創新班級活動，預防學生厭學

王晶晶

近年來，高中生厭學心理呈現增長趨勢，孩子們承受著各種各樣的困擾。對此，作為一線班主任，我們不妨從創新班級活動入手，通過開展豐富多彩的主題活動，積極改善學生對學習、對學校的認識和態度，以有效應對和預防學生厭學。

（一）

厭學癥狀一：有些孩子一到學校，就渾身不舒服，乃至惡心嘔吐。家長急急忙忙帶著孩子去看病，結果檢查來檢查去，并沒有發現任何身體機能方面的問題。

對策：創設良好氛圍，吸引學生到校。

學生不愿意來學校，甚至一到學校就不舒服，主要是覺得學校沒有好的氛圍。作為班主任，可以通過豐富多彩的班級活動，讓學生愛上班級，愿意待在教室，愿意和同學們在一起。要讓孩子放下對學校生活的“戒備”，不產生排斥心理，這是應對厭學的關鍵步驟。

比如，剛剛分完科，新班級的64個同學，來自原來的20個班，彼此基本都是陌生的。如何讓學生快速認識、相互熟悉，我接連舉辦了兩個活動。

第一個活動——“名字的含義”。周末，我給學生布置了作業——和父母聊天，問問自己名字的含義。同時，我也在家長群發了這樣一段文字：“孩子的名字，包含了家長太多的希望和期待，趁著周末時間，和孩子聊一聊您為什么給他（她）取這個名字吧。這是我們的班級作業，期待您的支持！”

接下來的班會課，全班同學依次走上講臺，先把自己的名字寫在黑板上，然后用一段話介紹自己名字的含義。一節課下來，學生對彼此的名字有了印象，為第二個活動奠定了基礎。

一周過去，學生相互有了了解，但是還不能對同學的姓名脫口而出。于是，我們在操場上進行了第二個活動——“愛的抱抱”。

男女生穿插站隊，圍成一個圓圈，按順時針方向走動。當聽到老師喊“5”時，5個同學快速圍在一起，形成一個小組。然后，每個人向小組的其他4個同學介紹自己的名字，同時，也快速地記住其他4位同學的名字。當有的小組完成任務時，我會隨機抽查幾個學生，看他們是否已經記住其他人的名字。

這個環節下來，大家重新排隊、分組……最后，一個淘氣的男生坤說，他記住了全班所有同學的名字。為了驗證，我們臨時玩起了“打地鼠”游戲——全班同學蹲在地上，隨機站起來，坤需要快速說出名字。果然，即使還沒說過話的女生站起來，坤也能準確說出她們的名字，大家都給他鼓起掌來。

游戲雖然簡單，但對于天天忙于學習的高中生來說，是一種不錯的放松——他們在歡聲笑語中記住了彼此的名字。

兩個活動，讓孩子們有了親切的互動，熟悉了彼此，創設了良好的班級氛圍，沒有學生不愿意來到學校了。

（二）

厭學癥狀二：對學習沒有興趣，提不起勁，一上課就困，不愿做筆記、寫作業，課堂上看課外書、交頭接耳……

對策：展望美好愿景，激發學習動力。

先哲王陽明說：“志不立，天下無可成之事。”因此，我們要激勵學生樹立志向，胸懷天下。同時，勵志活動也要新穎，有所創新。

記得2020年秋，學生剛入學，正好趕上學校80年校慶，校園裝飾一新，迎接來自全國各地，甚至是世界各地的校友。這些校友中，有1956屆校友、金屬材料專家、中國工程院趙振業院士；有1967屆校友李玉田，為母校捐贈300萬元建起了全國一流的“育田數理探索館”；有2008屆校友安玥琦，曾被評為“中國大學生年度人物”“中華兒女年度人物”……

我給學生發了彩色卡紙，布置了班級作業：“今年，是80年校慶，再過20年，是新鄉一中百年校慶。設想20年后，你們已過而立之年，正值人生最美年華，也在邁向事業的巔峰期，你們已經在自己的工作崗位、專業領域有了相應的成就……請以新鄉一中的名義，給20年后的自己制作一封邀請函吧。”

同時，我給家長留言，闡述了這個班級作業的意義：是讓初入高中的孩子暢想一下自己的未來。比如，從事什么樣的工作，醫生、軍人、研究者、教師？讀什么樣的大學更接近自己的理想工作？……我真誠地懇請家長給孩子一些指導，和孩子一起規劃未來。

不久，我見到了各式各樣的邀請函，盡管它們不是那么精美，但展示了孩子們對未來的期盼，體現了他們“責任在肩，強國有我”的家國情懷。這種責任感，必將成為學生學習的不竭動力。

（三）

癥狀三：不適應高中的學習節奏，遇到困難，就打退堂鼓；偏科嚴重，對部分學科沒有信心。

對策：凸顯優勢科目，增強學習信心。

和初中相比，高中的學習任務和學習難度都明顯增加，一些教師習慣的滿堂灌、刷題式的教學方式，讓自學能力差的孩子感到壓力大，進而滋生疲倦和厭煩。還有學生偏科嚴重，對部分學科沒有興趣和信心，成績下滑，產生厭學。

偏科是一個普遍問題。對于偏科的學生，可以嘗試先讓他們“揚長”，在喜歡和擅長的科目上嶄露頭角，建立信心，再把信心遷移到其他學科，慢慢“補短”。同時，也讓不同層次的學生都有展現的機會。

例如，班里有個叫彬的孩子，高一上學期，我是他的英語老師，對他并沒有太多了解，只知道他比較調皮，上課說話、睡覺、打鬧，被停過課，家長也來學校進行過陪讀，但好像都沒有明顯效果。但他喜歡打籃球，一下課就飛奔到操場，哪怕只有10分鐘也要奔跑一會兒。還有一件事讓我印象深刻，高一上學期，語文學科搞了一個“詩歌創作”比賽，每班選出兩首詩歌，彬的詩作是其中之一。當時看到公眾號上他的關于青春的詩，我很驚訝：很難想象，這個一心打籃球的男孩能有如此豐富的情感！這個學期，他分到我們班，我發現，他的字寫得很漂亮，不久他還主動要求擔任語文課代表。

彬在語文方面的自信，也慢慢遷移到了英語學科。英語課上，他在努力嘗試跟上我的授課思路。遇到不太難的句子翻譯，我也會請他來回答，相信這“跳一跳能夠到的果子”，會讓他越來越有信心。

學生厭學的原因和癥狀還有很多，比如，家庭教育方式的不合適、同學之間的關系不和諧、難以抵制的外界誘惑（如網吧、手機、游戲）等。針對不同的厭學原因，我們可以設計、創新不同的主題活動來對癥下藥。相信學校、教師、家庭及學生多方配合，共同探討，付諸行動，一定能夠找到可行、有效的心理干預和應對措施。