多元化產學研模式下機械專業應用型人才培養的探究

閆偉 潘家保 鐘相強 洑陽成明 劉金朵

摘??要：隨著信息化建設與技術的發展，地方應用型高校肩負起服務地方經濟、推進產業轉型升級的重任，而產學研合作模式是一種可以提高學生綜合素質和就業競爭力的創新型教育模式。在新工科背景下，本文以機械專業的應用型人才培養模式為對象，分析了開展應用型人才培養和課程建設的必要性，以及多元化產學研模式的價值。分析現階段機械專業人才培養模式在人才培養方案、科研項目、學科競賽等多個方面存在的問題，并探究了多元化產學研模式下機械專業應用型人才的培養方式與預期效果。

關鍵詞：產學研模式；機械專業；應用型人才；新工科

1?概述

隨著國家“中國制造2025”戰略規劃的快速推進，為深入實施人才強國戰略、促進人才區域合理布局和服務地方經濟發展，地方高校肩負著培養行業轉型升級需求的應用型人才的責任和重任。培養大批量應用型機械專業人才、提高科技成果轉化和產業化水平，是機械制造業朝向數字化、互聯網化、智能化方向優化升級提供必要條件。

近年來國內高校開展了大量人才培養模式的分析研究。靳繼勇對現階段高校機械專業的現狀進行了分析，探索地方高校新工科背景機械專業創新創業教育方法[1]。張紅娟等人通過調研分析產學研合作的案例，提出了應用型本科院校開展產學研合作教育模式的實施策略[2，?3]。宋欣鋼基于新工科理念，探究機械類專業課培養應用型人才的教育教學模式，為應用型本科院校培養合格人才提供一個可以參考的模式[4]。徐曉飛分析與總結我國高校開展新工科建設的新理念與新模式及其經驗，以哈爾濱工業大學為例，介紹新工科建設方案與實踐經驗，并對我國深化新工科建設與高等工程教育改革的問題提出思考和建議[5]。王陶等人分析發現將研究生教育產學研與國際化有機結合，有利于提高學生的科研能力、實踐能力和整體素質，為建立具有中國特色的創新創業教育體系提供一種新的思路[6-8]。賈冠偉等人開展了基于OBE-CDIO教育理念的新型課堂教學模式的分析與探究，發現該模式可以使學生的工程實踐能力與創新意識得到顯著提升[9-11]。綜上可知，在人才培養模式下開展機械專業應用型人才的研究，對我國實現人才強國戰略具有重要意義

2?應用型機械專業人才培養模式的背景

2.1?應用型人才培養的需求

隨著行業的迅速發展與新興產業快速涌現，企業在發展過程中需要大量具有良好的專業理論基礎且能夠將其應用于工程實踐的應用型人才。因此在培養應用型人才過程中，需在注重理論知識的基礎上加強實踐技能訓練，培養學生將理論知識和實踐知識相結合的應用能力，以滿足地方社會經濟發展和產業發展的需求。

然而，現階段多數地方高校的課堂教學仍是以理論知識教學為主，不夠重視課堂教學以外的實踐教學，導致很多學生無法將理論應用到實踐部分。因此，需要通過修訂人才培養方案、科研項目、學科競賽等途徑，增加實訓實驗鍛煉機會，全面培養學生專業技能，增強學生處理問題的能力和綜合應用能力，有利于學生能夠直面工作中可能遇見的問題。

2.2?應用型課程建設的必要性

2017年教育部提出“建設新工科”，要求本科院校貫徹落實“立足行業、面向社會、強化應用、突出實踐”的應用型人才培養理念。在新工科建設的背景下，地方高校需要進一步修訂人才培養方案，將培養復合型人才、創新創業人才為目標開展課程建設與教學改革。因此，地方高校有必要在傳統課程體系結構的基礎上，進一步發展符合企業產業鏈、創新鏈方向的應用型課程體系，切實做到課程資源與產業技術發展同步、課程設計案例與工程應用案例同步，實現“教、學、做”的高度統一，真正達到培養學生工程應用能力的目的。

2.3?多元化產學研教育模式的價值

產學研合作教育模式是一種全新教育機制，表現了學校與企業、學校與社會之間的“產教結合”關系。該人才培養模式能夠有效地提升高校人才培養質量和水平，提高學生綜合素質和就業競爭力，促進校企之間合作以及相關產業發展。近五年來國內高校開展了大量關于產學研合作教育模式的研究，在人才培養、課程建設、教學改革、實踐教學等方面形成豐富的理論基礎和實踐經驗。例如靳繼勇對現階段高校機械專業的現狀進行了分析，積極與企業開展多元化產學研合作工作，探索地方高校新工科背景機械專業創新創業教育方法[1]。羅永毅對相關教育模式進行全面分析，提出了產學研一體化教育模式積極優化措施進而提升其應用效果，使企業和高校能夠找準自身的定位[12]。郭志超從產學研用角度對新工科建設背景下的工程教育展開分析，探析“金課”建設對地方高校應用型大學建設起到的助推作用[13]，等等。綜上可知，實施產學研合作教育模式可以有效地推動高校教學改革創新，能夠考察各個高校的辦校水準，提高學生自主創新能力和綜合能力，推動學生個性化能力的培養。因此，產學研合作教育模式具有優秀的應用價值，越來越受到高校的推廣應用。

3?目前機械專業人才培養模式存在的問題

為適應企業發展，現階段機械專業人才培養開始傾向理論基礎與實習實踐相結合的培養模式。然而地方高校在機械專業人才培養模式存在一些問題，主要體現在人才培養方案、科研項目、學科競賽等方面。

3.1?人才培養方案方面

人才培養方案是高校培養人才的重要依據。針對目前處于新工科建設這一階段，在現有的機械專業人才培養方案中，尚未形成一種可復制的、且能完全滿足目前企業轉型升級需求的通用人才培養方案。因此目前機械專業人才培養方案仍存在諸多不足之處，具體如下：

（1）培養方案與企業發展需求不匹配，難以培養學生的工程應用能力

隨著新工科建設的快速推進，部分高校存在培養方案更新不夠及時，導致人才培養目標與企業發展需求出現偏差，使得學生解決復雜工程問題的能力較弱，不能很好適應目前企業轉型升級的需求。比如課程內容過于理論化、缺乏在現實工程中實際應用、忽視了理論與實踐的聯系，導致學生對專業知識的運用能力變弱、學習熱情也隨之變得消極。

（2）課程體系建設有待進一步優化

現有地方高校的課程體系不夠完善，課程設置和教學模式相對陳舊，缺乏多學科綜合與交叉的課程體系，未形成完善的跨學科、跨專業教育體系。部分教師教學方法仍比較單一，不能起到很好的教學效果。同時尚未建立完善的本科生導師制度、課程負責任制等制度及其評價體系，無法有效樹立標桿典型并形成激勵機制。

3.2?科研項目方面

實踐教學是工科人才培養的關鍵環節，對機械專業而言更是如此。雖然機械專業人才培養方案中規定了包含實習實訓等工程實踐教學，但是教學內容單一且相對過時，無法針對特定研究方向和研究項目開展系統性的學習與實踐。由于地方院校科研平臺數量有限、缺乏科研項目支持，無法為多數學生提供良好的科研平臺和機會，學生的創新能力難以提升。主要體現在以下兩個方面：①因學校的科研經費有限，使得校級科研項目立項數量和支持力度受到限制，學生需要通過激烈的競爭才能獲得科研項目立項資格；②由于學?？蒲衅脚_有限，教師獲批立項科研項目難度大、且數量相對較少，以至于多數學生沒有機會參與科研項目。

3.3?學科競賽方面

參加學科競賽可以很好地促進學生運用所學知識解決實際問題，培養出滿足社會發展需要的人才。然而經過調研發現學生參加學科競賽的積極性較低，主要是因為大多數學生不熟悉競賽規則，遇到困難容易退縮且不能夠堅持到最終；部分專業課程設置過于分散，缺少對多學科、跨平臺教育模式的研究，以至于課程與競賽體系脫離、選拔比賽人才難，無法有效地鍛煉學生的應用能力。另外參賽過程中，參賽隊伍中常出現職責分工不明確、分派工作執行難等問題，存在部分渾水摸魚的同學，導致參賽學生能力發展不均勻，從而可能導致參賽作品過于簡單、創造性不足、質量不高問題。

3.4?其他方面

（1）教學經費與設備方面。地方高校普遍存在經費不足、教學設備老舊、教學平臺匱乏的問題，例如大部分院校的“金工實習”項目仍然停留在20年前的狀態，教學所使用的各種機床仍是以普通機床為主，少數院校有一兩臺三軸加工中心，且主要是用于教學演示，一般不允許學生進行操作。由此可知，開展實踐教學的難度比較大、教學效果不理想。

（2）師資隊伍方面。由于高?！皩I認證”的要求，近年來地方應用型本科高校引進大量博士畢業的年輕教師，這些教師大多數是在碩博期間僅對某一具體項目的實驗實踐，缺乏系統、全面的實踐訓練。因此，在指導機械專業學生實習實踐時，可能會感到困難重重、力不從心或者需要重新學習。

（3）考研考公方面。隨著近年來科技強國發展的需要和大環境的影響，越來越多的學生選擇考研考公，導致一些學生將因大量學習專業技能的時間和精力用來準備考研考公，以至于不能很好地掌握專業技能知識，其工程實踐技能培養不到位。在以后的工作中，這些學生掌握的專業技能將無法支撐其從事專業工作，導致就業困難。

4?多元化產學研教育模式下機械專業應用型人才的培養探究

為了改善現階段機械專業人才培養模式存在的問題，接下來將結合多元化產學研教育模式，從培養方案、科研項目、學科競賽和課程思政四個方面進行機械專業應用型人才的培養探究。

4.1?優化以產業發展需求為培養目標的人才培養方案

由于人才培養方案是學生大學四年的培養路線和綱領性文件，在一定程度上決定了人才培養質量，故需根據實際情況不斷進行優化更新。為適應地方產業發展，以企業需求為導向，根據機械專業的發展方向和實際情況，以提高培養質量為目標，修訂人才培養方案。針對大型規模企業特定的人才需求，將專業劃分為3個培養方向，在保持“學科必修課”與“專業必修課”的前提下，開設“專業方向課”，同時加強實踐能力、創新能力的培養，形成特定行業的人才培養模式。

4.2?依托企業科研項目，提升學生創新能力

新工科背景下的機械科研項目是機械、計算機等交叉學科的融合，往往需要機械、電子、計算機、自動化等多學科的聯合支持。開展與企業合作的高質量科研項目，帶領學生參與到科學研究過程，運用已學的基礎知識和專業知識，深入全面地開展科學研究，提高學生的科研能力?？蒲许椖康膮⑴c，使學生有了明確的研究目標，針對發現的問題積極開展項目科學研究，有效提高學生創新能力。

4.3?完善以賽促學的教學實踐體系，加強學生應用能力

各級各類學科競賽是培養和發展學生應用能力的主要方式之一。建立以賽促學、以賽評學的教學實踐體系，打造多支專業化、梯隊化的競賽團隊，實現機械專業雙創人才的產學研合作教育。通過開展相關的小測試與活動，選拔感興趣、有鉆勁且基礎知識扎實的學生；然后從學校層面完善競賽機制方面，制定給予教師和學生激勵的政策，減輕教師在教學和科研方面的壓力，同時通過評優、物質獎勵等多項措施，調動學生參賽的積極性；制定合理的教學計劃；安排合理的培訓內容，夯實基礎知識的同時強化學生的工程實際應用能力與解決問題的能力，開展相關的集中培訓與練習，增強學生的自信心。

4.4?以為黨育人、為國育人為使命，建設課程思政培養體系

針對工科專業實踐教學的現狀與特點，充分挖掘工科專業實踐課程中的思政資源[14]。進行實踐教學過程中全面融入思政元素，將德育與實踐教學有機結合，注重知識拓展、專業技能傳授的同時，在哲學思維、科學精神、職業素養、文化傳承及生態文明等多方面進行價值引領、情感傳遞與道德示范，培養學生吃苦耐勞、誠信合作、責任奉獻、熱愛祖國、服務社會的精神，使思想道德與工程實踐互融互通、互促互進，人才培養質量顯著提升，促使學生成長為專業技術過硬，心懷家國天下的優秀人才。

結語

本文以機械專業的應用型人才培養模式為對象，根據企業發展需求分析了開展應用型人才培養和課程建設的必要性，以及多元化產學研模式的價值。針對人才培養方案、科研項目、學科競賽等多個方面，分析現階段機械專業人才培養模式存在的問題，并探究了多元化產學研模式下機械專業應用型人才的培養方式與預期效果。

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基金資助：安徽工程大學本科教學質量提升計劃項目（項目編號：2022lzyybj01）；安徽工程大學教育教學改革研究項目（項目編號：2022jyxm91）；安徽省高等學校省級質量工程項目（項目編號：2021jyxm0124）

作者簡介：閆偉（1994—??），男，漢族，安徽阜陽人，博士，講師，研究方向：振動控制、動密封技術。