讓數學課堂“靜”下來

趙鳳云

數學知識本身是理性、抽象的。特級教師朱樂平指出，數學課堂不應該缺少靜靜地思考、內心的獨立反省與頓悟。

那么，怎樣讓數學課堂“靜”下來，讓表面安靜的課堂展現著活躍的思維呢？這值得我們認真探究。

一、充分挖掘教材，研究課程標準

數學教材是專家學者和一線優秀教師共同編寫出來的，對教學最具指導意義。充分挖掘教材，把教材吃透，是讓數學課堂“靜”下來的前提。可是，一些教師并沒有利用好教材，“教師講、學生聽，教師板演例題、學生依葫蘆畫瓢”的現象司空見慣，結果往往是“有師易、無師難”。長此以往，學生對數學越來越失去興趣，缺乏實際運用能力和創新意識。教師應該重視指導學生閱讀教材，充分發揮教材的作用，培養學生良好的自學能力和學習習慣。當學生逐漸讀通、讀透了教材，自然會對數學產生興趣，樂于沉浸其中。

二、充分開展教研，形成集體智慧

集體備課是教學研討的重要形式，也是最常見的形式。通過教研來提高教師的群體教學水平和教學質量，是讓課堂“靜”下來的重要保證。集體備課是交流與碰撞的過程，一個教研組內的教師教學風格各異，教學能力和特長也各有千秋，對教學內容的理解也不會完全相同。

通過討論，大家相互切磋、取長補短，實現共同提高。在聽取別人的發言中、在觀摩別人的教學中，教師個人可以受到啟發，提高對教學內容的理解和教學目標的把握能力，對已經實施的計劃和將要采用的教學策略進行理性反思。在這一系列的比較、思考、判斷和調整中，教師會不斷改進課堂教學，使之變得“安靜”和高效。

三、充分相信學生，注重適當“留白”

良好的課堂氛圍是學生建立自信心的必備條件，也是讓數學課堂“靜”下來的重要一環。教育研究表明，在沒有精神壓力和負擔時，學生會表現得心情舒暢、情緒飽滿，大腦皮層容易形成興奮中心。此時，他們的思維最活躍，實踐能力也最強。教師要善于發現學生的優點和長處，及時給予肯定和鼓勵。

同時，學習數學還需要“安靜”的心境，我們要重視培養學生的獨立學習習慣，特別是讓學生能靜靜地坐下來，靜靜地自主學習，在思考中完善和發展數學素養。在課堂中提出問題后，教師不要急于解釋，而要留給學生安靜的思考時間，讓學生帶著問題進入分析情境。當學生遇到困惑時，教師不要先入為主急于揭曉答案，而要學會“賣關子”，引導學生自行思考，有意識地讓其步入“最近發展區”。

課堂中的適當“靜默”，恰如書畫藝術中的“留白”，看似沒有內容，其實“此處無聲勝有聲”，是讓學生積極思考、生發智慧的可貴時機。

所以，讓數學課堂“靜”下來，是拒絕表面熱鬧的理性回歸，是摒除浮躁之后的成長積累。表面的安靜背后，是頭腦風暴般的積極思考，其內涵其實更為豐富。凈水無香，靜能生慧，靜靜地思考是一種能力，也是一種品質，值得我們進一步探究體驗，細品其中味兒。

（責 編 再 瀾）