立足為戰(zhàn)育人的《軍用機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

汝艷 朱世凡 方文敏

摘要：當(dāng)前，軍隊(duì)院校教育“以戰(zhàn)領(lǐng)教，為戰(zhàn)教戰(zhàn)”的氛圍愈加濃烈，本文針對(duì)《軍用機(jī)械基礎(chǔ)》課程構(gòu)建具有“為戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的教學(xué)內(nèi)容體系，突出人才培養(yǎng)的需求導(dǎo)向，按照“崗位導(dǎo)向，精準(zhǔn)對(duì)接”的思路，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行軍事元素改造，將課程知識(shí)點(diǎn)與裝備案例融合，注重培養(yǎng)分析和解決武器裝備實(shí)際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步提高學(xué)員的指揮素質(zhì)、戰(zhàn)斗素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：軍用機(jī)械基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容體系、軍事元素、裝備案例

中圖分類號(hào)：TH12???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《軍用機(jī)械基礎(chǔ)》課程是我院面向兵種保障分隊(duì)指揮專業(yè)對(duì)應(yīng)的通信工程、光電信息科學(xué)與工程、指揮信息系統(tǒng)工程、雷達(dá)工程等信息保障或?qū)诡悓I(yè)學(xué)員開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)背景類工程技術(shù)課程。通過(guò)投影理論、繪圖方法、常用機(jī)械結(jié)構(gòu)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的空間想象能力、圖示表達(dá)能力、創(chuàng)新能力起著非常重要的作用，該課程是科學(xué)文化與裝備技術(shù)課程的銜接，是工程技術(shù)向裝備技術(shù)與操作技能轉(zhuǎn)化的橋梁。信息保障或?qū)诡愌b備均離不開(kāi)精密機(jī)械與儀器這個(gè)載體，掌握必要的機(jī)械工程基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，將通用機(jī)械知識(shí)應(yīng)用到裝備技術(shù)、操作使用維護(hù)中來(lái)，為裝備技術(shù)及運(yùn)用打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員“知裝、用裝、愛(ài)裝”意識(shí)[1]。

1?確立為戰(zhàn)育人的教學(xué)目標(biāo)

面對(duì)軍隊(duì)院校教育改革大發(fā)展和學(xué)院轉(zhuǎn)型對(duì)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，目前我院《軍用機(jī)械基礎(chǔ)》課程作為專業(yè)背景模塊的一門工程技術(shù)類課程，其教學(xué)現(xiàn)狀與培養(yǎng)適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)需要的高素質(zhì)人才的需求還不相適應(yīng)，集中表現(xiàn)在：一是人才培養(yǎng)模式與軍事教育的任務(wù)不相適應(yīng)。軍用機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系，主要參照地方院校近機(jī)類專業(yè)的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)建立，體現(xiàn)了工程技術(shù)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)。而軍校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代和未來(lái)軍事斗爭(zhēng)需求的高素質(zhì)人才，這與普通高等教育人才培養(yǎng)模式的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。二是教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于工程技術(shù)應(yīng)用，與裝備應(yīng)用案例結(jié)合較少，不能將機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)與裝備有機(jī)深入融合，進(jìn)而造成了通識(shí)教育和部隊(duì)需求的脫節(jié)。

針對(duì)以上問(wèn)題，項(xiàng)目組結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出堅(jiān)持以習(xí)近平強(qiáng)軍思想和新時(shí)代軍事教育方針為指引，牢記為戰(zhàn)育人使命任務(wù)，課程教學(xué)必須以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)員分析和解決工程或武器裝備中實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。及時(shí)將圖學(xué)學(xué)術(shù)研究、機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿成果引入課程，關(guān)注課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性與時(shí)代性；推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合；重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的收獲感和成就感[2]。

2?構(gòu)建崗位需求的教學(xué)內(nèi)容體系

課程教學(xué)以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能為重點(diǎn)，注重分析和解決工程或武器裝備中實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。從兩個(gè)方面入手優(yōu)化重構(gòu)課程內(nèi)容，一方面強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)、基本原理。將工程圖學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)模塊知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成完整的課程體系，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。另一方面，建立以裝備機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)和工作性能設(shè)計(jì)組成的新體系，在知識(shí)點(diǎn)中融入裝備應(yīng)用實(shí)例，突出武器裝備新技術(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用，做到與知識(shí)點(diǎn)的融合，使學(xué)員對(duì)每一個(gè)裝備實(shí)例有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)從通用機(jī)械設(shè)計(jì)到裝備應(yīng)用實(shí)踐的升華[3]。

在優(yōu)化課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，對(duì)《軍用機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進(jìn)行軍事元素改造，將陸軍炮兵防空兵典型主戰(zhàn)裝備與教學(xué)內(nèi)容深度融合，融合形式多樣，有效對(duì)接崗位需求，如表1所示。

3?建立緊貼裝備應(yīng)用的教學(xué)模式

秉承“學(xué)為主體、教戰(zhàn)為戰(zhàn)”的教學(xué)理念，采取線上自學(xué)、精講理論、案例分析、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)組織形式，構(gòu)建適應(yīng)本課程教學(xué)的一套完整教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效果。

3.1?采用混合式教學(xué)方法

在借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，按照“課前”、“課中”和“課后”三個(gè)階段設(shè)計(jì)混合式教學(xué)。“課前”、“課后”為異時(shí)異地教學(xué)實(shí)施階段，“課中”為同時(shí)同地教學(xué)實(shí)施階段。

課前階段教員將設(shè)計(jì)并已制作好的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和以微視頻為核心的在線配套課程資源上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)員根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的相關(guān)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的相關(guān)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，完成教員設(shè)定的任務(wù)，并將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的相關(guān)困惑及建議提交至學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成課前自主學(xué)習(xí)反饋。

課中開(kāi)設(shè)典型問(wèn)題探究，學(xué)員可以根據(jù)不同的探究問(wèn)題，采用自主探究或合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)員可通過(guò)作品展覽、限時(shí)演講、辯論會(huì)等形式，展示研究性學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。在此過(guò)程中，教員不僅要對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果予以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員反思在知識(shí)、技能上的收獲，還要引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法等方面的反思和總結(jié)，并開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，建構(gòu)協(xié)作意識(shí)。

課中的展示和交流完成后，學(xué)員根據(jù)教員和其他學(xué)員的建議，修改、完善、提煉自己的學(xué)習(xí)成果和反思總結(jié)并提交至學(xué)習(xí)平臺(tái)，以進(jìn)行更大范圍的交流和傳播。在學(xué)員已有知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，對(duì)綜合性較強(qiáng)、難度較大、具有創(chuàng)新性設(shè)計(jì)等項(xiàng)目或新技術(shù)的應(yīng)用等前沿知識(shí)或裝備應(yīng)用案例分析等內(nèi)容開(kāi)展課后網(wǎng)上拓展性學(xué)習(xí)。

例如表2為對(duì)“平面機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析”單元設(shè)計(jì)的混合式教學(xué)實(shí)施提綱。

3.2?融合拓展研討教學(xué)活動(dòng)

拓展研討作為混合式教學(xué)模式下的課后實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，采用“項(xiàng)目”式教學(xué)訓(xùn)練方法，將機(jī)械工程基礎(chǔ)基本知識(shí)、基本理論和現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品中機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)等有機(jī)融合起來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)工程實(shí)際設(shè)計(jì)中問(wèn)題的過(guò)程訓(xùn)練與剖析，提高學(xué)員的獨(dú)立思考和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。初步擬定拓展研討項(xiàng)目清單如表3所示，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)與項(xiàng)目相結(jié)合，以學(xué)員為中心，充分考慮每一位學(xué)員的個(gè)體差異，開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)員通過(guò)自主的探索和思考，學(xué)習(xí)隱含項(xiàng)目背后的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)有效解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作以及創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

3.3?發(fā)揮第二課堂的育人作用

成立了圖學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)第二課堂，使教學(xué)環(huán)節(jié)從課堂內(nèi)向課堂內(nèi)外、從“被動(dòng)接受學(xué)”向“自主創(chuàng)新學(xué)”結(jié)合轉(zhuǎn)移，讓學(xué)員在“做中學(xué)、研中學(xué)、交流中學(xué)”。學(xué)員參加各類機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等競(jìng)賽活動(dòng)屢獲佳績(jī)，在増強(qiáng)創(chuàng)新思維和崇尚榮譽(yù)意識(shí)的同時(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；加強(qiáng)了對(duì)外交流學(xué)習(xí)，提升了綜合素養(yǎng)[1]。近3年學(xué)員參加安徽省大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，獲輕量化設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；團(tuán)體二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；機(jī)械類優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；個(gè)人二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)。參加全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；輕量化設(shè)計(jì)團(tuán)體二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；個(gè)人一等獎(jiǎng)2、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。展現(xiàn)了我院學(xué)員經(jīng)典成圖技術(shù)、產(chǎn)品信息建模的創(chuàng)新能力。學(xué)員參加學(xué)院舉辦的“開(kāi)拓杯”學(xué)員科技創(chuàng)新大賽，獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和工程實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，提高學(xué)員的創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使裝備案例庫(kù)多樣的教學(xué)素材在教學(xué)中發(fā)揮作用，使學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣從單純的接受理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿靼咐刑N(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)求知欲，主動(dòng)創(chuàng)新探索，切實(shí)完成學(xué)習(xí)理論知識(shí)→掌握裝備中的機(jī)械知識(shí)→在裝備中應(yīng)用機(jī)械知識(shí)的能力提升，達(dá)到為戰(zhàn)育人的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]?蘇新兵，張艷華，王超哲.立足為戰(zhàn)育人的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐——以“飛機(jī)飛行動(dòng)力學(xué)”課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2022（5）：62-65.

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學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目：2023年陸軍炮兵防空兵學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目“以為戰(zhàn)育人為牽引的《軍用機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（2023JGKT006）

作者簡(jiǎn)介：汝艷（1981—??），女，安徽淮北人，碩士，副教授，研究方向：圖學(xué)教育、數(shù)字化設(shè)計(jì)及現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論。