“三新”背景下高中思政作業的優化設計策略

王軍利

作業是課堂教學的延伸，是課上與課下之間的橋梁，具有鞏固課堂知識、構建學生知識體系的作用。在高中思政教育中，作業是連接課程實施與課程評價的中間環節，是思政教育的重要組成部分。

“三新”背景下，以往思政作業的設計已不能滿足、適應當下的思政教育形勢。對此，筆者就高中思政作業的優化設計展開探索，以期更好發揮思政課程的育人效能。

一、思政作業現狀

近年來，受多種因素的影響，高中階段的思政作業存在形式單一、量大、一刀切等問題，忽視了學生的學習能力差異情況，占用了學生大量的學習時間和精力，導致其完成的作業質量不高，從而影響了學生的個性發展，挫傷了學生學習思政學科的熱情和積極性，還容易使學生對思政學科產生厭倦。

二、思政作業設計優化的意義

高中階段，思政作業設計的優化，從質量與數量的關系轉變上找到了一條有效路徑，它不僅能重塑思政作業的育人價值，還能增強思政作業的育人實效。因此，從“三新”視角出發，針對思政作業存在的問題，探索作業設計優化的策略具有積極意義——

第一，優化后的思政作業更貼近學生的學習需求，有利于增強學生學習的積極性和主動性。第二，調整改進后的思政作業，在內容、形式等方面，為學生創設了更多真實、實用的生活場景，不僅可以鍛煉學生解決實際問題的能力，還能促進其學科核心素養的發展與提升。第三，優化思政作業的形式，不僅可以激發學生的學習興趣，還能調動學生自主完成作業的能動性，進一步提高其學習的有效性，從而遷移知識、內化素養。

三、思政作業設計優化的策略

思政作業的設計質量影響著學生的學習效果。優化思政作業設計對教師提出了更高要求，需要教師不斷提升教育理論水平，對思政作業進行重新定位。

結合目前思政作業存在的問題，教師應充分理解教材知識，整合教學資源，遵循作業設計的原則，創新作業形式，指向學科核心素養和思維能力，從作業的數量、內容、方式等方面做到有度、有趣、有情和有效，不斷提升作業設計的質量，切實發揮思政作業的作用，進而促進學生全面發展。

1.思政作業設計優化要有度

第一，有高度。設計作業時，要充分考慮其承載的育人價值，讓作業設計凸顯育人導向、考試導向。第二，有寬度。作業內容可以涵蓋思政、經濟、文化、社會和生態等各個領域，包含社會主義核心價值觀、學科素養、關鍵能力、必備知識等內容，囊括描述與分類、解釋與論證、預測與選擇、辨析與評價四個學習任務，考查學生多方面能力。第三，有限度。要增強作業的實效性、控制作業的數量，重在體現鞏固知識、提高學習能力等方面。第四，有溫度。“培根鑄魂，啟智潤心”是思政課程的育人要求，有溫度的思政作業設計應體現學科溫度、堅持以生為本，能充分考慮學生的學習能力差異等因素，設計不同層次的作業，實現減負增效、提質潤心，促進學生健康持續發展。

2.思政作業設計優化要有趣

豐富作業形式，是增強思政作業趣味性的關鍵。新課標指出，思政課程是一門“活動型學科課程”，強調要“走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂”。要想通過作業將思政小課堂同社會大課堂聯系起來，教師可根據教材內容將作業設計優化為知識、能力、實踐等類型作業。

知識型作業的設計，教師可以采取“課前預習作業解決基本知識、課堂作業解決重難點知識、課后作業檢測鞏固”三步一體化的設計思路，讓學生在課前、課堂、課后作業的完成中逐步生成對學習內容的認知深化，實現課內外作業的雙向融通和系統整合。此外，教師可以學生的學情為出發點，針對學生之間的學習差異和學習特點，設計個性化分層的多樣態知識型作業。

能力型作業的設計，需要教師根據教學目標，創設問題情境，指導學生通過獨立學習或合作學習等形式提出問題、查閱文獻、收集資料、制訂方案、實施方案、呈現學習結果等，實現學生在作業完成過程中的素養培育。

實踐型作業的設計，是教師依據學生學習情況及影響因素，有針對性地對課堂教學進行改進優化，讓學生通過生活案例、故事情境、社會觀察、實際考察等方式，獲得更多自由發揮的空間，以及實踐和體驗機會。

此外，為了增強思政作業的趣味性，激發學生的創造力，教師還可以布置繪制手抄報、創作短片等形式豐富的思政作業，讓學生輕松愉快地完成作業。

3.思政作業設計優化要有情

思政作業的設置要體現生活情境、符合學生感情、凸顯學科情感、呈現時政要情和實踐情況等。比如，在設計高中思政教材必修三《政治與法治》“法治政府”的作業時，教師可將“進淄博‘趕烤”社會熱點融入作業設計背景，請學生思考“當地政府的擔當作為，對法治建設有何深遠意義”，并請學生從建設法治政府的意義角度，圍繞當地政府的擔當寫一段評論。這類作業貼近生活、接地氣，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助學生在完成作業的過程中更好理解相關思政知識。

4.思政作業設計優化要有效

思政作業設計優化的目的，是強化學生對所學知識的認知與理解，培養學生的知識遷移和綜合運用能力。因此，在優化思政作業設計時，教師要注重其育人效果，要緊密結合現實和生活情境，關注社會生活，使其作業設計對學生的發展產生長遠影響。此外，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，決定了思政作業設計必須貫徹學以致用原則，要求教師多在有用上思考，作業設計講究適用，能與教學要求相適應。

總之，“三新”背景下，高中思政作業設計要改變以往單一的形式，要層次豐富、類型多樣，貼近課標、教材、社會生活、學生實際，使學生能夠在完成作業的過程中感覺到學習的樂趣，感受到作有所獲、作有所長、作有所悟、作有所創，從而樂于學習、善于學習。

（本文系2023年度河南省基礎教育教學研究項目“‘三新背景下高中思想政治學科作業設計的時效性研究”的階段性研究成果，課題編號：JCJYC2309010046）

（責 編 于 安）