構建中小學“紅色文化+”育人新路徑的實踐探索

姚 琴|中國教育科學研究院杭州勝藍實驗中學

義務教育階段是學生思想道德品質和政治素養形成的關鍵階段。作為培育和踐行社會主義核心價值觀的前沿陣地，學校應思考如何全過程、全方位地把思政教育融入學校德育工作。

紅色文化是思政教育的優質資源，學校要加以充分開發運用，以彰顯其德育功能。然而，當前中小學對紅色文化的開發運用往往存在缺乏校本化紅色課程、缺少體系化紅色活動、缺失多元化紅色文化資源等問題，未能充分發揮紅色文化的鑄魂育人功能。基于這樣的實際，筆者以中國教育科學研究院杭州勝藍實驗中學（以下簡稱“勝藍實驗中學”）和杭州市安吉路實驗學校（以下簡稱“安吉路實驗學校”）的實踐為基礎，以整合、浸潤、協同為設計理念，充分挖掘學科、校史、環境中的紅色文化資源，把弘揚紅色文化融入思政教育，通過紅色文化+課程實施，紅色文化+黨、團、隊活動，紅色文化+特色活動，紅色文化+環境共育等途徑，構建了“紅色文化+”育人新路徑。下面結合勝藍實驗中學和安吉路實驗學校的實踐①文中涉及的實踐內容，沒有特別指出是勝藍實驗中學或安吉路實驗學校的，均基于兩校共同的實踐（雖具體的實踐場景不同，相關活動的名稱有差異，但操作上大同小異，不影響文意的表達。為了表述的簡約，文中不一一寫明）。進行闡述。

一、設計理念

（一）整合

學校的主題活動、校園環境、學科教學中蘊含著豐富的紅色文化教育資源，但這些紅色文化資源分布零散，不利于學生整體了解紅色文化。例如，周一晨會中的升國旗儀式、音樂學科中的國歌教學和語文學科中的《升國旗》教學三者之間有著密切的關聯，但各自教育或教學的重點不一致。對此，學校打破壁壘，以整合為設計理念將紅色文化與德育活動、學科教學、學校特色等融合，從而提升紅色文化的育人效能。

（二）浸潤

“輕負高質”是學校教育的目標。學校以浸潤為設計理念開展紅色文化教育活動，即不增設紅色文化教育課，不額外占用學生時間，而是讓紅色文化教育穿于學校各項活動、滲透到各學科教學中。例如，在教學《吃水不忘挖井人》一課時，學校引導教師組織學生參觀考察紅色文化教育基地，加強紅色歷史浸潤。

（三）協同

學校還以協同為設計理念開展紅色文化教育活動，即學校不同部門的教職人員及外聘專家圍繞某個紅色文化主題進行集體備課，并根據學校特色開展紅色文化教育活動，以增強紅色文化的育人效果。例如，在教學《繡紅旗》一課時，歷史、音樂、美術、綜合實踐活動四科教師根據自己專業的特長，分別從歷史故事、音樂歌曲、國旗繪畫、國旗制作等四個方面為學生同上一堂課。

二、資源開發

（一）學科挖掘，形成數字紅色教材

語文、音樂、歷史、美術等學科蘊含著豐富的紅色文化教育資源。學校各學科教研組加強對學科中紅色文化資源的整理匯總、交流討論，并按主題進行分類，再通過集體備課和課堂展示形成紅色課程教案、課堂實錄、微課視頻、教學素材庫等教育資源。同時，學校為每一門紅色文化課程制作電子教材并生成二維碼，以便師生通過掃描二維碼就能獲取教材內容。

（二）校史挖掘，打造校本紅色殿堂

學校成立檔案研究小組，對校史進行梳理研究，挖掘出豐富的紅色文化教育資源。以安吉路實驗學校為例：1955年，教育部頒布《小學生守則》，學校被確立為杭州市試點校，并成立浙江省第一個紅領巾班；1959年，學校成立劉胡蘭紅領巾中隊；1985年，學校被評為浙江省“五講四美、為人師表”先進集體。此外，在六十多年的探索中，安吉路實驗學校涌現出大量的優秀人物，如陳洪發老師曾參加抗美援朝戰爭……學校對校史中的紅色文化資源進行整理匯總，并開展交流討論，打造校本紅色殿堂，讓新生、新教師學習與傳承。

（三）環境挖掘，共建多元紅色陣地

學校還應注重黨建陣地的建設和黨建文化氛圍的營造。以勝藍實驗中學為例，學校的實踐如下：完善學校黨建陣地——“初心道”“慎獨亭”“紅·藍·青書房”；開發“紅色電臺”，用聲音傳遞黨建信息；創立“紅色視界”，用圖文傳播黨建文化，讓師生在濃郁的紅色氛圍中成長與發展。此外，學校與周邊黨建共建單位建立良好合作關系，學生通過參觀考察這些紅色文化教育基地，可以近距離學習了解紅色文化。

三、實施途徑

（一）紅色文化+課程實施

學校將紅色文化與學科課程的教學整合，通過學科融合、學科拓展、學科實踐等形式讓學生在學習學科知識的過程中感悟紅色文化。

1.學科融合

所謂學科融合，即教師在學科教學中融合學校確定的紅色文化主題開展教學活動。具體操作流程如下：學校根據紅色文化內容及其分布情況，選取合適的主題；不同學科的教師在各自教材中尋找紅色文化教育資源；備課組通過集體備課活動將紅色文化教育資源融合到教學設計中；教師根據教學設計開展教學活動。

2.學科拓展

所謂學科拓展，即教師通過紅色課程的教學（借助數字紅色教材）滲透紅色文化教育。具體操作流程如下：課前，教師引導學生觀看相關紅色影視、查閱相關歷史資料等；課上，學生學習教材內容，獲得感悟；課后，學生通過記錄感悟、撰寫相關調查報告等方式獲得對教材內容的深入理解。

3.學科實踐

所謂學科實踐，即教師充分利用校內外紅色文化教育基地，讓學生在知行一體的過程中收獲成長。具體操作流程如下：教師通過調查了解校內外各紅色文化教育基地的情況，在教學能與之匹配的課文時適時引入紅色文化教育基地的資源，并指導學生于課后參觀紅色文化教育基地。

（二）紅色文化+黨、團、隊活動

學校將紅色文化與黨建活動，共青團、少先隊活動融合，通過“以黨帶團、隊，團、隊一體化”形式引領學生堅定理想信念。

1“.共產黨，心方向”活動

學校開展“共產黨，心方向”活動，即由校黨委書記帶頭，要求學校黨員教師每學期至少開設一節紅色文化教育課。如開展以“成為一個什么樣的人”為主題的黨課，把責任和擔當浸潤進學生心里，并引導學生、家長和教師共同學習，共同思考。

2.“共青團，心所往”活動

根據杭州市教育局對“美好學生”的要求，學校開展“共青團，心所往”活動，并提煉出共青團員品德的12 個關鍵詞——自律、誠信、堅毅、奉獻、嚴謹、獨立、擔當、團結、包容、關愛、感恩、敬畏”，推出“讀厚12個價值觀，讓精神美好成長”系列主題活動。

3.“紅領巾，心向黨”活動

學校加強儀式教育，開展“紅領巾，心向黨”活動。如安吉路實驗學校在少先隊入隊活動中讓學校的黨員、團員教師為學生佩戴紅領巾，寄語學生向先鋒模范學習，爭做祖國棟梁之材，并于活動后讓少先隊員們交流分享“我心目中的先鋒”。

（三）紅色文化+特色活動

學校將紅色文化與學校德育活動融合，形成了校本化的紅色特色活動鏈，對學生開展梯隊式紅色文化教育。以勝藍實驗中學為例，相關活動如下：針對七年級學生，學校開展愛心義賣、捐贈、敬老助老、社會服務、結對助學等“學習先鋒精神，爭做時代新人”主題活動，引導學生感受社會和諧與溫暖。針對八年級學生，學校每年舉行“‘我的14歲集體生日’主題教育活動”，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。隨著歲月的流逝，許多老物件不斷被淘汰。為幫助學生認識紅色物件及其背后的歷史故事，學校成立紅色物件展覽館，征集紅色物件，并引導九年級學生追尋紅色物件，傳播紅色物件的歷史故事。

（四）紅色文化+環境共育

學校將紅色文化與學校及周邊環境融合，通過學校紅色陣地打卡、周邊紅色基地護照蓋章、空中紅色平臺搭建等形式讓學生在紅色文化氛圍中體悟紅色文化知識的力量。

1.學校紅色陣地打卡

在始業教育中，學校組織學生游覽校園，并到學校的紅色陣地打卡。參觀結束后，學生用不同的形式記錄活動感悟。

2.周邊紅色基地護照蓋章

學校統一制作學校周邊紅色文化教育基地護照，引導學生每學期至少參觀1個紅色文化教育基地。參觀結束后，學生可持護照找老師蓋章并上交活動記錄。蓋章數目及活動記錄的等級（由教師評定）可作為優秀少先隊員、優秀團員等評選的依據。

3.空中紅色平臺搭建

學校搭建空中紅色平臺，每天中午根據不同的紅色主題，為全校師生播報紅色故事。學校還將紅色故事整理成冊，為更多師生提供學習資料。

四、實踐保障

（一）黨政團隊，組織協同

在挖掘學科中的紅色元素時，教學處協同各學科組的教師參與課題研究；在實施“紅色文化+黨、團、隊活動”時，黨、團、隊部門積極配合，將紅色文化的各項活動有機整合。

（二）隊伍協同，全員育人

學校學科教師、班主任、團校教師、大隊輔導員等全員參與紅色教育。部分教師還創造性地開展紅色活動，例如在“新冠”肺炎疫情期間將科技與人文相結合，開設“防護服下的你，最美”等活動。

（三）制度協同，形成合力

學校以制度協同形成教育合力：規定每位黨員教師每學期至少開設一節紅色文化教育課，并積累物化成果；學期末，學校開展優秀紅色課程評比，并就評選出的優秀紅色課程錄制微黨課、微紅色課程，并定期在學校的朗讀亭、校園電視臺播出。

（四）環境協同，三位一體

學校、家庭、社會在開展紅色文化教育方面各具特色。學校教育全面系統，家庭教育能夠兼顧學生個性，社會教育則具備更豐富的資源。學校通過授牌等形式與紅色文化教育基地建立合作關系，同時增進家校互動，打造三位一體的紅色文化育人環境，促進學生成長。

五、實踐成效

（一）建立紅色文化教育資源庫

學校建立的紅色文化教育資源庫包括數字紅色教材、紅色殿堂檔案、學校紅色陣地打卡資料、周邊紅色文化教育基地護照蓋章情況、空中紅色平臺積累的素材等內容。根據教學需求，教師還制作了與教案相匹配的微課視頻。

（二）培育時代新少年

學校構建的“紅色文化+”育人新路徑促進了學生對紅色文化的認識和掌握，培養出大量優秀的學生，如安吉路實驗學校的鄭詩云同學被評為全國優秀少先隊員，擔任全國少工委委員，參加中國少年先鋒隊第七次全國代表大會，受到習近平總書記的接見。學校的相關紅色文化教育活動多次被國家、省、市、區各級各類媒體報道。

（三）構建育人新樣態

學校形成了具有校本特色的紅色文化育人新樣態，為建設“美好學校”打下堅實基礎。近年來，學校獲得了各級各類榮譽稱號，也很好地證明了這一點。□◢