然環境引導幼兒感知數學。例如，在春天，帶領幼兒觀察樹木，讓他們數一數樹上有多少片葉子，比較不同樹木的葉子數量；在秋天，引導幼兒觀察稻谷，讓他們學會測量稻谷的高度和長度。

2.實際操作中的數學運用。

教師為幼兒提供各種數學工具，如積木、繩子、珠子等，讓他們在實際操作中運用數學知識。例如，讓幼兒用積木搭建房子，學會計算積木的平衡和穩定性；讓幼兒用繩子測量長度，學會使用測量工具。

3.游戲中的數學樂趣。

教師將數學知識融入游戲中，讓幼兒在游戲中學習數學。例如，設計一個“找寶藏”的游戲，讓幼兒在地圖上標出寶藏的位置，通過計算距離來尋找寶藏；設計一個“數數游戲”，讓幼兒通過比較大小來決定勝負。

（三）實施過程

1.引導幼兒主動學習。

教師引導幼兒主動參與到數學區域活動中，讓他們自己發現問題、解決問題。例如，在“找寶藏”游戲中，教師讓幼兒設計地圖，標出寶藏的位置；在“數數游戲”中，指導幼兒學會比較數字的大小。

2.鼓勵幼兒勇于試錯。

教師鼓勵幼兒在數學區域活動中勇于試錯，讓他們從錯誤中學習。例如，在“搭建房子”游戲中，有些幼兒一開始搭建的房子不穩定，但教師鼓勵他們繼續嘗試，不氣餒，努力找到平衡的方法。

3.培養幼兒的合作精神。

教師通過數學區域活動培養幼兒的合作精神。例如，在“數數游戲”中，讓幼兒分組進行比賽，讓他們學會與同伴合作；在“搭建房子”游戲中，讓幼兒分組進行比賽，讓他們學會分工合作。

（四）效果評估

1.幼兒學習興趣提高。

通過數學區域活動，幼兒對數學的興趣明顯提高，他們愿意主動參與到數學活動中，積極思考問題、解決問題。

2.幼兒思維能力提升。

通過數學區域活動，幼兒的思維能力得到了提升，他們學會了觀察、比較、分析、判斷等思維方式，能夠更好地理解和掌握數學知識。

3.幼兒學習品質改善。

通過數學區域活動，幼兒的學習品質得到了改善，他們形成了自主學習、勇于試錯、合作分享等學習品質，為未來的學習和發展打下了堅實的基礎。

（五）教學反思與建議

1.教學反思。

通過數學區域活動培養幼兒的學習品質是可行的，幼兒園利用農村的自然資源和生態環境，為幼兒提供豐富多彩的數學活動，讓他們在快樂中學習、成長，幼兒的學習品質得到了明顯改善。

2.教學建議。

為了更好地培養幼兒的學習品質，幼兒園應該加強家園合作，讓家長了解數學區域活動的重要性；創新活動形式和方法，吸引幼兒的注意力；注重評價與反思，不斷完善數學區域活動的設計和實施過程。

五、結語

在數學區域活動中培養幼兒的學習品質是一項極其重要且具有挑戰性的任務，為了有效地促進幼兒在數學學習方面的進步和發展，教師需要精心設計活動，充分激發幼兒的學習興趣，培養他們的自主性，增強自信心，促進合作精神，提高解決問題的能力，強化其學習品質。通過這些措施的實施，幼兒可以在數學區域活動中獲得更好的學習體驗，提高數學素養和學習能力，為未來的發展打下堅實的基礎。教師需要不斷反思和調整活動設計，以適應不同幼兒的學習需求和特點，確保活動的針對性和有效性。

注：本文系福清市教育科學研究“十四五”規劃2022年度課題“在數學活動中培養幼兒學習品質的研究”（立項編號：FQ2022GH84）研究成果。