生物教學難點突破技巧淺議

張宜華

濟南版初中生物課本關于人體內(nèi)容的學習是安排在初一下學期的，但是學生的理性思維還不成熟，如果只是記憶知識點，對于各個系統(tǒng)知識的掌握困難很大，難免會有學生認為生物很難。而且，因為關于人體的知識很少有實物可以借鑒，只能通過掛圖、模型或者視頻的方式呈現(xiàn)，再加上課堂學習時間有限，學生還沒有完全理解就開始遺忘，各個系統(tǒng)之間的知識聯(lián)系也就無從談起了。所以在課堂教學中，教師要采取適當?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W生掌握教學難點，幫助他們理解、吸收生物學知識，加深印象。

一、巧用肢體語言

肢體語言對教師來說是必備技能，不用特意設計，學生也可以跟隨老師的動作，互動效果會非常好。例如，在學習神經(jīng)系統(tǒng)部分時，教師伸出一只胳膊，可以模擬神經(jīng)元的軸突和軸突末端的分支；也可以反過來用手掌部分模擬神經(jīng)元的胞體，手指代表樹突，胳膊模擬軸突。同時，可以讓學生理解反射弧的傳出神經(jīng)纖維從腰部發(fā)出到腓腸肌的長度。這樣，學生對神經(jīng)元這種特殊細胞的結(jié)構(gòu)就會有深刻的認識，使學生獲得很好的學習體驗。

在學習呼吸系統(tǒng)時，關于呼吸運動使胸廓的體積變化，可以用手指來模擬肋骨的上提和下移。把兩手放在肋骨上，手指與肋骨平行，當手指由下垂到上提時，教師引導學生思考“是什么力量使手指所代表的肋骨發(fā)生了移動”，學生會體會肋間肌的收縮。同時，手掌放在膈肌位置，由向上弓下降至水平，表示膈肌收縮（膈肌收縮由它的長度或面積變小來表示），這樣由于肋間肌和膈肌收縮而引起胸廓上下徑、左右徑、前后徑變大就好理解了。

教師還可以用兩只手來模擬關節(jié)的結(jié)構(gòu)，左手和右手分別用“剪刀、石頭、布”中的“石頭”“布”形式來模擬關節(jié)頭和關節(jié)窩，然后讓學生想象一下關節(jié)囊的位置、韌帶的位置、關節(jié)軟骨和滑液的存在。其他的還有用手來模擬消化系統(tǒng)的蠕動、氣管的C型軟骨，還有豌豆花的閉花傳粉，用手指的關節(jié)來模擬胰腺上面的胰島等。

二、聯(lián)系生活場景

生活場景最容易引起學生的共鳴。在學習循環(huán)系統(tǒng)這一部分時，學生對于動脈、動脈血、靜脈、靜脈血很容易混淆。正好是周五學生放假回家的時候，我靈機一動，說：今天回家一定是“歸途”，同樣，流回心臟的血管一定是“靜脈”，但里面的血液可能是動脈血，也可能是靜脈血。

可以讓學生起立，用腰部代表著絲粒，兩腳和兩手代表染色體的臂，讓學生體會著絲粒排列在赤道板上；或者讓學生間行立、坐，模擬高矮不同的植物如玉米和小麥等的間作套種；突然喊一個學生的名字，他（她）會起立，可以分析這個過程中有哪些神經(jīng)中樞參與了活動，因為學生最容易忽視語言中樞，要讓學生體會聽到了、聽懂了、站起了這個過程。

三、構(gòu)建簡易模型

構(gòu)建模型可以將知識進一步內(nèi)化。在學習泌尿系統(tǒng)一部分知識時，可以讓學生用氣球、紅色和藍色毛線以及軟管來模擬腎單位。把氣球和軟管連接起來，適當吹入一點空氣，模擬腎小囊和腎小管，毛線團表示腎小球，氣球包住毛線團，粗一點的紅色毛線代表入球小動脈，細一點的紅色毛線代表出球小動脈，然后纏繞在腎小管周圍，最后換成藍色毛線代表靜脈。通過這個模型，學生可以體會尿的形成過程中腎小球和腎小囊內(nèi)壁的濾過作用及腎小管的重吸收作用，以及血液成分的變化、濾過的動力。

教師還可以用濾茶杯等演示濾過進行時血漿和原尿以及出球小動脈中葡萄糖、蛋白質(zhì)、尿素等的濃度變化。一個學生的濾杯里泡著檸檬片，我順手把杯倒置，讓學生觀察濾茶器只是阻擋了檸檬片等大分子物質(zhì)，而檸檬酸在濾茶器的兩邊濃度是相同的。學生對于這個知識點肯定會終身難忘。

四、搜集動畫視頻

動畫和視頻能給學生最接近真實的感性認識，所以教師要盡可能多地提供這方面的素材，如血液循環(huán)視頻、尿液的生成視頻等。教師要做有心人，及時搜集、制作、展示相關內(nèi)容。