“翻轉(zhuǎn)式家長(zhǎng)微課堂”的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

張巧梅

時(shí)代在發(fā)展，家園共育工作的形式和方法也在不斷地優(yōu)化和升級(jí)。為了充分體現(xiàn)家長(zhǎng)在家園共育工作中的主體性，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性和主動(dòng)性，近兩年，我園探索實(shí)踐了“翻轉(zhuǎn)式家長(zhǎng)微課堂”在家園共育中的運(yùn)用，并取得了一定的成效。

一、翻轉(zhuǎn)式家長(zhǎng)微課堂的概念

翻轉(zhuǎn)式家長(zhǎng)微課堂，打破傳統(tǒng)的家長(zhǎng)課堂模式，將傳統(tǒng)課堂上需要講授的內(nèi)容翻轉(zhuǎn)到課前。課前，家長(zhǎng)通過(guò)微課堂自學(xué)完成授課內(nèi)容；課中，開(kāi)展家園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)；課后，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，孩子完成一個(gè)月的實(shí)踐打卡活動(dòng)，以培養(yǎng)某種技能或能力。翻轉(zhuǎn)式家長(zhǎng)微課堂是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)，它具有短小精悍、互動(dòng)交流等特點(diǎn)，比較適合現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活。

二、翻轉(zhuǎn)式家長(zhǎng)微課堂的教學(xué)路徑

翻轉(zhuǎn)式家長(zhǎng)微課堂以《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中的教育建議為參考，以家長(zhǎng)在幼小銜接中的困惑為切入點(diǎn)，制定出每一期活動(dòng)的主題。主題之下的課程教學(xué)路徑：課前家長(zhǎng)自學(xué)、課中家園互動(dòng)、課后實(shí)踐推進(jìn)（見(jiàn)圖1）。

（一）課前家長(zhǎng)自學(xué)

課前，家長(zhǎng)利用電腦或手機(jī)，在班級(jí)群找到教師發(fā)送的微課（視頻或課件），在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)相關(guān)的微知識(shí)，做到邊學(xué)習(xí)、邊思考。

（二）課中家園互動(dòng)

課中，教師和家長(zhǎng)在班級(jí)微信群，以文字的方式進(jìn)行互動(dòng)和交流，通過(guò)教師的問(wèn)題引領(lǐng)，家長(zhǎng)在深度交流中解決疑惑，并在深度探究中習(xí)得培養(yǎng)關(guān)鍵素養(yǎng)的方法和策略，從而樹(shù)立正確的教育觀，家園之間達(dá)成教育目標(biāo)的一致性。

（三）課后實(shí)踐推進(jìn)

課后，在家長(zhǎng)的正向引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)堅(jiān)持一個(gè)月的實(shí)踐打卡后，提升某種技能或能力，從而實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)銜接與過(guò)渡。

三、翻轉(zhuǎn)式家長(zhǎng)微課堂的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)踐

（一）課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的原則

在翻轉(zhuǎn)課堂理念引領(lǐng)下的翻轉(zhuǎn)式家長(zhǎng)微課堂，我們要求教師貫徹1個(gè)中心、2個(gè)必備、3個(gè)付出的原則，來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課程。

1個(gè)中心是指以課堂改革為中心。教師努力做到課程設(shè)計(jì)的觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、過(guò)程創(chuàng)新、評(píng)價(jià)創(chuàng)新，保證整個(gè)課堂都呈現(xiàn)出輕松、開(kāi)放、包容的狀態(tài)，讓家長(zhǎng)在探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境下，講述感想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、交流探討、解決問(wèn)題。

2個(gè)必備是指必備扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和信息化教學(xué)技能。家園互動(dòng)環(huán)節(jié)具有及時(shí)性和開(kāi)放性。所以，教師要具備扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備能力。網(wǎng)上的課程資源良莠不齊，我們通過(guò)“引進(jìn)+整合”的方式，進(jìn)行剪輯、優(yōu)化后呈現(xiàn)給家長(zhǎng)。因此，信息化教學(xué)技能的應(yīng)用是教師必備的本領(lǐng)。

3個(gè)付出是指付出時(shí)間、付出精力、付出熱情。微課堂的開(kāi)課時(shí)間一般在晚上7：00-8：00，教師忙完一天的工作之后，要將自己的狀態(tài)調(diào)整到最佳，用自己的教育智慧和教育熱情，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒理念和育兒方法，為幼兒線下實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。

（二）翻轉(zhuǎn)式家長(zhǎng)微課堂的課程模塊與實(shí)施

翻轉(zhuǎn)式家長(zhǎng)微課堂的課程是由教師模塊、家長(zhǎng)模塊和兒童模塊組成（見(jiàn)圖2）?，F(xiàn)以主題為“運(yùn)動(dòng)，健康，快樂(lè)”的翻轉(zhuǎn)式家長(zhǎng)微課堂為例進(jìn)行闡述。

1.教師模塊

首先，設(shè)計(jì)課程。第一，前言部分：微課堂內(nèi)容說(shuō)明、開(kāi)課時(shí)間和教學(xué)目標(biāo)。第二，課堂路徑1，也就是課前家長(zhǎng)自學(xué)的部分：詳細(xì)的活動(dòng)說(shuō)明、活動(dòng)通知、附“讓孩子愛(ài)上運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)視頻，最后附1—2個(gè)讓家長(zhǎng)思考的問(wèn)題。第三，課堂路徑2，也就是課中家園互動(dòng)的部分：詳細(xì)的活動(dòng)說(shuō)明、活動(dòng)前的溫馨提示、具體的互動(dòng)環(huán)節(jié)、教師的總結(jié)語(yǔ)、課堂小成長(zhǎng)、最后附上教師的教育提示。第四，課堂路徑3，也就是課下實(shí)踐推進(jìn)的部分：跳繩打卡活動(dòng)的詳細(xì)說(shuō)明、實(shí)踐活動(dòng)通知和幼兒跳繩打卡記錄表。

其次，預(yù)測(cè)課堂。班主任要做好課前的班級(jí)動(dòng)員工作，明確班級(jí)三位教師的分工和職責(zé)。還要提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，家長(zhǎng)互動(dòng)不積極怎么辦？家長(zhǎng)分享偏離主題怎么辦？

再次，是發(fā)放通知、提出問(wèn)題、深化話題。

最后，是評(píng)價(jià)課堂。

總之，教師應(yīng)將每一個(gè)模塊都準(zhǔn)備好、應(yīng)用好，這樣才可以順利地組織和實(shí)施翻轉(zhuǎn)式家長(zhǎng)微課堂。

2.家長(zhǎng)模塊

以主題為“小任務(wù)，大能量”的翻轉(zhuǎn)式家長(zhǎng)微課堂為例進(jìn)行闡述。

首先，家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。課前，教師向家長(zhǎng)發(fā)布2個(gè)小任務(wù)，家長(zhǎng)先觀察自家孩子任務(wù)完成的情況，然后利用閑暇時(shí)間打開(kāi)微課視頻，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，家長(zhǎng)平等對(duì)話。在課中，隨著話題的升溫，家長(zhǎng)在一次又一次的對(duì)話中，一個(gè)個(gè)“怎么辦”被解決，一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞“任務(wù)意識(shí)”“獨(dú)立完成”被詮釋?zhuān)粋€(gè)個(gè)教育小妙招在形成。

再次，在家長(zhǎng)正向引導(dǎo)、親子共同練習(xí)中，家庭成員找到了彼此的價(jià)值和被需要，家庭關(guān)系更和諧。

3.幼兒模塊

課后實(shí)踐推進(jìn)是幼兒游戲、實(shí)踐和體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。在為期1個(gè)月的跳繩打卡實(shí)踐活動(dòng)中，孩子的收獲是巨大的，不僅體驗(yàn)著成功的喜悅、父母的關(guān)愛(ài)，而且心理逐漸走向成熟，開(kāi)始向往早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

（本文系2023年河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“翻轉(zhuǎn)式家長(zhǎng)微課堂助推幼小銜接的實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)： 2023-JSJYZD-046）