黃炎培職業教育教師觀視閾下的教師能力發展研究

程洪玲,程洪榮

(天津公安警官職業學院,天津 300381)

黃炎培強調教師在職業教育中的關鍵作用,提出了“教師教育”的概念,并強調教師的專業素養、教學能力和職業道德等方面的重要性。教師能力是指教師在職業教育中所具備的各種能力和素質,包括教學能力、專業能力、創新能力、溝通能力和領導能力等。教師能力的提升不僅能夠提高教師的教學效果,也能夠促進學生的學習和發展。因此,研究教師能力發展成為職業教育領域的關鍵課題之一。

一、研究目的及意義

本研究的目的在于深入探討黃炎培職業教育教師觀指引下教師能力的發展。通過研究,我們期望能夠明確黃炎培職業教育教師觀的核心要素,并以此為指導,分析當前教師能力發展的現狀及存在的問題。此外,我們還希望通過研究,提出有效的策略和方法,以推動教師在專業素養、教學能力、職業道德等方面的全面發展,從而更好地服務于職業教育。

本研究的意義在于:深入挖掘黃炎培職業教育教師觀的教育思想和理論內涵,豐富職業教育教師能力發展研究的理論體系;全面了解目前職業教育教師能力發展的現狀和問題,為職業教育教師培養與發展提供決策支持;提出實施黃炎培職業教育教師觀的教師能力發展策略,為教師培訓和專業發展提供指導;為進一步研究職業教育教師能力發展提供基礎和借鑒。

二、黃炎培職業教育教師觀的內涵和特點

(一)黃炎培職業教育教師觀的理論基礎和起源

黃炎培職業教育教師觀是以黃炎培先生提出的職業教育理論為基礎形成的,它是根據中國職業教育實際的理論框架和教育理念產生的。黃炎培作為中國教育界的杰出代表和教育改革的倡導者之一,他對職業教育的本質和特點有著深刻的理解,并提出了一系列關于職業教育的觀點和理論。黃炎培職業教育教師觀的起源可以追溯到20世紀20年代。當時,黃炎培先生致力于推動職業教育的發展,他提出了“以教育人”的觀點,強調培養學生的全面素質和實用能力。他認為,職業教育的目標是培養能夠適應社會發展需要的高素質勞動者,而教師在其中起著至關重要的作用。基于這一理念,黃炎培提出了職業教育要注重“教育人”而非“教課本”原則。他強調教師應該具備廣博的知識、實踐能力和職業道德,注重培養學生的實際能力和創新意識。黃炎培認為,教師在職業教育中應該充當學生的引路人、榜樣和指導者,引導學生進行實踐,培養他們的學習能力和解決問題的能力。

(二)黃炎培職業教育教師觀的核心要素和指導原則

黃炎培職業教育教師觀的核心要素包括以下幾個方面:首先,關注培養學生的實際能力。黃炎培職業教育教師觀強調實踐和實用性,倡導培養學生的實際操作能力和解決問題的能力,使學生能夠適應職業發展的要求;其次,注重教師的專業素養,黃炎培職業教育教師觀認為,教師應具備扎實的專業知識和技能,能夠將理論與實踐結合,為學生提供高質量的職業教育服務;另外,強調教師的專業發展和終身學習,黃炎培職業教育教師觀鼓勵教師積極參與專業培訓和學術交流,不斷提升自身的專業水平和教學能力,以適應不斷變化的職業教育需求;此外,黃炎培職業教育教師觀還倡導教師要關注學生的個體發展和創新能力培養,激發學生的學習興趣和創新潛能;同時,教師應維護教育公平,尊重學生的差異性,為每個學生提供平等的發展機會。

三、教師能力發展的概念和模型

(一)教師能力的概念和內涵

教師能力是指教師通過知識、技能、態度和價值觀等要素,在教育實踐中完成教育任務和取得教育目標的能力。教師能力包括教學能力、專業能力、創新能力、溝通能力、領導能力等多個方面。教學能力是教師最基本的能力之一,包括教學設計、教學方法與手段的選擇和應用,教學評價與反饋等方面的能力。教師需要具備科學的教學理念、豐富的教學經驗和靈活的教學策略,以提高學生的學習效果和滿足學生的學習需求。專業能力是指教師在特定領域具備的專業知識和技能,包括學科知識的熟練運用和更新、教育教學理論的掌握、教材教法的選擇與運用等方面。教師的專業能力對于保證教學質量和提高學生學習效果具有關鍵作用。創新能力是指教師在教育實踐中具備的創新思維和創新能力,包括教學內容的創新、教學方法的創新、教學模式的創新等方面。教師需要不斷探索教育教學的新領域和新方式,以適應時代的變革和學生的需求。溝通能力是教師與學生、家長和同事有效交流和合作的能力,包括表達能力、傾聽能力、解決問題的能力等方面。教師需要善于與他人建立良好的關系,通過有效的溝通促進學生的學習和發展。領導能力是教師在學校組織中具備的領導能力,包括教學領導、學科領導、團隊領導等方面。教師在學校中需要具備協調、管理和決策等能力,為學校的教育工作提供指導和支持。

(二)教師能力發展的模型和路徑

教師能力發展涉及多個因素,可以參考以下模型和路徑:

1.反思實踐模型

這一模型強調教師通過反思實踐來促進能力發展。教師通過對自己的教學實踐進行反思和評估,發現問題并提出改進措施,從而不斷提高自身的教育教學能力。

2.專業學習共同體模型

這一模型認為教師能力的發展是一個社會過程,教師需要參與到專業學習共同體中,與其他教師共同學習、共同討論和共同成長。通過與他人的交流和合作,教師可以獲取新的知識和經驗,促進自己的教學能力發展。

3.個性化發展路徑

教師能力發展并不是一種單一的路徑,而是因人而異的個性化發展過程。教師需要根據自己的實際情況和發展需求,選擇適合自己的專業培訓和發展路徑,包括參加研修班、讀書研究、觀摩他人的課堂等方式。

4.系統支持和培訓

教師能力發展需要有系統的支持和培訓機制。學校和教育行政部門可以提供相關的培訓和發展機會,為教師提供專業知識和技能的更新和提升。同時,學校還可以建立教師發展檔案和評價體系,為教師的職業發展提供支持和指導。

四、黃炎培職業教育教師觀對教師能力發展的指導作用

(一)黃炎培職業教育教師觀在教師能力發展中的作用

黃炎培職業教育教師觀在教師能力發展中具有重要的地位和作用。作為中國教育改革的倡導者之一,黃炎培深刻理解職業教育的實際情況和特點,提出了一系列關于職業教育的觀點和理論。黃炎培職業教育教師觀從實踐性和實用性的角度出發,強調教師的專業素養、能力發展和個體化培養,對于教師的能力發展具有重要的指導作用。黃炎培職業教育教師觀強調實踐和實用性,要求教師具備實際操作能力和解決問題的能力。這對教師能力發展提出了實際要求,教師需要通過實踐活動和職業實訓等方式,提高自己的實踐能力和解決問題的能力。教師的專業素養是指教師在特定領域具備的專業知識和技能,包括學科知識、職業知識和教育教學理論等方面。黃炎培職業教育教師觀鼓勵教師不斷學習和更新知識,提高自身的專業能力,以適應職業教育的發展需求。教師的個體化發展是根據自身的特點和需求進行的發展,包括個人興趣的培養、專業能力的提升和教育生涯的規劃等方面。黃炎培職業教育教師觀鼓勵教師積極參與專業培訓和學術交流,不斷提升自身的專業水平和教學能力。

(二)黃炎培職業教育教師觀對教師知識、技能和態度的指導

黃炎培職業教育教師觀對教師的知識、技能和態度的指導起到了積極的作用。對于教師的知識指導,黃炎培職業教育教師觀強調教師的專業知識和教育教學理論的掌握。教師需要具備扎實的學科知識和職業知識,了解行業和社會的最新發展動態,并將這些知識運用到教育教學實踐中,為學生提供權威和有效的教育指導。對于教師的技能指導,黃炎培職業教育教師觀注重教師的實踐能力和解決問題的能力。教師需要通過實踐活動和職業實訓等方式,提高自己的實踐能力和教學技能,掌握教學設計、教學方法與手段的選擇和應用,提高教學質量和學生學習效果。對于教師的態度指導,黃炎培職業教育教師觀強調教師要關注學生的個體發展和創新能力培養,激發學生的學習興趣和創新潛能。教師需要樹立正確的教育理念,關注學生的個性差異,尊重學生的興趣和需求,為每個學生提供平等的發展機會。

五、黃炎培職業教育教師觀視閾下的教師能力發展成果探析

在黃炎培職業教育教師觀的視閾下,我國職業教育教師能力發展取得了一系列的成果。下面將從教師專業素養和教學能力的提升、職業道德和師德師風的強化、創新精神和團隊協作能力的增強三個方面進行詳細闡述。

(一)教師專業素養和教學能力的提升

隨著職業教育的快速發展,教師專業素養和教學能力的提升成為重中之重,在這方面已取得顯著的進步。首先,教師的學科知識得到了不斷更新和拓展。他們通過參加各種培訓、學術研討和進修課程,不斷更新自己的知識體系,掌握最新的教育教學理論和方法,使得他們在課堂上能夠傳授給學生最前沿、最實用的知識和技能。其次,教師的教學技能得到了顯著提高。他們在教學設計、教學方法和教學評價等方面進行了大量的實踐探索,積累了豐富的教學經驗,使他們能夠更好地激發學生的學習興趣和動力,采用多樣化的教學方法和手段,提高教學效果和質量。此外,教師在教育教學研究方面也取得了顯著的成果。他們積極參與教育教學研究項目,開展實證研究和實驗研究,探索教育教學的規律和方法,這不僅提升了他們的研究能力,也為職業教育的發展提供了有力的理論支持和實踐指導。

(二)職業道德和師德師風的強化

在黃炎培職業教育教師觀的指引下,教師的職業道德和師德師風得到了進一步強化。教師深刻認識到自己的職業使命和責任,以高度的責任感和使命感投入到教育教學工作中。他們關注學生的全面發展,關注學生的個體差異和需求,為學生的成長和發展提供了全方位的支持和幫助。教師關愛學生的意識得到了增強,他們注重與學生的溝通和交流,關注學生的情感和心理需求,積極營造溫馨和諧的師生關系。他們關注學生的身心健康和安全,積極預防和解決學生在學習和生活中遇到的問題和困難。教師為人師表的作用得到了更好的發揮,他們注重自身的言行舉止和形象塑造,做到言行一致、以身作則,他們通過自身的榜樣作用,引導學生樹立正確的價值觀和人生觀,培養學生的良好品德和行為習慣。

(三)創新精神和團隊協作能力的增強

在黃炎培職業教育教師觀的指引下,教師的創新精神和團隊協作能力得到了顯著增強。教師的創新意識得到了提高,他們注重教育教學的創新和改革,積極探索新的教學方法和手段,嘗試將最新的科技和教育理念引入課堂。他們關注學生的創新意識和實踐能力的培養,鼓勵學生參與各種創新活動和項目。教師的團隊協作能力得到了提高,他們注重與其他教師和團隊的協作與合作,共同推進教育教學工作的順利開展。他們積極參與團隊建設活動,增進團隊成員之間的了解和信任,形成良好的團隊合作氛圍和工作機制。此外,教師還注重與企業和社會資源的合作開發與利用,為學生提供更廣闊的實踐和發展平臺。

六、黃炎培職業教育教師觀視閾下教師能力發展的問題與挑戰

盡管在黃炎培職業教育教師觀的視閾下,教師能力發展取得了一定的成效,但仍然存在一些問題和挑戰,主要體現在教師專業素養和教學能力的不足、職業道德和師德師風建設的薄弱,以及創新精神和團隊協作能力的欠缺等方面。

(一)教師專業素養和教學能力的不足

隨著科技的不斷發展和行業的不斷變革,職業教育教師需要不斷更新自己的知識和技能,以適應新的教學需求。然而,一些教師可能由于各種原因(如工作繁忙、缺乏學習動力等),沒有及時更新自己的知識,導致教學內容陳舊,無法滿足學生的需求。黃炎培職業教育教師觀強調教學方法的多樣性和實踐性,然而,一些教師可能仍然采用傳統的教學方法,如講授式教學,而忽視了學生的實踐能力和創新思維的培養。這種單一的教學方法可能導致學生缺乏實踐能力和解決問題的能力,無法適應未來的職業發展。職業教育強調實踐教學的重要性,然而,一些教師可能缺乏實踐教學經驗,無法有效地指導學生進行實踐操作。這可能導致學生無法真正掌握實踐技能,也無法適應未來的職業環境。

(二)職業道德和師德師風建設的薄弱

在職業教育領域,一些教師存在著職業道德和師德師風方面的薄弱問題,這對教育事業的發展和學生的成長都會產生負面影響。首先,一些教師可能缺乏敬業精神,他們可能沒有充分備課、上課不認真,或者沒有及時批改作業和答疑解惑。這種態度不僅會影響學生的學習效果,也會損害教師的形象和信譽。學生在課堂上的學習效果往往與教師的教學投入密切相關,教師如果缺乏敬業精神,學生就很難得到有效的指導和支持。其次,一些教師在師德師風方面存在問題。他們可能對學生存在不公正的對待,或者缺乏對學生的尊重和關愛。還有一些教師可能存在學術不端行為,如抄襲、剽竊等。這些問題不僅會影響學生的學習效果,也會嚴重損害教師的形象和信譽。一個有良好師德師風的教師能夠以身作則,塑造積極的學習氛圍,并對學生產生積極的影響。

(三)創新精神和團隊協作能力的欠缺

黃炎培職業教育教師觀強調創新精神的重要性,然而,一些教師可能缺乏創新精神。他們可能對新的教學需求和行業變化缺乏敏感性,沒有及時調整教學內容和教學方法,導致教學內容較為陳舊、教學方法單一,難以滿足學生的需求。職業教育的目標是培養適應社會和行業需求的人才,教師的創新精神和能力對于實現這一目標至關重要。此外,職業教育需要教師之間的緊密合作。教師之間的團隊協作能夠促進教學資源的共享和優化,提高教學效果和教學質量。然而,一些教師缺乏團隊協作能力,無法與其他教師有效地溝通和合作。這會導致教學資源的浪費和教學效果的下降。因此,營造積極的團隊協作氛圍,培養教師的團隊意識和合作能力是十分必要的。

七、實施黃炎培職業教育教師觀的教師能力發展策略

(一)加強教師專業培訓,提高教學能力

為了提高教師的教學能力,需要加強專業培訓,提供系統全面的教師培訓機會。以下是一些措施和建議:為教師提供與所教學科相關的專業知識培訓,幫助他們深入了解學科的核心概念、最新研究和教學方法。由行業專家或資深從業者進行職業知識培訓,使教師對職業崗位要求、技能要求和行業動態有更深入的了解。提供教育教學理論的培訓,包括教學設計、評估和反思等方面的知識和技能的培養,幫助教師提升教學的效果和質量。可以通過研討會、研修班、專家講座、考察交流等形式進行培訓,提供多層次、多樣化的培訓機會,滿足不同教師的需求。培訓應注重將理論知識與實踐相結合,借助真實案例和實踐經驗,讓教師通過實踐掌握教學技能,并能在實際教學中靈活應用。教師培訓應是一個持續的過程,提供全年候的學習機會,鼓勵教師進行自主學習和專業發展。

(二)強化師德師風建設,培養職業道德

除了教學能力的提升,還要注重教師的師德師風建設,培養教師正確的職業道德觀念和職業操守。制定和宣傳師德規范,明確教師的職業道德要求和行為準則,引導教師遵守職業倫理和教育法規。開設道德教育課程,包括職業道德與職業倫理、教育倫理等內容,幫助教師樹立正確的教育觀念和職業道德意識。定期組織主題研討會和座談會,討論教師職業道德和師德師風建設的問題,促進教師之間的溝通和交流。組織道德實踐活動,通過參觀社會福利機構、開展志愿服務等方式,引導教師樹立奉獻精神和社會責任感。建立職業激勵和評價機制,通過獎勵和榮譽的方式,激勵教師展現良好的師德師風。宣傳和樹立優秀的教師典型,推崇他們的師德師風和教學成果,激勵其他教師向他們學習。

(三)鼓勵教師創新,提升創新精神

設立教學創新項目,鼓勵教師進行教學研究和實踐探索。通過支持教師開展創新項目,提供相應的資源和資金支持,激勵教師嘗試新的教學方法和手段,為學生創造更好的學習體驗。建立專業支持團隊,為教師提供教學設計、教材開發、評估方法等方面的專業指導和支持。通過專業支持,幫助教師理解創新教學的要求和方法,將創新理念轉化為實際行動。鼓勵教師積極應用新的教育技術和教學資源,如在線教學平臺、虛擬實驗室、多媒體教具等。這些新技術和資源可以提供更多交互和實踐的機會,豐富教學內容,激發學生的學習興趣和創造力。建立教師創新交流平臺,促進教師之間的互動和合作。可以組織教師論壇、研討會、教學觀摩活動等,讓教師分享創新經驗,互相學習和借鑒。同時,鼓勵教師參與學科教研活動,與學科同行進行深入交流,共同推動創新教學的發展。建立激勵和獎勵機制,對于取得顯著教學成果和創新成果的教師給予表彰和獎勵。以此激勵教師不斷投入創新教學的實踐,提高創新積極性和動力。

八、結論

本研究以黃炎培職業教育教師觀為指導,對教師能力發展進行了深入研究。通過對相關文獻的綜述,總結出以下幾點結論:黃炎培職業教育教師觀提供了重要的指導和方向,對教師能力發展具有重要的理論和實踐意義。教師能力包括教學能力、專業能力、創新能力、溝通能力和領導能力等多個方面,黃炎培職業教育教師觀的提出和倡導強調了實踐和實用性,注重培養教師的專業素養和個體化發展。教師能力發展需要多種策略和措施的支持。本研究提出了針對教師能力發展的具體策略,包括加強教師專業培訓、強化師德師風建設、鼓勵教師創新以及構建支持體系等方面。這些策略可以有效地促進教師能力的全面發展,提高職業教育教師的素質和水平。黃炎培職業教育教師觀視閾下教師能力發展還存在一些問題和挑戰,包括在教師專業素養和教學能力、職業道德和師德師風建設,以及創新精神和團隊協作能力等方面仍然存在不足之處。要解決這些問題,需要進一步加強教師培訓和支持,建立健全的激勵機制,以及加強師資隊伍建設等方面的努力。