新時代成人教育師資隊伍建設探析

梁欣怡

(天津市和平區新華職工大學,天津 300070)

2023年5月,習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調:“要建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國,促進人人皆學、處處能學、時時可學,不斷提高國民受教育程度,全面提升人力資源開發水平,促進人的全面發展。”教育部職業教育與成人教育司高度重視學習型社會建設,近年來會同有關部門出臺了一系列的相關政策文件。為了建設全民終身學習的學習型社會,要求成人高等院校構建職普融通、產教融合、科教融匯育人體系,幫助更多人獲得終身學習的機會,增強全民終身學習文化氛圍,助力實現中國式現代化。新時代,面對復雜的教育大環境,成人高校教育要在提高師資隊伍建設上下功夫。如何提高教師教學水平和綜合素質,激發教師潛能,關系著成人教育的發展,值得探討和研究。

一、發展成人教育的必要性

(一)成人教育是社會發展的重要目標

一方面,可通過培養高素質的技術技能人才服務行業企業發展;另一方面,可鼓勵成人高校教師積極參加企業實踐鍛煉,為社會、企業提供技術改造、產品升級、技術攻關、成果轉化等協同創新服務,繼而為社會發展提供人才和技術支持。

(二)成人教育是我國社會主義教育事業的重要組成部分

成人教育在服務終身學習方面起到重要的作用,是傳統學校教育向終身教育發展的一種新型教育制度,是終身教育體系的主體。發展成人教育能夠提高教育質量,擴大教育覆蓋面,滿足不同層次、不同領域、不同年齡層次人員的學習需求,滿足學員在不同生活階段、職業發展階段或興趣需求上的學習需求,為他們提供更廣泛的學習機會,對于貫徹落實國家提倡的終身教育理念具有重要作用。

(三)成人教育是公民權利不可分割的一部分

隨著科技的迅猛發展,職業領域不斷演變,新技術的出現使得許多傳統職業面臨淘汰的風險。成人繼續教育為人們提供了學習新技能、適應科技變革的機會,是提高人的素質,促進人的全面發展的基本手段。

二、成人教育師資隊伍存在的問題

隨著經濟和技術的變化,成人教育的需求正在增長。許多工作都需要新的技能,這促使人們尋求進一步的成人繼續教育。這就要求成人院校的教師具備豐富的學識、扎實的專業知識、優秀的實踐操作能力。想要培養出一支這樣的師資隊伍,過程中不可避免要遇到問題。以下就成人教育師資隊伍建設存在的問題展開討論。

(一)成人繼續教育師資隊伍的教學水平有待提高

首先,師資隊伍缺乏終身學習的意識,知識結構更新慢,無法跟上社會和行業的快速變化。一方面,對于年輕教師而言,存在教學經驗不足、理論積累不夠等問題,影響教學水平;另一方面,有部分教學經驗豐富的教師,在授課時缺乏創新,停留在自己的舒適區,不愿主動改革。部分教師長期脫離實際工作崗位,缺乏實際應用經驗,導致教學內容過于理論化,不能理論聯系實際,難以滿足學生在職場上的實際需求,影響了學生的創新能力的提高。

其次,成人教育師資隊伍的知識結構過于單一化,缺乏跨學科的融合,導致學員無法獲得全面的知識視角,難以應對復雜多變的現實問題。隨著社會經濟的變化,傳統的成人教育專業已不再適應職業需要,涌現出許多新興專業。例如,數字媒體專業跨學科融合通常涉及設計和技術兩個方面。這需要成人教師具備跨學科融合能力,以適應新時代社會發展、職業變化的需求。

第三,成人教育教學方法單一,師資隊伍過于依賴傳統的授課方式,而忽略了現代教學技術和多媒體教學手段。部分教師照本宣科,缺乏創新的教學方法,使得教學過程顯得單調,難以吸引成年學員的興趣,導致教學效果不盡如人意。部分教師對數字技術和在線學習等現代教育工具缺乏了解,無法充分利用這些工具,限制了學生的學習體驗。部分教師注重課程的講授,而忽視了學生與教師、學生之間的積極互動。有些課程教學內容過于理論化,缺少實踐活動和案例分析,導致學生難以將所學知識應用到實際工作中。部分教師過分依賴固定的教材,不能根據學生的實際需求和背景調整教材或引入多樣的學習資源。

(二)成人教育的師資隊伍建設后勁不足

20世紀80年代,國家實行改革開放政策,人才需求巨大。成人教育作為學歷教育的補充,填補了高等教育的發展空白,為廣大學習者提供了更多的教育機會和發展空間,對不斷提高全民族素質,促進經濟和社會發展具有重要作用。在創造教育輝煌的同時,師資隊伍也獲得了空前發展。在隨后的20余年里,普通高校招生規模不斷的發展和擴大,成人教育作為學歷教育的補充的歷史任務已告終結。相應的成人教育在整體資源分配上較高等教育日漸縮減,成人高校在工資調整、教師職稱評定及科研成果的獎勵方面遠不如普通高校,成人教育師資隊伍建設在培訓、學術交流、職稱評定和晉升機制等方面獲得支持較少,致使師資隊伍建設后勁不足。在經濟和科技的迅猛發展時期,終身教育理念成為國家和社會共識。成人教育再次迎來發展機遇,師資隊伍建設動力不足問題愈發顯現。

(三)成人教育師資隊伍人才流失嚴重

目前,成人教育師資隊伍的職業發展路徑相對固定,難以提供足夠的激勵和機會,從而限制了一些優秀教師的成長。與普通高校教育相比,成人教育缺乏相關的學術研究機會,使得教師在學術方面的成就和知名度受到限制。成人教育師資隊伍缺乏系統的專業發展支持,包括培訓、研討會和與同行的交流,這影響了教師個人成長和個性化發展。與其他教育領域相比,成人高校受到事業編制監管、財政投入的限制,無法為優秀的教師提供更好的崗位和發展機會,成人高校教師的薪酬和福利相對較低,這使得一些有潛力的教育者選擇普通高校或其他更有吸引力的領域,無法吸引優秀的教師留在成人高校工作。

三、解決和改善成人教育存在問題的措施和方法

成人教育的現狀給師資隊伍建設帶來了機遇和挑戰,克服師資隊伍建設中存在的問題,創造成人教育良好的氛圍,才能有利于成人高校對高素質人才的培養和成人教育事業的長足發展。

(一)加強師德及思想政治教育,提升成人教育教師基本素質

師德及思想政治教育是師資隊伍管理的基礎。堅持育人者先受教育,堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想凝心聚魂。面對新形勢、新問題、新挑戰,新時代教師既要以師德規范、行為準則來指導自己的外在行為,也要注重思想政治教育。教師應深入學習黨的路線方針政策、社會主義核心價值觀等政治理論知識,提高政治素養和思想修養。教師是社會的楷模和學生的榜樣,應注重師德的培養。教育部頒布了《新時代高校教師職業行為十項準則》,要求全體教師深入學習并開展師德教育活動,引導教師遵守師德、職業道德規范,提高道德水平和自身的基本素質。

同時,學校要加強本校教師的思想政治教育。一方面,以引導為主,從關心教職工生活著手,以人為本、以心換心、以情育人,創造寬松、民主的工作環境;另一方面,與教師的切身利益、自身前途相結合,與行政管理相結合,與學校的改革發展相結合,理論教育虛實并舉,采用靈活多樣的工作方法,切實提高教師的事業心和責任感,使廣大教師做到志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學,增強教師的敬業精神和工作責任心,從而不斷提高職業道德水平,促進學校事業的發展。

(二)人工智能賦能教師創新,提高教學水平

2018年,中共中央 國務院在出臺的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出“教師應主動適應信息化、人工智能等新技術變革,積極有效地開展教育教學”。

1.打造智能高效的數字化教學環境

人工智能技術的融合應用能夠為師生開展教學創新實踐提供智能化、沉浸式、多維化的數字化支持環境。傳統單一的粉筆加黑板的教學形式已逐漸被淘汰,人工智能技術的應用,借助智能推薦、語音識別、智能傳感器等技術,重塑教育教學的各個環節,通過平臺搭建、流程再造,實現各種教學要素的有效整合,促進教學范式轉型。通過開發VR/AR/MR等多種形式的學習資源,增強學生的沉浸感和交互性。通過構建多維聯動、立體交叉、虛實融合的智慧環境,實現教學空間的實時感知和智能調控。建設線上線下一體、現實虛擬雙融合的智慧教室和“云端一體化”的數字化學習平臺,打造物理空間、資源空間和社交空間有機整合的學習空間,構建課堂和課外的泛在學習環境,全面支持學習資源、學習活動、學習過程和學習數據等有機融合。

2.加強數字化課程資源建設與應用

利用大數據的智能匹配與分析功能為教師篩選與推薦出最優質的資源參考。利用大數據分析學生的學習歷史、興趣和學科水平,為每個學生提供個性化的學習資源。通過虛擬實驗室和模擬環境,提供更豐富的實踐體驗,尤其對于科學、工程等實驗性課程。大數據分析學生在虛擬實驗環境中的表現為教師提供有關實驗結果和學生理解的反饋,為教師全面了解學生提供數據支持,從而促進教師知識結構重塑和教學方法創新。

3.智能互聯拓展教師研修空間

智能時代的教師不僅要具備高水平的教師素養,還要有扎實的學科知識和跨學科教育教學技能。借助人工智能技術,為教師提供個性化的學習路徑和資源。人工智能可以打破學科之間的壁壘,實現各個學科的融合與交叉,幫助教師整合多學科資源。人工智能根據教師的學習進度和理解程度調整研修內容,提高學習效果,幫助教師多視角全面理解知識,提高跨學科融合能力,達到跨學科教學的目的。

(三)多形式成人教育培訓,加強師資隊伍建設

1.教師的業務能力培訓

教師加強業務能力培訓是提升教育教學水平、提高學生學習效果的重要途徑。學校提供系統的、有針對性的成人教育教學培訓,包括教學方法、課堂管理、評價與反饋等方面的培訓課程。除了傳統的培訓課程,可以探索在線培訓、研討會、研修班等多樣化的培訓形式,滿足教師不同的學習需求和時間限制。培訓內容應與教師實際工作密切相關,幫助教師掌握先進的教學理念和方法。

2.專業發展和學術研究

學校和上級教育部門可以提供經費和資源支持,鼓勵教師進行教育教學研究,開展課題研究和教改實踐。教師可以積極參與學術研究、教育論壇和學科交流活動,提升自身的學術水平和專業素養。

3.專家指導和制定個人發展計劃

學校可以邀請優秀的教育專家、資深教師或教育教學導師擔任教師的指導和輔導角色,提供個性化的培訓和指導,幫助教師提升專業技能和教育教學能力。學校可以幫助教師制定個人發展計劃,教師根據自身的教學需求和發展目標,制定個人發展計劃。計劃包括明確的學習目標、培訓計劃和評估方法,幫助教師有針對性地進行學習和提升。

4.教學資源支持和建立教師交流平臺

學校和上級教育行政部門為教師提供豐富的優質教育資源和教學支持,包括教材、教輔資料、教學設備和技術支持等,確保教師在教學過程中能夠充分利用這些資源,提升課堂教學效果和教育教學質量。學校搭建教師交流與合作的平臺,包括教研組、教學研討會、在線教育社區等,為教師提供交流和分享的機會。教師可以通過互相討論和合作,互相借鑒和學習,共同提高業務能力。鼓勵跨學科合作和跨校交流,促進教師之間的跨學科合作和跨校交流,打破學科壁壘,促進教師的綜合素質和業務能力的提升。通過以上多形式的培訓進一步促進教師專業化成長,激勵教師鉆研教材,加強課程教學設計,促進課堂操作能力,推進高效課堂教學方式的順利展開。

(四)吸引人才,提升成人教育被關注度

1.加強制度建設,提升成人教育的被關注度

上級教育部門應制定完善的規章制度,明確成人高等教育院校定位、服務對象。另外,學校制定課程設置、學分認定、證書發放、教育質量監督等方面的方案,為成人教育提供明確的規范和保障。政府應當發揮主導作用,組織制定成人教育發展規劃和政策措施,同時鼓勵社會各方積極參與學校發展。

學校應完善職稱申報推薦、崗位等級晉升相關的規章制度,制定明確的評定標準和評審程序,根據學校實際情況,合理適當地將學歷資歷、業績成果、考核結果、獲獎榮譽等成果材料賦分,側重多崗位、超工作量的教師,讓教師之間良性競爭,這將有利于提高教師的業務能力和教學水平。學校應建立科學合理的考核制度,將教師的教學質量、教學效果和學生評價等納入考核范圍,獎優罰劣,充分調動教師的積極性,給予優秀成人教育教師更多的榮譽、獎勵和晉升機會,激勵他們在教學工作中更加努力。加大對成人教育的宣傳和推廣力度,提升社會對成人教育的認知度和關注度。利用各類媒體平臺、社交媒體、宣傳活動等方式,宣傳成人教育的重要性、價值和成果。

2.提升教師待遇及社會地位,引進優秀人才

改善教師待遇是激勵教師發展的重要舉措,可以提高教師的工作積極性、專業水平和教學質量。政府應當增加對成人教育的財政投入,提供資金支持和政策扶持。設立專項資金,用于師資隊伍建設等方面,確保成人教育的可持續發展。重視成人教育教師的薪酬待遇,確保其與其他教育階段的教師相當或更優,在待遇優厚的前提下,吸引優秀人才加入成人教育的師資隊伍中來。

學校應深化事業單位收入分配制度改革,實行按勞分配、效率優先、注重實績、兼顧公平的原則,根據教師的工作量和工作質量給予相應的績效獎勵,尤其是兼職多個崗位的教師,要堅持多勞多得,優績優酬,逐步形成學校內部激勵機制和約束機制,發揮學校績效工資的激勵導向作用。

3.展示優秀教學成果,塑造名師典型

學校設立教師評比和表彰制度,每年或每學期評選出優秀教師,并給予相應的榮譽和獎勵。通過評比活動,展示教師的優秀教學成果和教育教學能力,激發教師的教學熱情和進取心。學校組織教學展示和分享活動,為教師提供展示優秀教學成果的機會。可以舉辦教學觀摩課、教學展示展覽、教學成果匯報會等,讓教師展示自己的教學方法、教學設計和學生學習成果。

學校與媒體合作,加強對教師的宣傳與報道,展示優秀教師的教學成果和榜樣作用。可以邀請媒體記者進行采訪和報道,通過報紙、雜志、電視、網絡等渠道,向公眾展示教師的教學創新、學生成果和社會貢獻。這將提高公眾對教師工作的認知和關注度,同時激勵更多教師努力追求卓越。

建立成人教育骨干教師梯隊是促進教育質量和可持續發展的關鍵。學校可以通過一系列培訓、評選等機制,建立起一支高水平、富有經驗、在教育領域中發揮關鍵作用的骨干教師階梯隊。這樣的梯隊能夠在學科建設、教育創新、師資培養等方面起到引領和支持的作用。為骨干教師配備經驗豐富的導師,通過導師制度幫助骨干教師更好地成長。導師可以提供教學指導、學科深造建議等支持。

在骨干教師梯隊的基礎上,需要采取一系列有針對性的策略和措施,打造成人教育領域的名師。加強與行業密切合作,確保成人教育名師的課程教育更加貼近實際,提高教育的實用性。成人教育名師還需要具備實際工作經驗,因此要加大到企業和社會中服務的力度,鼓勵他們將實際經驗與理論知識相結合。

在新時代背景下,建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國,為成人教育的發展帶來更大的機遇和挑戰。通過教育職能部門、社會和學校的三方合作,形成協同發展的新格局,為成人教育提供全方位的支持和保障。