校園云書院數字資源的建設與實踐

楊曉娜

黨的二十大報告強調“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。《中國教育現代化2035》從宏觀層面描繪了未來教育的發展趨勢，為教育變革提供了可行性方案，其中著重論述了“加快信息化時代教育變革”，強調了建設智能化校園、探索新型教學方式的重要性。這都為學校推進信息化教育變革和創新提供了理論遵循和實踐路徑。

一、校園云書院數字資源建設的內在訴求

未來的學校教育，必將是基于科學技術的教育、基于網絡環境的教育，對學校教育變革提出了更高的要求。首先，數字資源平臺的建設問題。在信息化技術的帶動作用下，如何利用信息技術手段統整學校數字資源，更好地服務于教師專業水平的提高和學生綜合素質的提升，是擺在學校面前的一大課題。其次，教師專業成長的機制問題。教師是學校教育教學的中堅力量，但教師的專業成長、可持續發展、可評價的教學行為，一直是影響學校高質量發展的瓶頸問題。再次，小學生成長的表現性評價問題。在新時代，學校推進“五育”并舉，培養全面發展的社會主義建設者和接班人，學生成長過程中的評價是關鍵問題。

二、校園云書院數字資源建設的實踐路徑

（一）校企合作，建設云書院數字資源平臺

我校結合校園云書院的開發需求，與河南師問源培創新教育科技研究院合作，積極整合微信公眾號等資源，推動教育信息管理、教與學、校園建設動態多方面融合，打造陽光小學云書院平臺，實現了統一平臺、統一操作，推動數據互聯互通、共享共用，形成有特色的教育信息化數據體系。

（二）依托平臺，建立教師專業成長大數據跟蹤機制

我校與有關師范院校合作，建立教師專業成長持續大數據跟蹤機制。學校成立教師發展中心，依托云書院平臺，開設《青年教師成長》《教師學院》等專欄。通過教師教學能力綜合評價體系，動態追蹤教師授課、書寫、語言表達、藝術素養等教育教學能力，為教師自身成長、行動研究提供數據支撐。

（三）研制標準，打造“5+”學生成長數字評價體系

基于“五育”并舉要求，我校設置了德智體美勞5個維度、68個評價標準，依托數字平臺，改變傳統的評價方式，開發線上“5+”學生成長數字評價體系。通過對學生任務評價、隨堂評價、班會評價、課后服務評價、學業評價、活動評價等，配套設置對應的獎勵（太陽花、陽光值、智慧樹），以大數據形式自動整合計算學生獲得的獎勵。線上系統清晰展現折線圖和雷達圖，形成學生成長畫像，家長、老師可以及時掌握學生各方面的發展情況。

三、校園云書院數字資源建設與應用的體系特征

（一）“可視化”是科技支撐

我校在云書院平臺設立《陽光動態》《我的班級》《我的任務》《我的課程》《早課堂》《直播間》等欄目，為學生成長數字畫像，建立成長數字檔案袋，動態追蹤學生六年的成長足跡，提供科學的數據分析，促進學生全面發展。2019年至今，已有2169名學生在陽光小學云書院平臺的應用中受益，在體育、藝術、科技等方面榮獲省、市、區級各類獎項80余個。

《可視教室》《綜合測評》《課程資源庫》《云工作室》《師記》等欄目，可以讓教師在手機端和電腦端實時觀看、回放課堂教學。這些欄目記錄了教師成長的全過程，解決了教師成長的持續動態跟蹤及個性化發展問題。2019-2024年，我校完成各級教科研課題20項，獲省、市級榮譽49項。

（二）“四聯模式”是基礎保障

在不斷的實踐與應用過程中，我校云書院利用校內外資源，總結出了資源建設的“四聯模式”：家校聯動模式、高校與小學之間的U-S聯合模式、校園與社會之間的校社聯動模式、線上書院與線下校園聯動模式。“四聯模式”的應用，實現了實體學校與線上學校的共存，開展了跨學校、跨區域優質教育資源的合作。

（三）“多元課程”是根本力量

云書院項目在不斷的實踐與應用過程中，開發了“書法雙師課程”“八員課程”“場館課程”“天文課程”等校本特色數字課程，完成開發陽光書法課程及教材、書法線上課程數字資源515節，小學天文線上課程數字資源30節，陽光家長課程42節……

校園數字資源庫的建立是個性化和智能化的融合，極大地提升了家校互通、師生互聯，將常態化、個性化服務變為現實，豐富了可視化資源。

（責 編 阿 木）