書香氤氳 且行且歌

陳欣

熱點聚焦

2023年第二十次全國國民閱讀調查結果指出，我國成年國民的人均紙質圖書閱讀量為4.78本，電子書閱讀量為3.33本，較上一年均值有所提升；0-17周歲未成年人人均圖書閱讀量為11.14本。當前，我們正處于一個“信息碎片化”的時代，瀏覽各種各樣的碎片信息成了很多人的日常行為，傳統意義上的整本書閱讀似乎正在淡出生活。

人為什么要讀書？莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”書能給人精神的滋養，能給人智慧。這談的便是讀書的意義。

縱深剖析

1.相信文字的力量，那是人生的一束光。

讀《活著》，我們被徐福貴對生命的堅持所感動；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們被保爾·柯察金對生命的執著所感動；讀《老人與海》，我們被圣地亞哥對生命的虔誠所感動。一個不讀書的人，他擁有的世界只有眼前，既走不出眼下的困境，又放不下過往的遺憾。一個愛讀書的人，即使身處泥淖，也能奔向心中的“桃花源”。文字照亮了我們人生的一角，激勵我們追逐美好。文字的力量能幫助我們看清現實、看淡苦難，追逐遠方的光明。

2.讀書要多動筆，做到學思并重。

古人強調不動筆墨不讀書，就是指閱讀時要進行認真的圈點、批注、記錄，這樣有助于閱讀效果的提高。大家在讀書的時候應盡可能多動筆，與書中的觀點深度對話，把握其要義精髓。讀書是需要思考的。《論語》有云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”如何將學習和思考結合起來，最重要的一個方法就是寫作。如果說閱讀是一種學習，是汲取；那么寫作就是一種思考，是表達。只有將學習與思考深度結合，閱讀才能更有成效。

任務驅動

《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求七至九年級學生每學年閱讀兩三部名著，培養閱讀整本書的習慣。如九年級下冊第四單元《短文兩篇》就是圍繞“談讀書”這一話題展開的。以“讀書”為主題的任務驅動型作文，目的是讓學生結合自身經歷，樹立正確的讀書觀，給予學生讀書的抓手，讓學生明確讀書的意義。

1.讀書可陶冶情操。

有人曾提出這樣一個問題：“我讀過很多書，但后來大部分都忘記了，那閱讀的意義是什么？”有人是這樣回答的：“當我還是個孩子時，我吃了很多的食物，大部分已經一去不復返，而且被我忘掉了，但可以肯定的是，它們中的一部分已經長成我的骨頭和肉。閱讀對思想的改變也是如此。”

你看過的書、結交過的“人”，最后都會沉淀下來，變成你思想的一部分。

以書相約，是成長中的邀請；與書相伴，是心靈上的滌蕩。衣服可以裝飾我們的外表，讀書可以凈化我們的心靈。顏回好學不倦，讀書不厭，秉持修身養性的讀書觀，雖身處陋巷，卻不改其樂，終成圣賢之人；毛澤東一生與書為伴，手不釋卷，通過讀書沉淀內心，摒棄焦躁，立足實踐，學以致用，終成一代天驕。

2.讀書可結交良師。

1831年，一位青年讀罷《了凡四訓》后，豁然驚醒，拍桌而言：“了凡，吾師。”遂將自己的名號改為“滌生”。“滌者，取滌其舊染之污也；生者，取明袁了凡之言‘從前種種，譬如昨日死；從后種種，譬如今日生也。”從此振作，終成晚清中興第一名臣。他就是曾國藩。

數學家巴羅說：“讀書的樂趣，就在于能結交好多比我們高明的人，指引我們走向廣闊的人生。”讀書，是為了讓我們與古人面對面地溝通，和文人志士零距離地交流；是為了讓我們的精神得到洗禮，讓我們的心靈得到凈化。閱讀一本好書，就等于結交一位良師。

3.讀書可負時代責任。

熊培云在《自由在高處》中寫道：“上帝眷顧人類，讓有理想的人分散在四方。”古人曾發出“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的讀書壯言；看今朝，袁隆平讀書的目的是讓貧困中的人們不受饑餓之擾，鐘南山讀書的目的則是救民于水火。周恩來的那句“為中華之崛起而讀書”的讀書觀，令人肅然起敬。如果我們將時代的呼喚、國家的需要內化為自己讀書的動力，就能在平凡中成就不平凡，在普通中成就與眾不同。