智慧體育背景下信息技術在體育舞蹈課堂上的應用實踐

胡芳 王景振（宜春學院 江西 宜春 336000）

引言

2018 年4 月13 日，教育部公布的《教育信息化2.0 行動計劃》是智慧教育領域的里程碑。計劃中明確指出，要基于人工智能等前沿技術，深入探索智慧教育的新模式。借助大數據和互聯網的強大力量，積極推進各類智能設備和網絡在教學中的應用。這一行動綱領的發布，不僅為教育改革和創新提供了明確的方向，也為構建全新的教育生態環境奠定了堅實的基礎。響應這一號召，為了結合廣大用戶的需求，緊跟國家政策的步伐，將課程資源、效益軟件研發以及數字圖書館等進行了有效整合。例如，“超星”推出了“一平三端”的智能教學系統，這一系統的推出，不僅順應了教育信息化的發展趨勢，更為廣大教育工作者和學習者帶來了前所未有的便捷和高效體驗。

1、智慧體育背景下的體育舞蹈課堂的變革

在智慧體育背景下，體育舞蹈課堂正經歷著前所未有的變革。傳統的體育舞蹈課堂往往局限于教室，而通過云平臺，學生可以隨時隨地參與學習。課前，教師可以通過PPT、微課堂、三維模型、動畫等上傳教學資料，供學生預習。課中，學生可以通過移動端設備觀看示范舞蹈，學習舞步，同時與教師和其他學生實時交流，共同探討舞蹈技巧。在教室端，教師還可以利用投影儀、音響等先進的設備，為學生打造沉浸式的舞蹈學習環境。課后，學生還可以利用云平臺進行復習，鞏固所學舞蹈動作，同時接收教師的反饋和建議。這種智慧化的教學模式可以使學生們更加直觀地了解舞蹈動作的要領，通過與教師實時的在線交流，可以針對性地解決學習中的困惑。而教師也能根據學生的反饋，及時調整教學策略，實現個性化教學。智慧體育背景下的體育舞蹈課堂，正以其獨特的魅力，引領著舞蹈教育的新時代。

2、體育舞蹈實踐課程資源平臺的搭建

體育舞蹈實踐課程資源平臺是一個共享學習資源的在線平臺。教師可以以國家智慧教育平臺的MOOC 課程為基礎，結合自身專業知識和高校優質教學資源，為不同需求的學生提供個性化學習路徑。平臺可以提供免費的體育舞蹈慕課，供學生自主學習，并允許教師根據培養計劃和教學大綱進行個性化教學指導。平臺還應注重實效性和應用性，組建專業團隊，上傳權威、專業的教學視頻和網絡資源，以提升平臺效率和應用便捷性。平臺的搭建還應具備兼容多種軟硬件的能力，設計人性化功能，簡化師生操作，提供數據管理、互動和獎懲機制。此外，平臺應保證穩定性和反應速度，以支持大量師生的同時使用。通過這樣的平臺，教師可以利用互聯網和大數據優勢，創新教學方式，激發學生興趣，提升教學質量。

3、體育舞蹈實踐智慧體育教學模式的路徑

3.1、課前教學內容推送信息反饋

智慧體育背景下，課前預習不再僅僅是學生對書本的簡單閱讀，而是一項綜合性的學習活動。利用學習通、雨課堂等數字化工具，教師可以在課前精心準備教學內容，并將教案、圖文注解以及錄制好的動作視頻等多種形式的資料推送給學生，為他們提供豐富、多樣的學習資源。學生在家中就可以通過電子設備接收并學習教師準備的內容，初步掌握課程的重點，也可以通過模仿視頻中的動作，對新課內容有直觀的認識。教師在推送教學內容的同時，還能在班級群里布置學習任務，明確預習目標，確保學生能夠有目的性地進行學習。為了及時了解學生的預習情況，教師還可以通過軟件后臺查看學生的在線學習時長和瀏覽教學內容的數量。這些數據能夠幫助教師初步掌握學生的學習進度和態度，為課堂上的教學做好充分準備。同時，對于教學中的重點和難點，教師可以設計針對性的問卷或答題環節，讓學生在線上完成，從而實時了解學生對這些內容的掌握情況。這種教學模式還為學生提供了與教師互動的機會。學生可以通過平臺彈幕實時向教師提問或交流心得，也可以在討論區發布自己的預習成果或總結的協作學習重難點，供其他同學參考和討論。這種互動可以有效增強學生的學習動力，形成積極向上的學習氛圍。

總的來說，課前教學內容推送與信息反饋是智慧體育教學的重要組成部分。它不僅提高了教學效率，還為學生提供了更加便捷、高效的學習方式。通過數字化工具的支持，師生之間的互動變得更加緊密，學習成果也更加顯著。

3.2、課上傳統教學與智慧教學相輔相成

在體育舞蹈的課堂上，傳統教學與智慧教學的結合不僅體現在教學方法的多樣性上，更體現在對學生學習過程的深度理解和個性化指導上。體育舞蹈是一項集認知、記憶、掌握和運用等多方面能力于一體的專項技能學習。面對這樣一個復雜的學習過程，單純地依靠任何一種教學方式是不夠的，必須將傳統教學與智慧教學有機地結合起來，才能取得最佳的教學效果。在傳統教學中，教師會根據教學內容和學生實際情況，科學合理地安排教學計劃，通過口頭講解、動作示范、練習指導等方式，幫助學生逐步掌握體育舞蹈的基本知識和技能。這種教學方式雖然經典，但在面對學生個性化需求和多樣化問題時，往往顯得力不從心。而智慧教學的出現，正好彌補了這一不足。通過課前預習反饋、多媒體輔助、在線交流等智慧教學手段，教師可以更加準確地把握學生的學習狀態和需求，從而及時調整教學策略，提供更加個性化和精準的指導。同時，智慧教學還能為學生提供更加豐富多樣的學習資源和學習方式，激發學生的學習興趣和積極性。

通過多樣化的教學方法和手段，教師可以引導學生從認知、記憶到掌握、運用，逐步深化對體育舞蹈的理解和熱愛。同時，通過團隊協作和集體研習，學生還能夠培養出更強的團隊精神和協作能力。

3.3、課后練習與教學反饋

在智慧體育背景下，課后練習與教學反饋不再是單向的灌輸與接收，更注重多元化和互動性，充分體現學生的主體性和教師的教學智慧。課后，教師將精心準備的課堂教學內容進行總結，利用智慧教學平臺將這些內容上傳，供學生隨時隨地進行課后復習與鞏固。為了確保學生真正掌握了所學知識，在平臺上根據學生的課堂數據，教師還可以發布針對性的習題和問卷，以檢驗學生對課堂知識的理解和運用。不僅如此，教師還可以鼓勵學生利用晚自習時間進行直播練習，教師可以通過彈幕與學生實時互動，即時解答學生的疑問，增強與學生的情感聯系。這種線上互動的模式，不僅提升了教學評價與反饋的實時性，還為學生提供了一個更加自由、寬松的學習環境。此外，教師還可以利用平臺對學生的練習時間進行考勤打分，并將其計入平時成績，以督促學生更加認真地對待課后練習，使得教學評價更加全面、客觀。在學生方面，課后自習時，他們可以根據教師提供的教學總結和評價標準，為自己制定合適的練習目標。在完成練習后，學生可以提交習題或問卷，并將學習情況反饋給教師。這種雙向的溝通模式，能夠使學生對自己的學習情況有更清晰的認識，也為教師調整教學策略提供了依據。

總之，智慧體育背景下的課后互動，為教師和學生提供了一個更加高效、互動的學習平臺。在這一平臺上，學生通過自主學習、探究學習和合作學習等方式，不斷提升自己的學習能力，更好地踐行“以生為本”的教學理念。

3.4、科學設計考核辦法

與傳統的線下教學相比，網絡教學需要更加注重學生的自主性和互動性，因此設計出一套科學合理且能激發學生熱情的考核辦法就顯得尤為關鍵。首先，考核辦法的設計應當能夠全面反映學生的學習情況。除了傳統的考勤和課堂表現外，還需要對學生的家庭作業、錄像作業以及實踐課程的能力進行深入的考查。這種多元化的考核方式能更全面地評價學生的學習成果，讓學生在學習過程中更加注重各項技能的培養和提升。此外，考核辦法的權重分配應當科學合理。每一項考核內容都應當根據其重要性和難易程度進行合理的權重分配，以確保最終的考核結果能夠真實反映學生的學習能力和努力程度。特別是對學生自主學習能力和網絡平臺使用能力的考核，應當給予足夠的重視，以鼓勵學生在網絡環境下更加積極地開展學習。通過設計一些具有挑戰性的考核內容，可以激發學生的求知欲和進取心，從而增強他們通過考試進行自主學習的積極性。同時，還可以通過設置一些獎勵機制，如優秀學員評選、學習成果展示等，來進一步激發學生的學習熱情和參與度。

總的來說，科學合理的考核辦法對于智慧體育教學模式的構建至關重要，它能夠全面反映學生的學習情況，激發學生的學習熱情。通過多元化的考核方式、合理的權重分配以及具有挑戰性的考核內容，教師可以更好地評價學生的學習成果，促進他們的全面發展和提升。

4、智慧體育背景下體育舞蹈教學主體與客體的培訓

在智慧體育的背景下，為了進一步發揮信息技術的優勢，體育舞蹈教學的主體（學生）與客體（教師）的培訓也是必須重視的。教師的信息素養是實施智慧教學的關鍵。他們需要積極擁抱現代化信息技術，利用智慧教學的優勢，將復雜的技術動作和理論知識有效地展示與講解給學生。還要勇于突破傳統的教學框架，提升線上線下混合式教學能力，確保技術與教學的完美結合。為此，學校可以通過設立教研項目和智慧教學大賽，提升教師信息素養，推動智慧教學的全員推廣。對于學生而言，智慧課堂的推廣不僅僅是學習工具的轉變，更是一種學習觀念的更新。教師需要引導學生從娛樂和社交的層面，轉變為利用電子產品輔助學習，通過智慧平臺提高學習效率與興趣。在智慧教學中，學生可以利用課前課后的時間自學，合理規劃學習進度，并在課堂中參與多樣的練習，培養自主學習能力和合作精神。

綜上所述，智慧體育背景下的體育舞蹈教學，需要教師和學生共同適應新的教學模式，提升信息素養，以實現教學效果的最優化。這不僅符合時代發展的要求，更是提升教學質量的必由之路。

5、智慧體育背景下體育舞蹈教學實踐中的問題和建議

5.1、困難和問題

體育舞蹈課程的智慧教學實踐目前仍處于起步階段，教師們在探索與適應的過程中仍面臨諸多挑戰。例如，課后的反饋機制建立就需要投入大量的時間和精力，這對于提高教學效率和效果無疑構成了一定的障礙。盡管教師鼓勵學生使用“學習通”等APP 進行課余學習，但學生的參與度卻不盡如人意。深究其因，很大程度上源于學生對課余學習的不重視，以及缺乏必要的學習準備。此外，受教學條件影響，在實施智慧教學過程中，網絡堵塞現象頻發，導致無法及時登錄教學系統。這不僅影響了角色調用、互動教學等環節的順利進行，也讓學生和教師無法充分利用智能教學系統的優勢。另外，體育舞蹈課程的特殊性要求其必須在特定的教室和舞蹈室中進行。然而，受課堂環境和基礎設施的限制，智能教學的部分功能難以實現，學生之間的互動也受到了較大的限制。另一方面，由于學生使用自己的智能手機接入教學系統，教師在維護教學秩序和紀律方面面臨著更大的挑戰，難以準確判斷學生是在進行教學活動還是從事游戲或娛樂活動。

5.2、推進智慧教學實踐改革的建議

在推進智慧體育實踐改革的過程中，教師應結合教學實際創新教學模式，以更好地鼓勵學生利用智能教學平臺進行自主學習，同時不斷完善和優化智能教學系統。針對“學習通”等APP 在智能教學中的運用，教師可以進一步提高其在平時成績中的比重，以激發學生使用該平臺進行自主學習的積極性。例如，可以考慮將平時成績的比重提升至60%或以上，這樣可以更加突顯智慧教學實踐的重要性。同時，教師也需要持續關注“學習通” APP 在實際使用中的問題，及時收集學生和教師的反饋，對系統進行持續的修改和完善，以更好地滿足教學需求。

體育舞蹈課的智慧教學實踐建設應當被視為一項長期工程。在推進改革的過程中，教師需要有足夠的時間和耐心，通過多輪教學實踐來逐步積累經驗，完善教學方法和手段。此外，舞蹈作為一種與生活緊密相連的藝術形式，教師應當鼓勵學生從現實生活中提取素材，激發舞蹈創作的靈感，使教學過程和學習過程更加貼近時代的發展。同時，為了提升智慧教學實踐的效果，教師還需要對現有的教學系統進行優化升級，加強智能教室的建設，包括從環境設計、軟硬件安裝等方面著手，構建真正意義上的智慧教室，以滿足不同學科教師的需求。在新的舞蹈教室里，可以嘗試進行小型化、綜合化的智慧教學試點，探索在線互動、小組教學、討論等多樣化的教學活動形式。

最后，為了激發教師改變教學思想的意愿，需要改變傳統的評價機制。在評估教師工作時，應當充分考慮教師在智慧教學實踐中所付出的努力，如學習智慧教學方法和技術手段、組織和更新教學資源、設計教學內容和環節等。這樣可以鼓勵更多的教師積極參與到智慧教學實踐改革中來，共同推動教育水平的提升。

總之，智慧體育教學的實踐改革是一項緊迫而重要的任務，需要廣大教師和教育者的共同努力。只有通過不斷創新和完善教學模式，加強智能教學系統的應用，才能真正實現教育的現代化和智能化。

6、結語

綜上所述，智慧體育背景下的體育舞蹈課堂正經歷著前所未有的變革。課前、課中、課后的教學模式均發生了顯著變化，更加注重學生的自主學習和實時互動，使得教學更加個性化和高效。實踐課程資源平臺的搭建以及智慧教育模式的構建，為體育舞蹈教學提供了更加豐富、多樣的學習資源和學習方式。然而，在實際操作中仍存在一些困難和問題，如學生參與度不高、網絡堵塞、課堂環境限制等。因此，需要繼續推進智慧教學實踐改革，創新教學模式，完善智能教學系統，以更好地適應時代的發展，滿足學生的需求。