在高中語文寫作教學中提升學生思維品質

書名：高中語文思維寫作概論

作者：劉文巖，張璇，黃春蘭

出版社：花城出版社

出版時間：2019 年

ISBN：9787536091573

定價：78 元

隨著《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 年修訂）》的實施，高中語文教學面臨著全新的要求和挑戰。這一變革要求教師在培育學生語文學科核心素養的同時，更加注重提升學生的思維品質。新的教學理念無疑為語文教育注入了更多創新元素，使得教師需要尋找更加有效的策略來引導學生深入思考。由劉文巖、張璇、黃春蘭合著，花城出版社出版的《高中語文思維寫作概論》一書，從寫作教學的角度對學生思維品質的提升給出了有效策略。書中從教育理念到教學方法，系統地探討了如何在高中語文寫作教學中培育和提升學生的思維品質。

第一，創設情境，激發興趣。作者認為，激發寫作興趣是提升學生思維品質的前提。學生不能被動地接受知識，而是需要在主動參與中進行深層次的思考。該書指出，通過創設情境，教師可以為學生提供更為真實、具體的寫作環境，使他們能夠更深入地投入寫作過程。例如，通過模擬社會問題、提供實際案例等方式，學生可以在更貼近生活的情境中進行寫作實踐，由此激發學生主動思考和表達的熱情。

第二，聯系生活，引發共鳴。新課標要求語文教育更貼近學生的實際生活，引導他們深刻理解生活，這也是提升思維品質的關鍵。該書提倡將抽象的寫作主題與學生日常經驗相結合，使學生更容易理解并產生共鳴；并且指出只有能夠引發共鳴的寫作，才能讓學生的思考更深刻，并將自己的情感與思考融入文章。

第三，多角度討論。多角度的討論方式，有利于引導學生在寫作中更全面、更深入地思考問題。該書建議，教師可以通過引導學生參與小組討論、開展辯論等形式，激發他們在不同觀點之間進行思維碰撞。這樣有助于培養學生的批判性思維，使其能夠從不同的角度審視問題，形成更為全面的觀點；通過學生之間的多元交流，能夠使其充分借鑒他人觀點，從而更全面地理解問題的本質。

第四，概念闡述訓練。在提升學生思維品質的過程中，概念闡述訓練也是一種有效的途徑。該書指出，概念闡述訓練著眼于讓學生準確、清晰地表達所學概念，強調思考的邏輯和深度。通過有針對性的練習，學生可以逐漸習得將抽象概念具體化、將思維路徑可視化的技能。通過深入挖掘并闡述某一概念的內涵，學生在表達時不僅能夠展現自己的思考深度，也能夠更準確地理解作者的觀點。此外，這也有助于學生在寫作中更好地組織語言，使得他們的思維過程更為清晰和有條理。

第五，閱讀與寫作相結合。該書特別強調了廣泛閱讀的重要性，同時強調了在寫作中運用閱讀素材的必要性。通過廣泛閱讀文學經典和當代作品，學生能夠接觸到不同風格、不同主題的作品，從而拓寬視野，提升文學修養。與此同時，書中提倡學生在寫作中運用所學知識，將閱讀的成果融入自己的文章中。這種結合不僅可以使學生的寫作更有深度和表現力，還有助于培養他們對文學作品的理解力與鑒賞力。

綜上所述，《高中語文思維寫作概論》一書為新課標導向下的高中語文教學提供了諸多有力的工具和方法，為提升學生思維品質提供了切實可行的路徑。

（河北省懷來縣沙城中學 徐玉峰）