人工智能時代體育專業信息化教學能力影響因素分析

郭松（沈陽體育學院 遼寧 沈陽 110102）

自2004 年我國頒布《中小學教師教育技術能力標準（試行）》以來，歷代標準均著重強調了利用信息技術優化教學、推動教學變革，并著重培養學生的創新、探究及自主學習能力。然而，在當前的職前教育中，專業教育與信息化教育卻呈現出明顯的割裂狀態。傳統的職前教育模式往往忽視了信息化教學能力的培養，更多地側重于職后階段的專業與技能提升，難以滿足信息時代對教育的嶄新要求。盡管很多高校已認識到信息素養及信息化教學能力的重要性，但在實際培養方案中，往往未能有效結合專業背景進行相應調整與改革，這在體育教育等特色鮮明的學科中尤為突出。當前，多數高校的培養模式仍局限于有限的信息技術課程與教學比賽，這與體育教育專業學生所需具備的信息化教學能力相去甚遠。因此，亟待加強體育教育專業學生的信息化教學能力培養，以推動其能力的常態化發展，并更好地適應未來教育的變革需求。

1、人工智能時代體育專業信息化教學能力影響因素

在人工智能時代，信息化教學已成為教育領域的重要發展趨勢。作為一線教育工作者，必須不斷更新教學理念，掌握先進的教學方式，以適應新時代的教育變革，特別是對于體育教育專業的學生而言，更需積極應對教育領域的新挑戰，打破傳統的教學桎梏。本文立足于人工智能這一時代背景，深入探討影響體育教育專業學生信息化教學能力提升的關鍵因素，旨在為提升體育教育質量提供有益的參考。

1.1、信息化教學技能培養目標模糊

在人工智能時代背景下，深入探討體育專業信息化教學能力的影響因素至關重要。其中，信息化教學技能培養目標的模糊性是一個不容忽視的問題。目前，諸多院校在體育教育專業的培養目標設定上存在明顯不足，未能明確界定具體的學科信息化培養方向，特別是在針對體育教育專業學生信息化教學技能的培養目標制定上，缺乏系統性和針對性，導致學生在掌握信息化教學手段和方法時面臨諸多困難。培養目標的模糊性不僅影響了學生信息化教學能力的提升，也制約了體育教育專業與信息化教學的深度融合。因此，院校應重新審視并明確體育教育專業的信息化教學技能培養目標，以適應人工智能時代對體育教育人才的新要求。

1.2、信息化教學觀念滯后

在人工智能時代，體育專業信息化教學能力的發展受到多方面因素的影響，其中信息化教學觀念的滯后尤為突出。長期以來，受傳統體育教學觀念的束縛，以及部分教師對信息化教學理解的局限，體育教育專業學生在應用信息技術進行教學方面普遍缺乏主動性和創新性，往往難以將先進的信息技術與體育教學項目有效地融合，不僅限制了教學效果的提升，也阻礙了體育教育信息化的進程。

1.3、信息化教學課程設置空泛

當前我國各個院校的體育教育專業在信息化教學課程設置方面普遍存在著空泛的問題，大多數院校在體育專業中并未設置具有針對性的信息化教學課程，導致相關理論與技能的傳授顯得泛泛而談，缺乏深度和實用性，不僅無法滿足體育專業學生對信息化教學的實際需求，也制約了他們在未來教學實踐中的創新與發展。因此，院校應重新審視信息化教學課程的設置，結合體育專業的特點與需求，設計出更具針對性和實用性的課程內容，以提升學生的信息化教學能力，適應人工智能時代的教育變革。

1.4、學校師資隊伍專業化水平不足

在人工智能時代，體育專業信息化教學能力的提升受限于學校師資隊伍的專業化水平。當前，部分院校面臨師資專業與體育教學需求不匹配的問題，導致教師在教授信息化教學技能時，難以針對體育專業的特點進行有深度的指導。師資專業化水平的不足不僅影響了體育教育專業學生信息化教學技能的學習效果，也阻礙了體育教育與信息化技術的有機融合。因此，院校亟需加強師資隊伍建設，提升教師的專業素養和信息化教學能力，確保他們能夠結合體育專業的實際需求，提供更具針對性的教學和指導。

1.5、體育教育專業學生信息化教學理論與實踐脫軌

在人工智能時代，體育教育專業學生信息化教學能力的提升受到理論與實踐脫軌的嚴重制約。目前，教師在培養體育教育專業學生信息化教學技能時，往往側重于課程理論的傳授，而忽視了將信息化技術應用技能與具體體育項目相結合的實踐環節，導致學生難以將所學的信息化教學知識有效地運用于實際教學中，進而影響了教學效果的提升。因此，教師在培養過程中應加強實踐教學環節，鼓勵學生積極參與信息化技術與體育項目的融合實踐，提高他們的信息化教學應用能力。

1.6、信息化教學技能大賽的缺失

在人工智能時代，體育專業信息化教學能力的提升面臨諸多挑戰，其中信息化教學技能大賽的缺失問題尤為突出。盡管眾多院校已經習慣于舉辦傳統的體育教學技能比賽，如“體育說課”和“無生模擬上課”等活動，但這些比賽形式主要聚焦于線下實體教學環境，未能充分展現信息化教學的鮮明特色以及體育專業信息化教學技能的獨特之處，這在無形中制約了體育教育專業學生對于信息化教學領域的深入探索與實踐能力的提升，同時也阻礙了體育教育與現代信息技術的有效融合。因此，有必要積極探索新的比賽形式，以更好地適應人工智能時代對體育教育專業人才培養的新要求，推動體育專業信息化教學能力的全面發展。

2、人工智能時代體育專業信息化教學能力提升路徑

在人工智能蓬勃發展的時代背景下，體育專業信息化教學能力的提升已成為教育領域的重要議題，教師的信息化教學能力，作為推動教育變革的關鍵力量，亟需得到全面提升。為此，必須緊密結合體育專業的特性與未來學校體育發展的需求，精心規劃并實施信息化教學技能的培養策略，以確保信息化教學深入融入教師的日常教學實踐，從而培養出更多適應未來教育挑戰的優秀體育人才。

2.1、明確信息化教學技能培養目標

在人工智能時代，提升體育專業信息化教學能力越來越重要，而要實現這一目標，必須先明確信息化教學技能的培養目標。具體而言，需要確立清晰、具體的信息化教學技能標準，包括掌握先進的體育教學軟件使用技巧、能夠設計并實施富有創意的信息化教學方案等。例如，可以在學生熟練使用某種體育教學軟件進行課程設計，或者能夠結合人工智能技術，為學生提供個性化的體育訓練建議。通過明確這些具體目標，能夠更有針對性地展開教學，確保學生在未來的教育實踐中能夠充分運用信息化手段，提升體育教學的質量和效率。

2.2、徹底轉變體育教育專業學生信息化教學觀念

在人工智能時代背景下，要切實提升體育專業信息化教學能力，關鍵在于徹底轉變體育教育專業學生的信息化教學觀念。教師在這一過程中應發揮積極的引導作用，以身作則，率先示范，積極變革傳統的教學方式方法。例如，教師可以通過利用先進的信息技術手段，如在線教育平臺、多媒體教學資源等，來擴展體育學習資源，為學生提供更加豐富多樣的學習內容和方式。同時，教師還可以結合體育學科的特點，制作并分享生動有趣的微課視頻、體育技能教學動畫等，從而激發學生對信息化教學的興趣和熱情。此外，學生也應主動適應信息化教學的趨勢，積極拓展自己的體育知識體系，熟練掌握各種多媒體軟件設備的使用技巧，并通過實踐操作不斷磨練和提升信息化環境下的專業運動技能，為未來的教育事業奠定堅實基礎。

2.3、構建以體育學科為中心的信息化教學課程

在人工智能時代背景下，為切實提升體育專業的信息化教學能力，構建以體育學科為核心的信息化教學課程體系尤為重要。這一課程體系應涵蓋體育信息化教學設計的理論與實踐、授課技能的培養與提升、教學評價體系的建立與實施，以及研究技能課程的設置與深化等多個方面。例如，可以開設“體育信息化教學設計與實踐”課程，著重培養學生運用信息技術進行課程設計的能力，通過“體育信息化授課技能實訓”課程，提升學生的實際授課水平，同時借助“體育信息化教學評價與管理”課程，幫助學生掌握科學有效的教學評價方法。這些課程的設置，旨在全面提升體育教育專業學生在信息化環境下的教學與研究能力，以適應時代發展的需要。

2.4、提高學校教師隊伍的專業化水平

在人工智能時代，提升體育專業信息化教學能力，關鍵在于提高學校教師隊伍的專業化水平。為實現這一目標，必須加強對教師信息化教學專業技能的培訓，確保他們具備扎實的專業理論與技能，從而能夠勝任信息化教學任務。例如，組織教師參加“體育信息化教學技能研修班”，學習如何運用虛擬現實技術進行體育教學演示，或者掌握使用智能教學平臺進行遠程授課的技巧。此外，還可以邀請體育信息化教學領域的專家，為教師開設專題講座，分享他們在實踐中的寶貴經驗。同時，教師也應自覺加強自身體育學科的信息化教學技能。例如，在日常教學中，教師可以嘗試運用信息化手段進行課程設計，如制作富有互動性的體育微課視頻，或者利用大數據技術分析學生的學習情況，以提供更加個性化的教學指導。通過這些舉措，不僅能提升教師的教學水平，還能為學生樹立信息化教學的典范。

2.5、充分將體育專業理論與實踐技能結合

在人工智能時代背景下，體育專業信息化教學能力的提升尤為重要，而這一提升過程并非孤立存在，而是需要將體育專業理論與實踐技能緊密結合，實現二者的有機融合。具體而言，高校應致力于探索信息技術知識與教學實踐的深度融合路徑，通過開設一系列相關課程，如教學設計課程、多媒體應用技術課程等，為學生搭建起理論與實踐相結合的橋梁。例如，教師可以引導學生參與體育課教學設計方案的撰寫，讓學生在實際操作中理解教學設計的核心理念和方法論。同時，通過微課的設計制作，使學生親身體驗到多媒體技術在體育教學中的應用，從而提升自身在未來職場中的競爭力。此外，對信息化課程案例的深入剖析，以及對學科工具的熟練應用，都能幫助學生在解決真實教學情境中的問題時更加游刃有余。值得一提的是，這一過程中，學生的主體性和教師的引導性應得到充分發揮，學生需要在教師的引導下，積極主動地參與到各項實踐活動中，通過親身體驗和實際操作，不斷深化對體育信息化教學的認識和理解，而教師則需要密切關注學生的學習進展，及時給予反饋和指導，確保學生的學習過程能夠順利進行。

2.6、開展專業信息技術應用技能比賽

在人工智能時代背景下，為切實提升體育專業的信息化教學能力，開展專業信息技術應用技能比賽是一種有效路徑，通過舉辦與體育專業緊密相關的信息化教學技能競賽，不僅能夠營造以競賽促進學習、以學習推動實踐、最終實現知識融會貫通的良好氛圍，更能夠切實提升師生將信息技術應用于體育教學中的實際能力。例如，可以定期舉辦“體育信息化教學技能大賽”，設置多媒體課件制作、教學方案設計、微課教學等多個比賽項目，鼓勵師生積極參與，在比賽過程中，選手們需要充分運用所學的信息技術知識，結合體育學科特點，設計出富有創意和實用性的教學作品。通過這樣的比賽，不僅能夠檢驗師生的信息化教學水平，更能夠激發他們的學習熱情和創新精神，為推動體育專業信息化教學能力的提升注入新的動力。

3、結語

在人工智能時代背景下，體育專業信息化教學能力的提升尤為重要。本文通過對影響因素的深入分析，揭示了當前體育專業信息化教學面臨的諸多挑戰，如目標模糊、觀念滯后、課程設置空泛等。同時，本文也提出了一系列針對性的提升路徑，旨在明確培養目標、轉變教學觀念，構建以體育學科為中心的信息化教學課程，并提高教師隊伍的專業化水平，以充分將體育專業理論與實踐技能相結合，有效提升體育教育專業學生的信息化教學能力，進而助力體育教育專業培養更多具備高素質信息化教學能力的體育教師，為培養新時代健康、創新的人才貢獻自己的力量。