茶文化背景下輔導員與思政教師聯合育人模式創新

陳璨

（長江職業學院，湖北 武漢 430081）

茶文化是中國傳統文化之樹上一朵高潔的花，它結出了蘊含哲學、文學、藝術、醫學、飲食等內涵的果子。茶的文化意象，在樹德立人的教育過程中，是很好的教學元素。通過茶道、茶藝等茶文化活動，人們可以感受茶背后的文化內涵，了解茶文化的背景和歷史。茶道、茶藝在育人中具有重要的應用價值，不僅可以培養人們的禮儀意識、人際交往能力和自我修養，也有助于提升文化素養和審美能力，增強人們的文化自信。輔導員與思政教師的聯合育人模式可以借鑒茶文化元素，創新育人內容和形式，引導學生了解中國優秀傳統文化，樹立文化自信，提升學生的綜合素質，更好地應對未來社會的挑戰。

1 茶文化與育人模式

中國茶文化涵蓋著茶的種植、加工、烹制、品飲、禮儀等多個方面。茶文化蘊含著中國傳統哲學、文學、藝術、醫學、飲食等方面的精髓，強調以和為貴、自然、和諧、內斂、修身等價值觀。茶文化經歷了漫長的發展歷程，從傳統的宮廷文化、文人雅士的消遣到民間的日常生活，形成了獨具特色的地方茶文化，如福建的武夷巖茶、安徽的黃山毛峰、四川的峨眉山茶等。茶文化的發展不斷推動著中國的茶產業和文化產業的蓬勃發展，同時也受到了國際社會的廣泛認可和歡迎。

在中國傳統文化中，茶象征著高雅、淡泊的君子之風。茶作為一種文化載體和文化符號，它不僅反映了中國傳統文化的內在精神，也蘊含著文化人類學和文化心理學等多種文化現象的解釋。在中國茶文化中，茶不僅是飲料，更是一種精神、一種信仰和一種生活方式。通過品味茶葉、烹制茶水、傾聽茶音等茶文化活動，人們可以感受茶背后的文化內涵，了解茶文化的背景和歷史。茶的文化意象，使得茶文化成為中國傳統文化中的重要組成部分，也為現代社會提供了一種優美的生活方式和文化認同，在樹德立人的教育過程中，是很好的教學元素[1]。

首先，茶道、茶藝注重禮儀和人際交往，強調以和為貴，培養了人們對于和諧相處的重視和尊重他人的態度。在茶道、茶藝等茶文化活動中，人們需要遵守一定的禮儀規范，如行禮、燒茶、倒茶、遞茶等，因此，學習茶文化讓學生深刻理解到禮儀之道的內涵，了解人際交往的規則，建立和諧的人際關系。其次，茶文化注重自我修養和內心的靜謐，有助于提高個人修養和品格修煉。在學習茶道、茶藝過程中，人們需要保持內心的平靜和專注，培養自我修養和自控能力，有助于減輕壓力，提升心理健康。并且，茶文化也注重人與自然的和諧與敬畏，鼓勵人們尊重大自然、愛護環境。在茶文化中，人們需要精心挑選茶葉、用心烹泡茶水，同時也需要尊重茶葉和茶具的自然屬性和歷史文化價值，這些都是人與自然和諧相處的具體表現。此外，茶道、茶藝也有助于培養人們的審美能力和文化素養，有助于拓寬人們的視野和增強人們的文化自信。通過品飲不同品種的茶葉和了解茶文化的背景，人們可以感受到茶文化的博大精深，從而加深對于中國傳統文化的認識和理解。

2 輔導員與思政教師聯合育人的創新

2.1 輔導員與思政教師的角色與職責

輔導員和思政教師是高校教育中不可或缺的角色，他們各自擔負著不同的職責和任務。輔導員是高校學生工作的主要負責人，其職責包括指導和協助學生做好學業規劃和生涯規劃，解決學業和生活中的問題；管理學生思想和行為，維護學校的安全和穩定；組織和開展學生活動和社團管理，促進學生發展和成長；與家長、教師等相關人員進行有效的溝通和協調。而思政教師是高校思想政治教育的主要承擔者，其職責包括進行思想政治教育，幫助學生明確人生觀、價值觀、世界觀；傳授和宣傳國家政策、法律法規等相關知識；引導學生學習和研究馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論；培養學生的創新意識和實踐能力。

輔導員和思政教師在高校中都承擔著重要的教育工作，他們之間存在著密切的聯系和互動。輔導員和思政教師都是學生工作的主要負責人，他們需要緊密配合，共同促進學生的成長和發展。兩者都需要關注學生的綜合素質和個性特點，幫助學生全面發展和自我實現[2]。輔導員可以通過關注學生的生活、情感和人際交往等方面，為學生提供針對性的個人成長指導。思政教師則可以通過關注學生的思想、價值觀和社會責任感等方面，為學生提供全面的人文關懷。此外，輔導員和思政教師也可以通過共同開展校園文化建設、社團活動、志愿服務等方面的工作，促進學生自我發展和社會參與。由于輔導員和思政教師之間存在著緊密的聯系和互動，他們可以互相協作，為學生提供更全面、更系統的育人服務，推動高校教育事業不斷發展。

2.2 聯合育人的必要性和優勢

聯合育人是指在高校教育中，輔導員和思政教師共同合作，為學生提供全面、系統的育人服務。輔導員和思政教師都是學生工作中不可或缺的角色，他們各自擁有專業的知識和技能，可以為學生提供不同領域的指導和幫助。聯合育人可以將輔導員和思政教師的優勢進行有機結合，為學生提供更全面、更專業的服務。并且，聯合育人可以促進學生的全面發展。輔導員和思政教師都需要關注學生的不同方面，如學業、生涯規劃、心理健康、人際交往、思想教育等。聯合育人可以通過開展不同形式的教育活動，使學生在多個方面得到促進和發展，達到全面發展的目的。通過輔導員和思政教師在工作中的互相協作、互相借鑒和學習，形成工作合力，提高育人效果和質量。這有助于促進學生的全面成長和發展，也有助于推動高校教育事業的不斷發展和進步。因此聯合育人是一種必要且優越的育人模式，可以發揮各自的優勢，為學生提供全面、專業、有針對性的服務，促進學生的全面發展和成長。

2.3 茶文化背景下的聯合育人實踐案例

將茶文化作為中國優秀傳統文化元素引入大學校園，是很多高校的選擇，也取得了一定的成效。下面以成都理工大學和福州大學為例，簡述茶文化背景下聯合育人的成功案例。

成都理工大學組織運行了“茶道育人”項目。該項目由學校輔導員和思政教師共同完成，旨在通過茶道文化的傳承和推廣，為學生提供多元化的育人服務。項目主要包括茶道課程、茶道活動、茶文化論壇等。通過茶道課程的學習和實踐，學生不僅可以掌握茶道禮儀和技巧，更可以領悟到茶道精神和君子之風，提高自身修養和素質。同時，通過茶道活動的參與和策劃，學生可以培養團隊協作和組織管理能力，提高實踐能力和綜合素質。此外，項目還組織了多次茶文化論壇，邀請茶文化領域的專家和學者為學生提供學術交流和思想碰撞的平臺，豐富了學生的文化生活和思想內涵。通過對項目執行后的效果進行評估，發現通過茶道文化的學習和實踐，學生的禮儀素養、人際交往能力、心理健康等方面得到了顯著提高，增強了學生的文化自信和民族自豪感，提高了學生的文化素養和審美能力。

另一個茶文化背景下的聯合育人現實實踐案例是福州大學的“茶文化與思政教育”項目。該項目也由學校輔導員和思政教師共同完成，旨在通過茶文化的傳承和推廣，結合思政教育的內容和方法，為學生提供多元化的育人服務。在思政教育方面，項目通過茶文化的講解和引導，讓學生更好地領會中國傳統文化的精髓，提高學生的文化自信和文化認同。同時，結合茶文化的背景和內涵，項目還開展了“茶道哲學”、“茶道禮儀”等方面的探討和教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高思政教育的深度和廣度。該項目的實踐效果非常顯著，尤其在思政教育方面。通過茶文化的傳承和推廣，結合思政教育的內容和方法，項目提高了學生對中國傳統文化的認識和理解，培養了學生的審美能力和人文關懷，提高了學生的思想教育效果，同時也為學生提供了一種新的育人模式和思政教育的實踐路徑，該項目也引起了社會的廣泛關注和好評，成為了福州大學品牌化育人的重要實踐項目之一[3]。

由這兩個案例可以得出結論，茶文化背景下的聯合育人是可行的，這種模式可以充分發揮輔導員和思政教師的優勢和作用，結合茶文化的傳承和推廣，為學生提供全面、系統的育人服務，推動學生的全面成長和發展。同時，也為高校教育事業提供了一種新的育人模式和思政教育的實踐路徑，有助于提高教育質量和推動高校教育事業的不斷發展和進步。

3 聯合育人模式的實施策略

3.1 教學內容和形式的設計

茶文化背景下聯合育人模式的實施需要輔導員和思政教師的共同努力和配合，同時，教學內容和形式的設計應充分考慮學生的實際需求和特點，以滿足不同學生的需求和期望。輔導員和思政教師應共同制定育人目標，明確學生的培養目標和成長方向，制定相應的教學方案和實施計劃。二者應充分發揮各自專業優勢，形成合力，提供全面、系統的育人服務。聯合育人應該嘗試多形式多層次的教育活動，例如：講座、研討、實踐、社會實踐等，以滿足不同學生的需求。聯合育人項目應當建立學生檔案，記錄學生的學習、生活和成長情況，有針對性地提供幫助和指導，加強學生與學校的聯系。在教學內容和形式的設計方面，可以設計專門的茶文化理論課程，通過講授茶文化的歷史、文化內涵和發展趨勢，引導學生領悟茶文化的精神和價值。并且通過組織茶藝實踐，讓學生掌握茶道禮儀和技巧，提高學生的禮儀素養和實踐能力。可以在校園舉辦茶文化活動，如開展茶藝比賽、茶文化沙龍、茶文化考察等，為學生提供豐富的參與和實踐機會。引導學生進行茶文化創意設計，讓學生發揮自身的想象力和創造力，培養學生的創新能力和實踐能力。思政老師通過茶道哲學、茶道禮儀等課程，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高思政教育的深度和廣度。輔導員和思政教師可以根據學生的實際需求，提供個性化的輔導和指導，幫助學生解決學習、生活和職業規劃等問題。此外，可以利用微信建立學習平臺，實現網上教學，小組討論、答疑，師生交流、教學評估等功能，利用更為現代化、便捷、靈活的教學方式，為高校思政課程的教學和管理提供了更為便捷、高效的手段和途徑，提高教學質量和效果，促進學生的學習和成長。

3.2 茶文化元素的融入與創新

將茶文化元素的融入與創新是聯合育人的重要內容，需要輔導員和思政教師共同努力。在思政課程教學過程中，可以通過將茶文化元素融入到教學內容和實踐活動中，引導學生了解和體驗茶文化的精髓和價值。例如，介紹茶文化的歷史、地理和文化內涵，引導學生了解茶的品種、分類、制作工藝和茶道禮儀等方面的知識。在茶藝實踐中，可以讓學生掌握茶道禮儀和技巧，提高學生的實踐能力和禮儀素養。創新茶文化元素的應用。同時，聯合育人過程中，茶文化元素的應用也需要創新，將傳統的茶文化元素與現代的育人需求相結合，形成具有現代性和實用性的育人內容和形式[4]。舉個例子，可以引入科技元素，如利用VR技術進行茶道體驗、使用智能設備記錄茶藝過程等，增強學生的實踐體驗和創新能力。在思政教育中，可以創新思政課程，將茶道哲學、茶道禮儀等茶文化元素與思政教育內容相結合，讓學生領悟茶文化的人文精神和哲學思想，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。此外茶文化元素的創新也需要借鑒外部元素，如融入跨文化元素、融入當代時尚元素等，以滿足學生的多元化需求和提高聯合育人的吸引力和實效性。例如，在茶文化活動中，可以引入多元文化元素，東西方文化的融合等，增加活動的趣味性和文化深度。在茶文化設計中，可以結合當代時尚元素，如茶文化服飾、茶文化音樂等。

3.3 教育過程中的有效溝通與協作

在教育過程中，有效的溝通和協作可以促進教育的效果和質量，提高學生的學習效果和成績，同時也有助于提高學生的綜合素質和發展能力。這包括輔導員、教師、學生三者之間的互通。輔導員和教師在學生育人中都發揮著重要作用，他們之間的溝通和協作可以提高育人的效果和質量。通常在學生生活困難和問題處理上，輔導員首當其沖，因此輔導員可以及時向教師反饋學生的情況共同協作解決問題，提高學生的學習成績和身心健康[5]。通過微信思政教育平臺的應用，加強學生與教師之間互動，可以促進教師更好地了解學生的需求和問題，同時也有助于學生提高自身的學習效果和成績。而學生之間的溝通和協作也必不可少，這可以促進學生之間的相互了解和學習，讓學生之間相互分享知識和經驗，提升學生學習的熱情和積極性。

3.4 教育成果的評估與反饋

教育成果的評估與反饋是教育過程中必不可少的一部分，可以評估學生的學習效果和成績，反饋學生的學習情況和問題，幫助學生及時調整學習策略和提高學習效果。課程評估和反饋可以幫助教師了解學生對課程的認知和滿意度，及時調整教學策略和方法，提高教學效果和質量[6]。例如，通過微信思政教育平臺，可以了解學生對課程的滿意度，同時也可以收集學生對課程的建議和意見，幫助教師及時調整教學方法和策略。通過作業評估和反饋可以幫助教師了解學生的學習效果和水平，及時發現學生的問題和不足，提高學生的學習效果和成績。而考試評估和反饋可以幫助教師了解學生的學習水平和效果，同時也可以幫助學生了解自己的學習水平和成績，及時調整學習策略和提高學習效果。

4 結語

隨著時代的變遷和社會的發展，高校教育面臨著新的挑戰和機遇。在未來的教育發展中，輔導員和思政教師的聯合育人模式將會更加重要和必要，需要不斷創新和完善。本文通過探討茶文化在聯合育人中的應用和創新，以及教育成果的評估與反饋、有效溝通和協作在教育過程中的重要性，闡述了輔導員和思政教師聯合育人模式的必要性和優勢。相信在校方及師生的共同努力下，聯合育人模式將會取得更好的發展和成果，推動高校教育事業的不斷發展和進步。