公共圖書館開展青少年紅色文獻閱讀推廣服務實踐與探索

[摘 要]通過介紹“星火少年館校合作課”項目實施概況、實施步驟、項目經(jīng)驗等，提出深化課程體系、加強多元協(xié)同、促進文旅融合等優(yōu)化策略，為公共圖書館創(chuàng)新紅色文獻閱讀推廣服務提供參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]公共圖書館 青少年 紅色文獻閱讀推廣

[分類號]G252.1

1 引言

習近平總書記指出“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色”[1]，并著重強調(diào)要“抓好青少年學習教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”[2]。青少年是公共圖書館的重要服務群體，也是紅色文獻閱讀推廣的重點對象。公共圖書館通過開展紅色文獻閱讀推廣引導青少年樹立正確價值觀，符合時代發(fā)展需要，具有重要的現(xiàn)實意義。對江西省圖書館面向青少年開展的紅色文獻閱讀推廣服務項目——“星火少年館校合作課”展開敘述和分析，為公共圖書館創(chuàng)新紅色文獻閱讀推廣服務、拓展和加強紅色文化教育功能提供借鑒。

2 館校合作中公共圖書館開展青少年紅色文獻閱讀推廣服務的可行性

2.1 公共圖書館的職責和使命

2018年1月1日施行的《中華人民共和國公共圖書館法》第一章第三條明確規(guī)定“公共圖書館是社會主義公共文化服務體系的重要組成部分，應當將推動、引導、服務全民閱讀作為重要任務。公共圖書館應當堅持社會主義先進文化前進方向……繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進文化。”第四章第三十四條規(guī)定“政府設立的公共圖書館應當設置少年兒童閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的特點配備相應的專業(yè)人員，開展面向少年兒童的閱讀指導和社會教育活動，并為學校開展有關(guān)課外活動提供支持。”從法律層面對我國公共圖書館的社會教育職能進行認證、提供保障，同時表明了對館校合作的支持態(tài)度。

2.2 公共圖書館的優(yōu)勢

（1）擁有豐富的紅色文獻。公共圖書館收藏有豐富的紅色文獻資源，涵蓋圖書、報刊、數(shù)字資源等，可為公共圖書館開展青少年紅色文獻閱讀推廣服務提供文獻保障。

（2）打造紅色閱讀空間。隨著讀者對紅色文化學習需求的不斷提高，許多公共圖書館都依托紅色文獻在館內(nèi)外打造形態(tài)各異的紅色閱讀空間。例如，江西省圖書館利用新館建設契機打造紅色圖書館，作為其開展紅色文獻閱讀推廣服務的重要場所。

（3）具有專業(yè)的紅色文獻閱讀推廣服務經(jīng)驗。近年來，公共圖書館依托館藏紅色文獻資源，選取國慶節(jié)、建黨日等特定時間開展了一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的紅色文獻閱讀推廣活動，積累了豐富的紅色文獻閱讀推廣經(jīng)驗。公共圖書館將豐富經(jīng)驗和有效做法應用到激發(fā)青少年閱讀興趣、提升青少年閱讀能力的紅色文獻閱讀推廣中，更好地培養(yǎng)青少年紅色文獻閱讀習慣，提升其紅色文化素養(yǎng)。

3 江西省圖書館“星火少年館校合作課”項目實踐探索

公共圖書館作為收藏紅色文獻的重要機構(gòu)，面向青少年開展紅色文獻閱讀推廣服務是其發(fā)揮資源優(yōu)勢的有效路徑，也是其創(chuàng)新服務、傳承紅色文化的必然要求。“星火少年館校合作課”項目是江西省圖書館立足館藏紅色文獻、紅色空間等優(yōu)勢，以紅色文化教育為重點和主線，與中小學校協(xié)同創(chuàng)新紅色文獻閱讀推廣服務，在開展青少年紅色文獻閱讀推廣、傳承紅色文化等方面作出的有益探索。

3.1 項目概況

江西省圖書館“星火少年館校合作課”項目從2020年開始組織實施，以小學至初中階段的青少年為主要服務群體，依托館藏紅色文獻，利用紅色圖書館空間資源，通過聽、讀、說、看、唱、寫等方式引導青少年閱讀紅色經(jīng)典、傳承紅色基因。截至2023年5月10日，江西省圖書館已與南昌鳳凰城上海外國語學校、百花洲小學、南昌二中、江西師大附中等十余所學校開展星火少年館校合作課程110期，服務學生4620人，實現(xiàn)了青少年紅色文獻閱讀推廣服務的創(chuàng)新，為提升青少年紅色文化素養(yǎng)，培育和踐行社會主義核心價值觀貢獻力量。

3.2 項目的具體實施

（1）多元化的文獻資源。紅色文獻資源是公共圖書館開展紅色文獻閱讀推廣服務的基礎。江西省圖書館以青少年紅色閱讀需求為導向，通過采書、館配、招標、讀者薦購等多種渠道收集并擴充青少年紅色讀物。館內(nèi)紅色文獻資源類型多樣，涵蓋圖書、期刊、連環(huán)畫、多媒體資源、數(shù)據(jù)庫等。同時，江西省圖書館還積極創(chuàng)新紅色文獻資源的展示形式，在紅色圖書館專辟青少年紅色讀物專架，購置紅色連環(huán)畫數(shù)字閱讀設備，在微信公眾號、微博等平臺開設“紅色經(jīng)典月月讀”專欄，方便青少年閱覽。

（2）“菜單式”的服務課程。根據(jù)青少年身心發(fā)展特點，探索“聽、唱、演、閱、寫”等紅色文獻閱讀推廣創(chuàng)新模式，開發(fā)“菜單式”服務課程，包括重溫入隊（團）誓詞、紅色經(jīng)典導讀、我愛猜紅歌、光影里的紅色江西、紅色故事講述、紅色影片配音（扮演）等6項內(nèi)容。學校教師根據(jù)具體需求進行“點單”授課，由館內(nèi)專業(yè)館員現(xiàn)場提供服務。

（3）多途徑的項目宣傳。為吸引更多青少年參與到該項目中，江西省圖書館在館內(nèi)醒目位置擺放宣傳折頁，并在電子顯示屏進行實時動態(tài)宣傳。活動期間，江西省圖書館利用官方微信公眾號平臺發(fā)布活動相關(guān)內(nèi)容，引起多家社會媒體的關(guān)注，學習強國、江西衛(wèi)視等多家媒體相繼對活動進行了報道。

（4）常態(tài)化的保障機制。一是人員與經(jīng)費保障機制，設置專門的工作人員負責項目運行，項目經(jīng)費（每年約一萬元）納入江西省圖書館年度閱讀推廣經(jīng)費預算。二是服務反饋機制，現(xiàn)場發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷，從服務資源、設施、人員以及課程設置等方面了解項目實施進展，并根據(jù)反饋情況及時調(diào)整服務資源、課程內(nèi)容等。反饋結(jié)果顯示，參與者對該項目的整體滿意度達98％，調(diào)查對象通過參與項目活動增強了對紅色文化的認知與理解，培養(yǎng)了紅色書籍閱讀習慣。三是館校協(xié)作機制，江西省圖書館與合作學校定期召開會議，協(xié)同開發(fā)紅色文獻閱讀推廣課程。

4 江西省圖書館“星火少年館校合作課”項目經(jīng)驗

4.1 分齡開發(fā)課程內(nèi)容

江西省圖書館根據(jù)青少年智力發(fā)展能力及現(xiàn)階段學習情況，將青少年分為低（1～3年級）、中（4～6年級）、高（7～9年級）3個學段，分齡開發(fā)“星火少年館校合作課”內(nèi)容，有效培養(yǎng)青少年對紅色文獻的閱讀興趣。以“紅色影片配音（扮演）”課程為例，該課程在影片選取、參與方式方面根據(jù)參與者的不同學段開發(fā)了相應的內(nèi)容。面向低學段的參與者提供《閃閃的紅星》等童聲片段，參與方式以配音為主；面向中學段參與者提供《小兵張嘎》等片段，參與方式以扮演為主；面向高學段的參與者提供《建黨偉業(yè)》五四運動片段、《覺醒年代》“高燃”混剪片段等，參與方式以角色扮演為主。

4.2 建設紅色閱讀空間

紅色圖書館是江西省圖書館以“閱讀紅色經(jīng)典、傳承紅色基因”為主題建設的紅色閱讀空間，建筑面積1017平方米，收藏紅色圖書近萬冊、紅色期刊百余種、紅色數(shù)據(jù)庫十余個，是集閱讀學習、交流體驗、展示互動等多元服務于一體的公共文化服務空間。紅色圖書館為“星火少年館校合作課”項目的開展提供了堅實的資源和空間保障，是推動紅色閱讀推廣服務常態(tài)化發(fā)展的特色平臺。

4.3 打造體驗式閱讀服務

與傳統(tǒng)的灌輸式思政課不同，“星火少年館校合作課”積極創(chuàng)新“紅色閱讀＋”服務，將紅色閱讀與音樂、影視、科技等融合，增強了紅色文獻閱讀推廣服務的互動性與體驗感。一是紅色閱讀＋音樂，圍繞紅色音樂開發(fā)“我愛猜紅歌”課程，通過播放經(jīng)典的紅色歌曲旋律，讓青少年猜歌名，猜對者可獲文創(chuàng)禮品，深受青少年喜愛。二是紅色閱讀＋科技，項目組利用江西省圖書館紅色圖書館球幕影院及影片資源，開發(fā)了“光影里的紅色江西”課程。青少年通過觀看《星火戰(zhàn)歌》《八一起義》《紅色故土》《贛南少年游擊隊》等球幕影片，身臨其境般全景式追尋紅色足跡，感受江西深厚的紅色文化，接受紅色文化熏陶與洗禮。

4.4 推動學員角色轉(zhuǎn)換

“星火少年館校合作課”項目組定期招募參與項目的學員組建紅色志愿宣講隊伍，志愿宣講員經(jīng)過培訓，參與該項目課程以及江西省圖書館開展的其他紅色文獻閱讀推廣活動的講解服務，使學習者變成推廣者，既有效幫助青少年鞏固所學，又擴大了紅色文獻閱讀推廣服務隊伍。如，江西省圖書館于2022年國慶期間開展的“紅色故事我來講”系列活動，8名志愿宣講員為二百余名青少年及家長講述江西開國將軍故事，為弘揚紅色文化貢獻力量。

5 “星火少年館校合作課”項目優(yōu)化路徑

江西省圖書館“星火少年館校合作課”項目是公共圖書館面向青少年開展紅色文獻閱讀推廣服務的典型案例，有一定的代表性和現(xiàn)實價值。如何結(jié)合該項目進行紅色文獻閱讀推廣服務的優(yōu)化與創(chuàng)新，值得進一步探索與思考。

5.1 深化課程體系

公共圖書館是學校教育的有益補充，在引導青少年開展紅色文獻閱讀、接受紅色文化教育等方面發(fā)揮著重要作用。目前，“星火少年館校合作課”項目在課程建設上進行了有益地探索，但課程體系還有待進一步完善。圖書館要提升紅色文獻閱讀推廣服務，應立足地方紅色文化特點，結(jié)合學校課程教育大綱和不同學段學生差異，構(gòu)建系統(tǒng)化、特色化的課程體系。（1）開發(fā)主題課程。圍繞不同紅色主題進行課程研發(fā)，推動項目課程從“形式多元”向“內(nèi)容多元”轉(zhuǎn)變，引導青少年更加深入地閱讀紅色文獻、感悟紅色文化。（2）建設特色課程。紅色文化具有鮮明的地域特色。公共圖書館應充分挖掘地方紅色文化資源，建設具有地域特色的紅色文化課程，增強青少年對課程的興趣。（3）融合學校課程。公共圖書館在充分挖掘館藏紅色資源的基礎上，應密切關(guān)注教育教學實際，進一步推進推廣項目與學校課程的融合，最大限度發(fā)揮公共圖書館在拓展學校教育、傳承和弘揚紅色文化方面的教育功能。

5.2 加強多元協(xié)同

目前，“星火少年館校合作課”已與學校初步實現(xiàn)館校協(xié)同，但項目參與主體合作的系統(tǒng)性以及參與主體的范圍還需深入和拓展。（1）推動館校融合。公共圖書館一是應加大調(diào)研力度，明確青少年紅色閱讀的具體需求，選擇精準化服務內(nèi)容，夯實館校課程開展的基礎。二是應加強與學校的溝通聯(lián)系，深化館校互動融合，充分吸納借鑒學校的教學教研經(jīng)驗，選擇更適合的方式引導青少年開展紅色文獻閱讀，提升服務質(zhì)量。（2）引入社會力量。要提升“星火少年館校合作課”項目實施成效和影響力，僅依靠館校力量是不夠的。公共圖書館需要加強與社會力量的跨界聯(lián)動，構(gòu)建紅色閱讀推廣協(xié)同機制，推進紅色閱讀推廣共同體建設[3]。例如，與出版社、書店、數(shù)據(jù)商合作，統(tǒng)籌資源，為青少年提供豐富的紅色閱讀資源；與黨史研究機構(gòu)、高校等合作，引進黨史專家、高校教師等參與課程研發(fā)與人才培訓等，提升課程質(zhì)量和人才素質(zhì)。

5.3 促進文旅融合

公共圖書館開展青少年紅色文獻閱讀推廣應從青少年的心理發(fā)展、認知水平、接受程度出發(fā)，要重視紅色文獻內(nèi)涵的轉(zhuǎn)化，開展情景式的推廣活動。“星火少年館校合作課”項目在課程設計開發(fā)時應與紅色旅游深度融合，對紅色旅游景區(qū)的各種元素和圖書館的紅色文獻資源進行深入挖掘、提煉、整合，開發(fā)更多體驗式的情境研學課程，讓青少年在革命舊址、教育基地中感受紅色文化魅力。此外，紅色文創(chuàng)產(chǎn)品也是公共圖書館文旅融合的一種重要表現(xiàn)形式。“星火少年館校合作課”項目組應高度重視紅色文創(chuàng)產(chǎn)品在宣傳推廣紅色文化中的功能與價值，定向開發(fā)可觸發(fā)青少年用戶群體需求的紅色文創(chuàng)產(chǎn)品[4]，作為課程參與禮品分發(fā)，提升青少年課程參與熱情，同時推進紅色文化傳播。

參考文獻：

[1] 習近平.在看望參加全國政協(xié)十三屆二次會議的文化藝術(shù)界、社會科學界委員時的講話[N].人民日報，2019-03-05（01）.

[2] 習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[EB/OL].[2022-11-15].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=169573

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[3] 高泉泉.公共圖書館開展青少年紅色閱讀推廣服務的實踐——以杭州圖書館少兒分館為例[J].河南圖書館學刊，2023（1）：18-21，24.

[4] 畢紅，楊光.基于TRA理論的公共圖書館紅色文創(chuàng)產(chǎn)品運營策略研究[J].圖書館工作與研究，2022（7）：97-103.

劉景會 女，1983年生。碩士，副研究館員。研究方向：圖書館基礎理論研究、紅色文獻閱讀推廣。

黃 翠 女，1980年生。碩士，高級教師。研究方向：中國革命文學。

（收稿日期：2023-05-24；責編：劉清揚。）

本文系江西省中小學教育教學研究課題“‘雙新’背景下高中語文中國革命傳統(tǒng)作品‘校館合作’教學模式研究”（項目編號：NCYW2022-106）的研究成果。