產學研融合機制助推環境工程專業教育質量的路徑研究

摘 "要：產學研融合機制是二十一世紀應運而生的一種新型模式，聚集企業、高校、科研機構等多種資源，持續引領科技創新，推動國家發展。國內環境工程專業產學研一體化教學的研究和探索目前較為缺乏，高校應及時厘清新時期環境工程和產學研融合機制的深刻內涵，明晰產學研機制對高校環境工程專業的重要意義，開展環境工程專業教學、科研、生產一體化教學新模式的探索。高校可以借助科研機構豐富學生的理論課程內容和課程形式，借助企業平臺強化學生的環境工程實踐環節，借助高校間的合作驅動環境工程教育的縱深化發展，多渠道發力共促環境工程專業教育的質量提升。

關鍵詞：產學研融合機制；環境工程專業；教育質量

中圖分類號：G642 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）10-0060-04

隨著全球環境的不斷惡化，加強環境治理和推動綠色可持續發展成為國際達成共識的戰略目標。環境工程專業成為高校的重要發展專業之一，展開產學研融合機制的探索刻不容緩。

高校要加強校企產學研合作，建立與社會環境需求相匹配的人才培養模式，完善環境工程專業的實踐教學改革，提升教育質量，力爭培養出具備工程實踐操作能力和創新能力的環境工程專業人才，促進全球的環境發展。

一、產學研融合機制助推環境工程專業教育質量的理論邏輯

（一）產學研融合機制與環境工程專業的科學內涵

1. 產學研融合機制內涵

1906年，美國的赫爾曼施奈德教授在俄亥俄州辛辛那提大學首次提出產學研合作教育模式，隨后引起眾多國家的重視和采用。由于各國家之間的經濟狀況和社會發展時期不同，其概念和內涵也有所出入。有學者認為，產學研融合是一種經濟創新活動，將企業、科研機構、學校等有利資源進行整合，共同發力，創造出“1+1+1＞3”的經濟效益和市場效益，其根本目的是通過合理利用資源實現更大的收益。還有學者認為產學研融合機制是人類生產過程中的偉大決策部署，其聚焦各類精英人才，不斷攀登科技創新道路，并將科技成果迅速轉化為現實生產力，不斷提升國際競爭力和綜合國力，造福人類的物質環境和精神世界。［1］

2. 環境工程專業概念

環境工程專業是新時期國家高度重視且大力發展的重要專業之一，具有學科趣味性強、應用廣泛、上升空間高、發展潛力大、就業前景廣闊等特征，是一門順應國家未來發展趨勢的新興發展專業。該專業的學習內容以普通化學、環境微生物學、生物化學、環境監測、環境工程等學科的基礎理論知識為主，注重計算機技術、工程繪圖技術、工程設計等方面的培養訓練，提升學生的動手實踐能力，做到將理論知識與工程操作有機結合起來，使高校培養的環境工程專業學生具備城市和現代工業環境保護方面的基本能力，能夠在環保部門、監測部門、科研單位、企業等從事相關的環境保護工作，快速成長為一名二十一世紀環境工程保護的高級應用型人才。

（二）產學研融合機制開闊環境工程專業教育視野

國家歷來重視環保工作，始終秉持“綠水青山就是金山銀山”的經濟發展原則，持續開展藍天、碧水、綠土保衛戰，各項環保工作已經成為國家長期堅持的一項基本國策，是黨和國家建設綠色中國、美麗中國的重要一環。全面、精細化地開展環保工作要靠眾多部門群策群力，集思廣益，是一項長期的團隊作戰，絕非個人的單打獨斗。產學研融合機制從研究、生產、人才資源等多個維度進行融合發力，不僅助推環保工作的高效發展，還開闊了環境工程專業的教育視野，拓寬了環境工程專業的教育渠道和平臺。產學研融合機制可以幫助高校環境工程專業學生走向科研機構，通過精準嚴謹的科研機器和學識淵博的科研人員，學習課堂上無法學習到的環境工程知識理論和實驗技巧，提升自身實踐操作能力，豐富學生的學習視野和思考維度，使學生的環境工程專業化探索更加有深度、有高度。產學研融合機制還可以幫助高校環境工程專業學生直接對接企業，通過親臨產業化生產的現場，熟悉環保工作的各個流程，根據實戰總結專業經驗，從而反作用于校園和科研機構學習，將多場景所學內容整理細化，相輔相成，共同推動環境工程專業教育質量的提升。［2］

二、基于產學研融合機制拓寬環境工程專業教育課程建設——科研機構層面

（一）開展以科研機構為中心的實踐與理論結合課程

產學研融合機制是中國特色社會主義新時期整合多種資源、創新科技發展的重要實施戰略，對高校環境工程專業教育的發展具有重要的現實意義。從科研機構層面來講，產學研融合機制可以幫助高校拓寬環境工程專業學生的課程廣度，以促使學生提升課程收獲感與滿足感，提高環境工程專業的教育質量。［3］為此，高校要充分借助產學研融合機制的便利，通過與科研機構的合作，開展以科研機構為中心的實踐與理論結合課程，為環境工程專業學生提供不可多得的學習機會和深造渠道。一方面，高校要與科研機構達成共識，在課程的設置中使學生充分認識到環境工程對于人們日常生活的重要性，通過科研機構內的環境工程實驗、污染監測流程、環境防治研究等，提升學生對環境工程的認可和興趣，激發其研究深思環境工程的內在動力。例如課程內容上要充分展示被污染過的相同環境內經過監測治理實驗與未經過監測治理實驗的前后對照，在清晰的對比下，幫助學生直觀明了地認識環境工程對造福人類社會的重要意義。另一方面，實踐理論課程要充分滿足學生的專業發展需求和成長需求。環境工程是基于社會進步和人類不斷增長的文明需求而衍生的，故教師在課程設計中，要將學生的專業發展需求放在首要地位，實質性提升學生的專業教育。例如高校要與科研機構互通有無，將各自所掌握的環境工程專業的市場需求與學生專業發展需求對接，共同打造符合新時期環境工程發展要求的精準化課程，為學生的教育資源提質增效。

（二）借助科研機構創設環境工程項目競賽

產學研融合機制在賦能環境工程專業教育的過程中，除了可以借助科研機構開拓實踐理論結合的課程外，還可以豐富課程形式，組織發起專業學生的環境工程項目競賽，以賽促學，通過項目比拼，可以更加有效地幫助學生了解環境工程的規劃設計、實施步驟、操作流程、運營管理等環節，在項目競賽的學習課程形式上，提升學生的環境管理綜合能力和綜合素養。其一，高校和科研機構要以國內外含金量高的環境工程項目比賽為參考，提升科研機構內部項目競賽的水準和高度。為此，科研機構應多多關注環境工程競賽的國際資訊，時刻瞄準世界環境工程動態，把握科技前沿。在競賽活動過程中，借助高水平環境工程競賽活動的規則、考題選定范圍、評價標準等，助力科研機構競賽的專業化、精準化，確保學生可以通過每次的競賽主題課程學習到不同的環境工程專業的相關知識，拓寬學生的理論知識領域和實踐領域。其二，與其他科研機構展開合作，擴大環境工程項目競賽的人員范圍。環境工程專業是一個隨著社會環境不斷變化而變化的專業，需要具備不同知識含量和實踐經驗的學生共同探索，取得進步。［4］為此，不同高校與不同的科研機構間要展開通力合作，輪流舉辦環境工程項目競賽，避免學生因高校與科研機構的固化合作而產生競賽疲憊麻木感。舉辦環境工程項目競賽的過程中，高校與科研機構還要不斷創新主題，豐富競賽流程和競賽形式，不斷給予學生新鮮感與刺激性，提升其參與競賽的興奮度和敏感度，進而強化學生的競賽學習效果。

三、基于產學研融合機制強化環境工程專業教育實踐環節——企業層面

（一）校企共建實踐教學基地

當前，產學研融合教育尚在摸索和成長階段，需要多方合力一起進步，共謀發展。從強化環境工程專業實踐教育環節來講，企業責無旁貸，是最能實現學生由校園理論知識到職場工作實踐過渡的有力平臺和渠道。故校企要合力共建環境工程專業實踐教學基地，強化教育實踐環節，高校通過該基地實現有力的實踐教學目標，企業通過該基地降低人力成本和資源成本，雙方互惠互利，共同前進。實踐教學基地的建設要注意以下幾點：一要定位準確，突出實用目的，以幫助環境工程專業學生以就業為導向，開展主題式實踐教學，幫助學生熟悉環境工程的研發設計、實驗細節、產業化生產過程，且實踐教學內容要與企業實際工作模型相符合。通過解決企業實際崗位問題，獲取環境工程專業的終端工作經驗。二要符合新時期網絡工作特點和學習規律，并結合自然環境的變遷規律和現實因素。隨著信息技術和生態環境的完善發展，環境工程專業的實踐不再是簡單的機車垃圾分類、化學試劑監測水、氣的污染程度，而是基于大數據、人工智能等高科技開展環境監測與防治，校企聯合建立的實踐教學基地必須要突出體現這一時代特色。三要注重團隊合作意識建設。［5］學生可以通過環境工程的理論講解、實踐檢驗、學習討論、分工設計，提高溝通表達能力，為未來在環境工程團隊的合作工作奠定經驗基礎。四要完善實踐教學基地的硬件設施。因環境工程專業的科學性強、對數據信息的精準度要求高，實踐基地的建設應由企業工程師、政府環境工程部門、專業教育專家及教師共同談論參與設計，并結合專業建設、課程建設等需求全面考慮，打造出擁有先進網絡設備、機器設備、師資隊伍、實訓教材的實踐教學基地。

（二）深入開啟“企業二級實踐學院”

基于產學研融合機制強化環境工程專業實踐環節是要通過企業引導學生直接接觸了解環境工程的實際操作內容和工作模式流程。就加強環境工程專業教育內容而言，深入企業開展實踐化教育是與高校理論教學內容相結合的升華改造。就專業人才培養而言，其是提升學生環境工程核心素養的根本要求。高校要基于產學研融合機制的便利，與企業深入展開合作，打造“企業二級實踐學院”的實踐教學模式，以學生的職業發展需求、專業能力的提升、綜合素養的提高為最終的實踐目的。其一，“企業二級實踐學院”要與企業本身的管理制度相符合，不能因學生的特殊角色而搞特殊化對待，避免因實踐不充分導致信息錯亂、認知誤差。在企業二級學院內進行實踐學習的學生，要遵循企業的打卡制度、獎懲制度和其他的管理條例，做到身在其位，謀其事，負其責。其二，企業二級學院要構建以培養學生環境工程能力為核心的人才培養模式。企業環境工程一線部門要組織學生到實地進行水質、空氣、土壤等物質的采集與儲存分類，并全程跟科學檢測、環境方案設計、治理實操等過程，通過親身實驗、親自參與感受環境工程的工作內容，強化實踐教學，提升學生在環境工程中發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

四、基于產學研融合機制驅動環境工程專業教育縱深化發展 —— 學校層面

（一）開展校校合作教育模式

產學研融合機制的重要特征就是通過多部門合作，博采眾長、齊心協力，推動產業的科技創新進步和縱深化發展。高校環境工程學院要認識到產學研融合機制的重要性，通過與其他部門展開合作，助推高校環境工程專業教育質量的提升。為此，除了與科研機構和企業合作外，高校也要與其他高校之間展開環境工程專業的學術探討和深入合作，集眾力推進該專業的縱深化發展與進步。一方面，高校要將產學研融合落實到具體工作中，學生和教師接觸學習到的環境工程專業知識、實踐知識整理成冊，并在科研機構和企業允許的情況下，附上學習過程中的圖片，相互分享、相互學習，實現環境工程專業學習內容的裂變，幫助學生強化所學知識，內容重現還可引發學生的深度思考，通過不同內容的探究研討，提升教育的高度與深度，以此來驅動環境工程專業的縱深化發展。［6］另一方面，高校間要合力打造特色環境工程實踐課程。從各個高校抽調資深的環境工程專業教師，組建高水平、高能力的師資隊伍，共同制訂課程實施方案，把握課程特色定位，比如階段性將課程定位為環境分析課程、規劃設計方案課程、解決環境問題課程等，精心組織建設，并完善課程考核評價機制，構建合理科學的特色課程管理體系，做好全方位的環境工程特色課程工作。

（二）打造高校多媒體展示廳

產學研融合機制具有諸多優勢，但此機制的參與人員有限，難以顧及所有環境工程專業的學生，為此，高校應該建立多媒體展示廳，借助科技信息技術實現信息資源共享，讓產學研融合機制的學習成果惠及高校所有的學生，拓寬環境工程專業的教育范圍，加深教育內容。首先，高校應設計多媒體展示廳的具體實施方案，確保展示廳的空間結構、物品陳列、信息播放有規有序，并使之與環境工程專業相適配，方便未能參與產學研融合機制的學生進行針對性的信息查閱和資料翻看，也為愛思考、愛研究環境工程領域的學生提供便利的平臺和資源。未能參加產學研外出實踐項目的學生通過觀看多媒體展示廳有所啟示，共同探索，推動環境工程專業教育深入發展。［7］其次，合理安置多媒體展示廳的工作人員，可以調動環境工程專業的教師進行輪流值班，確保在學生參觀展示廳時，可以得到專業規范的講解和引導。最后，階段性進行展示廳的工作總結，并根據其開放過程中出現的具體問題，進行具體分析，制訂相應的解決方案。高校還可以設置意見箱，為環境工程的多媒體展示廳集思廣益，聚焦提升環境工程教育質量，展開理論知識、社會實踐的縱深化研究。

五、結語

綜上所述，產學研融合機制是高校推動環境工程專業教育質量向前發展的必然選擇，只有構建科學、完善、精準的產學研一體化教學模式，不斷總結完善經驗，創新創造發展，才能為環境工程專業教育質量的提升保駕護航。為此，高校要從產學研機制的多部門入手，通過企業、科研機構等平臺，為環境工程專業的學生提供多元、豐富的實踐教學機會，切實提高高校的環境工程專業教育質量，為推動全球環境健康、優美的發展培養潛力無限大的環境工程人才。

參考文獻：

［1］ 王雯，楊紫怡，張燚，等. 以解決實際問題為導向的學科交叉人才培養模式探索——“環境工程基礎”在信息學科的教學實踐［J］. 高等工程教育研究，2023（04）：165-170.

［2］ 石琳娜，陳勁. 基于知識協同的產學研協同創新穩定性研究［J］. 科學學與科學技術管理，2023，44（09）：67-81.

［3］ 徐艷茹，劉繼安，包云崗. 產學研融合如何提升科研影響力？——個人與團隊視角下的案例剖析［J］. 清華大學教育研究，2023，44（02）：53-62.

［4］ 王靖宇，劉長翠，張宏亮. 產學研合作與企業創新質量——內部吸收能力與外部行業特征的調節作用［J］. 管理評論，2023，35（02）：147-155.

［5］ 寧靚，岳琳，王水蓮. 產學研協同融合與科技成果轉化績效——合作關系認知的調節作用［J］. 科技管理研究，2023，43（01）：92-101.

［6］ 王旭，董欣. 數據融合驅動學科交叉，賦能環境工程管理與研究創新——“環境工程基礎數據與模型”專刊［J］. 環境工程，2022，40（06）：3-4.

［7］ 萬均，李玲玲，王磊. “雙萬計劃”背景下環境工程專業建設研究［J］. 黑龍江高教研究，2022，40（06）：156-160.

（薦稿人：王俊生，大連海事大學教授）

（責任編輯：楊毅恒）