以全過程思政力促“大思政課”建設

習近平總書記強調：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”在中小學用好“大思政課”，可以激發教師的創新精神和教學活力，提升教師的內涵層次，落實為黨育人、為國育才的初心和使命，引導學生立大志、明大德、成大才、擔大任，實現為中華民族偉大復興培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的育人目標。

真用、善用、用好“大思政課”，要開展全過程思政教育。全過程思政教育是思政課教師以思政課堂為基礎，延伸至課下教育，集家校社育人合力，覆蓋至學生學習成長全過程的教育。

一、立足思政課堂，用好“大資源”

要想辦好“大思政課”，需立足思政課堂這個主渠道。思政課教師是思政課堂創新改革的主力軍，是增強思政課堂教學實效的關鍵一環。因此，思政課教師要善用“大資源”，拓展教學內容，暢通“大思政課”建設的主渠道。

用好“大資源”，要善用、用好國家、地方、校本三級課程資源。思政課教師要充分研讀課程標準，發揮國家課程主體作用，關注地方經濟社會發展現實問題，充分利用地方課程資源，助力本土人才培養。思政課教師用好課程資源還要拓寬課程視野，開發設計體現學校特色的思政校本課程，提升學生學習能力，促進學生個性發展。

用好“大資源”，要用好本土紅色文化資源。黨的十八大以來，習近平總書記多次到革命老區考察，并要求用好紅色資源、傳承紅色基因。紅色文化資源是由共產黨人帶領人民群眾共同創造的先進文化，具有厚重的歷史內涵和文化魅力，能夠有效調動學生的感染力和共情力，是“大思政課”建設的有效載體。

用好“大資源”，還要善于從日新月異的現實生活中尋找案例和教材，努力培育新時代好青年，使之擁有適應新質生產力發展的素質。

二、優化作業方式，創新實踐作業

作業既是教學評價的主要環節，又是思政課堂教學活動的重要補充，是培養學生核心素養、推動中小學“大思政課”建設的重要環節。

思政課基礎性作業雖然是以紙筆形式呈現的，但是在設計作業時可以重點體現實踐性，以學生生活實際為基礎，從小切口入手，創設真實情境，梯度呈現，讓學生通過完成基礎性作業，掌握方案策劃、創意構思、資料收集處理等基本技能。要以作業評價的引導和激勵來促使教師逆向教學設計，從而實現“教學評”一致性要求。

思政課實踐性作業是基礎性作業的生活延伸，不僅是思政課綜合性和實踐性的要求，也能使學生在完成作業的體驗中提升技能、升華情感，促進核心素養的達成。創新實踐作業應與議題式、項目式教學相呼應，與單元整體教學相協調，突出問題探究、創意操作及社會實踐。在設計實踐性作業時，教師可以將線上線下資源相整合，充分挖掘利用地方文化資源，推動思政小課堂與社會大課堂相結合。

無論是基礎性作業，還是實踐性作業，設計的目標是豐富學生情感、培養核心素養、提升實踐能力，將擔大任的情懷外化為擔大任的行為。因此，思政課教師在進行作業設計時應突出學生主體地位，基于學生喜歡和參與創新作業形式，設計高質量的作業，賦能學生成長，并將思政課延伸至課下，強化鞏固課堂教學。

三、強化問題導向，融入全員育人

針對當前課程思政的“融入硬”“表面化”問題，思政課教師需要主動作為，走出思政課堂，走進其他學科課堂，了解和掌握各個學科所包含的豐富的思政育人元素，與各學科教師共同梳理、設計，形成全員思政育人共同體。

課程思政建設應將理論與實踐相結合，進行跨學科主題學習和研究。如開展“紅旗渠精神我傳承”的跨學科融合研學實踐教育活動，思政課教師牽頭開展“勞模精神和勞動精神”的課題研究，還可以圍繞某一主題開展跨學科教研活動等，以此增強教師的課程思政意識和教學創造能力，等等。

在“大思政課”建設中，需要調動學校一切人力、物力資源，將思政課與德育管理、“黨團隊”活動統籌起來，形成系統工程。德育管理、“黨團隊”活動與思政課同向同行、同頻共振、高度融合，形成校內的大思政格局。思政課教師可以主動參與到德育和“黨團隊”工作中，將思政課教學延伸至學校教育的角角落落，充分挖掘身邊的資源，課內課外啟智潤心，發揮思政課程的思想引領作用。

四、重家校社共育，善用“大課堂”

加強“大思政課”建設，家校社共育是學?！八颊≌n堂”與“社會大課堂”的橋梁，要充分發揮“社會大課堂”的思政育人力量，使學生有序參與實踐活動，落實學科核心素養，打造‘大思政課實踐育人體系，形成家校社教育合力。

善用“社會大課堂”要處理好學校教育與家庭教育之間的關系。家庭教育的重要性毋庸置疑，家校共育，才能解決教育中出現的問題，才能教有成效。思政課教師要積極與家長建立信任，與家長真誠溝通，提高與家長交往的藝術和能力，努力使家長成為思政教育的得力助手，當學校的思政教育面臨組織困難等問題時，可以通過家庭教育及時彌補和加強。

善用“社會大課堂”要處理好理論學習與實踐體驗之間的關系。無論是城市鄉村、街頭巷尾，還是在火熱的生產一線，都有思政元素可挖掘，本土豐富的紅色文化資源更是思政教育的極佳素材，重大紀念日、重大歷史事件中也均蘊含豐富的思政資源。善用“社會大課堂”可以開展“行走的思政課”活動，組織學生實地探訪，在清明節、五四青年節、七一建黨日、十一國慶節等重大時間節點組織思政主題實踐活動等，引導學生銘記歷史、熱愛祖國，增強使命感和責任感，激發學生向先進人物學習、立志報效家鄉的熱情。

總之，落實真用、善用、用好“大思政課”要開展全過程思政育人，思政課教師要以思政小課堂激活社會大課堂，從而豐富學生的學識，使其更好融入大時代，適應大趨勢。

（魏名玲，新鄉市田家炳高級中學校長，中原名師）

（本欄責編 于 安）