從多源數(shù)據(jù)到數(shù)字畫像的高職生綜合評價過程

顧 君

(徐州教育考試院,江蘇 徐州 221000)

0 引言

在現(xiàn)代職業(yè)教育中,學(xué)生綜合素質(zhì)評價已成為考察高職院校教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展水平的核心指標(biāo)。然而,隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的評價方法已無法滿足學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀評估的需求。因此,本研究旨在探索從多源數(shù)據(jù)到數(shù)字畫像的高職學(xué)生綜合評價方法與過程。通過充分挖掘多源數(shù)據(jù)的潛在信息和結(jié)合先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理技術(shù),文章探討如何能夠全面、客觀評價高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。這將確保更準(zhǔn)確、更全面的評價結(jié)果,為學(xué)生個性化發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)提供有益借鑒[1]。

1 研究內(nèi)容

1.1 數(shù)據(jù)來源與整合

確定多樣化的數(shù)據(jù)來源,包括學(xué)生成績記錄、實(shí)踐成果、社會實(shí)踐經(jīng)歷、教師評價等。整合這些多源數(shù)據(jù),建立一個全面、多維度的高職生數(shù)據(jù)集,為后續(xù)的綜合評價和數(shù)字化畫像構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

1.2 數(shù)據(jù)采集與清洗

為了為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和數(shù)字畫像構(gòu)建提供充足的數(shù)據(jù)支持,需要制定一個數(shù)據(jù)采集方案,從多個來源收集數(shù)據(jù)。對數(shù)據(jù)清洗和整理,解決數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、缺失或重復(fù)等問題。保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性、有效性和完整性。

1.3 評價指標(biāo)體系建立

為了全面評估高職生的綜合表現(xiàn),評價指標(biāo)體系設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋學(xué)術(shù)成績、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、綜合素質(zhì)等方面,要確定不同指標(biāo)之間的權(quán)重關(guān)系和影響因素,為綜合評價提供科學(xué)依據(jù)。

1.4 數(shù)據(jù)分析與特征提取

通過運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)挖掘等方法,對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和特征提取,從中挖掘出相關(guān)性并找出其中的規(guī)律。通過數(shù)據(jù)分析,揭示高職生的優(yōu)勢和不足之處,為生成綜合評價結(jié)果提供支持。

1.5 數(shù)字畫像構(gòu)建

通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果和評價指標(biāo)體系,設(shè)計(jì)并生成高職生的數(shù)字化畫像,直觀展現(xiàn)其在各項(xiàng)指標(biāo)上的表現(xiàn)情況。利用數(shù)據(jù)可視化技術(shù),將綜合評價結(jié)果以圖表、圖形等形式呈現(xiàn),使得評價結(jié)果更具可讀性和易理解性。

1.6 綜合評價與結(jié)果應(yīng)用

綜合上述成果,對高職生進(jìn)行綜合評價,給出綜合評價結(jié)果,將這些評價結(jié)果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué),幫助學(xué)校更好地了解學(xué)生的情況,為學(xué)生提供更有效的個性化指導(dǎo)和教學(xué)方案,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量。

2 研究框架

設(shè)計(jì)研究框架是為后續(xù)的數(shù)據(jù)采集和分析提供指導(dǎo),確保數(shù)據(jù)收集的全面性、準(zhǔn)確性和可比性,為評價結(jié)果的解釋和應(yīng)用提供依據(jù),為后續(xù)階段的結(jié)果呈現(xiàn)和推廣應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[2]。

2.1 規(guī)劃綜合評價指標(biāo)框架

綜合評價高職生時,要考慮學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感等多方面因素。設(shè)計(jì)評價指標(biāo)體系時應(yīng)包含不同維度,如學(xué)術(shù)表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、科研參與等,根據(jù)領(lǐng)域?qū)＜乙庖?、相關(guān)研究文獻(xiàn)和實(shí)際情況選擇指標(biāo)。

2.2 確定數(shù)據(jù)采集方法

根據(jù)評價指標(biāo)的不同,數(shù)據(jù)采集方法也各有側(cè)重。問卷調(diào)查適合獲取學(xué)生自我評價和主觀感受,考試測試可評估學(xué)術(shù)表現(xiàn),而實(shí)地觀察和學(xué)生檔案分析則有助于獲得實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面的數(shù)據(jù)。

2.3 確定數(shù)據(jù)集和樣本

在設(shè)計(jì)研究框架時,需要確定數(shù)據(jù)集和樣本的范圍和規(guī)模。數(shù)據(jù)集可以包括不同年級、不同專業(yè)或不同學(xué)校的高職生。樣本的選擇應(yīng)盡可能代表整個高職生群體,具有一定的代表性和可比性,以保證評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。

2.4 制定數(shù)據(jù)處理和分析方案

制定數(shù)據(jù)處理和分析計(jì)劃,其中包括數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、特征提取以及數(shù)據(jù)融合等環(huán)節(jié)。可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)分析技術(shù),將原始的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為數(shù)值特征,隨后進(jìn)行全面分析,形成高校生的數(shù)字化描述(數(shù)字畫像)。

2.5 制定評價流程和時間安排

規(guī)劃評價流程,明確數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析的步驟,以保證研究工作的有序進(jìn)行。制定時間表,將研究任務(wù)和里程碑合理分配在不同的階段,以確保隨時了解進(jìn)展情況,最終順利完成研究目標(biāo)。

3 評價過程詳解

3.1 規(guī)劃綜合評價指標(biāo)框架詳解

為了構(gòu)建一個全面、客觀、可靠的高職學(xué)生綜合評價體系,需要設(shè)計(jì)一個合理的綜合評價指標(biāo)框架,包括以下步驟。

3.1.1 評價指標(biāo)的確定

根據(jù)高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目標(biāo)和要求,確定評價指標(biāo)體系的維度和內(nèi)容。維度可以包括學(xué)術(shù)能力維度、實(shí)踐能力維度、創(chuàng)新能力維度、社交能力維度、職業(yè)素養(yǎng)維度等方面,內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化。

3.1.2 評價指標(biāo)的權(quán)重分配

確定不同指標(biāo)在綜合評價中的權(quán)重分配,以反映其在學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要程度,比如:專業(yè)課成績占比二級指標(biāo)“學(xué)術(shù)能力”0.068,公共課成績占比二級指標(biāo)“學(xué)術(shù)能力”0.033?？梢酝ㄟ^專家評估、問卷調(diào)查等方法來獲取權(quán)重信息[3]。

3.1.3 評價指標(biāo)的具體描述

對每個評價指標(biāo)給出具體的描述,明確其目標(biāo)和要求。這有助于教師和學(xué)生理解評價標(biāo)準(zhǔn),為評價過程提供明確的指導(dǎo)。

3.1.4 評價指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和量化方法

制定評價指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)和量化方法,以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力和表現(xiàn)的量化評價?？梢圆捎枚吭u價方法,如分?jǐn)?shù)、百分比等,也可以采用描述性評價方法,如優(yōu)良中差、級別劃分等。

3.1.5 評價指標(biāo)的測量工具和數(shù)據(jù)收集方式

選擇合適的測量工具和數(shù)據(jù)收集方式來獲得評價指標(biāo)所需的數(shù)據(jù)?？梢允褂脝柧碚{(diào)查、測試、觀察或者通過現(xiàn)有的數(shù)據(jù)源收集相關(guān)數(shù)據(jù)。

通過規(guī)劃綜合評價指標(biāo)框架,來確保評價過程的科學(xué)有效,實(shí)現(xiàn)高職生綜合素質(zhì)的準(zhǔn)確評估,為學(xué)校和教師提供有針對性的教學(xué)和培養(yǎng)建議。

3.2 設(shè)計(jì)關(guān)鍵維度和指標(biāo)要點(diǎn)詳解

在構(gòu)建從多源數(shù)據(jù)到數(shù)字畫像的高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系時,需要考慮以下關(guān)鍵維度和指標(biāo)要點(diǎn)。

3.2.1 學(xué)術(shù)能力維度

學(xué)術(shù)能力維度的指標(biāo)要點(diǎn)可以包括平均績點(diǎn)、各科成績、參加學(xué)術(shù)競賽并取得的成績、參與科研項(xiàng)目、發(fā)表論文等。

3.2.2 實(shí)踐能力維度

實(shí)踐能力維度的指標(biāo)要點(diǎn)可以包括參與的實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、獲得的職業(yè)技能證書及等級、參與社會實(shí)踐活動和志愿者工作等。

3.2.3 創(chuàng)新能力維度

創(chuàng)新能力維度的指標(biāo)要點(diǎn)可以包括參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)比賽的經(jīng)歷、獲得的創(chuàng)新類獎項(xiàng)或榮譽(yù)、自主創(chuàng)作的作品、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目等。

3.2.4 社交能力維度

社交能力維度的指標(biāo)要點(diǎn)可以包括擔(dān)任班級干部、組織者等角色,參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,展現(xiàn)協(xié)作能力,參與校園活動、學(xué)生社團(tuán)等。

3.2.5 職業(yè)素養(yǎng)維度

職業(yè)素養(yǎng)維度的指標(biāo)要點(diǎn)可以包括表現(xiàn)出的職業(yè)操守和道德品質(zhì)、對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和思考、個人時間管理、資源管理等能力。

以上列舉了一些構(gòu)建高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系時關(guān)鍵的維度和指標(biāo)要點(diǎn),為確保評價過程涵蓋學(xué)生全面素質(zhì)的各個方面,指標(biāo)要點(diǎn)應(yīng)該具體明確,可操作性強(qiáng),有助于評價學(xué)生的綜合能力和特長。

3.3 數(shù)據(jù)收集與標(biāo)簽設(shè)定詳解

通過建立數(shù)據(jù)標(biāo)簽體系,可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化管理和分析,能夠有效提升評價過程的科學(xué)性、全面性和可信度,為高職學(xué)生的個性化評價和培養(yǎng)提供有力支持,也為數(shù)字畫像的構(gòu)建提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下是關(guān)于數(shù)據(jù)收集方法和標(biāo)簽設(shè)定過程的詳細(xì)闡述。

3.3.1 數(shù)據(jù)收集方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、出勤情況、參與實(shí)習(xí)項(xiàng)目、社會活動等數(shù)據(jù)可由學(xué)校學(xué)籍系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、實(shí)習(xí)系統(tǒng)、畢設(shè)系統(tǒng)等收集,學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)數(shù)據(jù)可設(shè)計(jì)有針對性的問卷,從學(xué)生、教師、企業(yè)導(dǎo)師等角度進(jìn)行收集,學(xué)生的實(shí)時觀察數(shù)據(jù)可通過學(xué)生日常表現(xiàn)、課堂互動等方式獲取。

3.3.2 實(shí)施數(shù)據(jù)采集

根據(jù)設(shè)計(jì)好的方法和工具,開始實(shí)施數(shù)據(jù)采集工作。可能需要針對不同的評價維度和指標(biāo)制定具體的數(shù)據(jù)收集計(jì)劃和流程,確保數(shù)據(jù)采集過程符合科研倫理和規(guī)范,如:保護(hù)個人隱私、獲得被調(diào)查者的知情同意等。

3.3.3 數(shù)據(jù)整理與清洗

收集回來的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行整理和清洗,包括數(shù)據(jù)錄入、校驗(yàn)、缺失值處理、檢查異常值和錯誤、排除干擾因素等步驟,以保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。

3.3.4 數(shù)據(jù)準(zhǔn)備與檢查

在數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)備與檢查階段,需要完成一些前期工作,如利用統(tǒng)計(jì)分析工具來檢查數(shù)據(jù),若發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)缺失或異常,應(yīng)及時跟進(jìn)處理,解決數(shù)據(jù)質(zhì)量問題。以確保后續(xù)數(shù)據(jù)分析及數(shù)字畫像的準(zhǔn)確性和可信度。

3.3.5 標(biāo)簽設(shè)定過程

根據(jù)評價體系的維度和指標(biāo)要求,將數(shù)據(jù)確定為不同的標(biāo)簽類別,如學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力等。明確每個標(biāo)簽的定義和評定標(biāo)準(zhǔn),確保標(biāo)簽的一致性和準(zhǔn)確性,要明確負(fù)責(zé)設(shè)定標(biāo)簽的專業(yè)人員或團(tuán)隊(duì)來監(jiān)督和管理標(biāo)簽的設(shè)定過程。力爭將各類標(biāo)簽數(shù)據(jù)進(jìn)行全面整合,建立全面、完整的學(xué)生數(shù)據(jù)檔案,為后續(xù)數(shù)字畫像提供數(shù)據(jù)支持。

3.4 數(shù)字畫像構(gòu)建詳解

將不同維度的數(shù)據(jù)融合展示,形成直觀、全面的數(shù)字畫像,反映高職生的特點(diǎn)和表現(xiàn)。

3.4.1 數(shù)據(jù)分析與特征提取

通過利用統(tǒng)計(jì)方法、機(jī)器學(xué)習(xí)算法等技術(shù)對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與挖掘,提取出不同維度或指標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性,為后續(xù)數(shù)字畫像的生成奠定基礎(chǔ)。

3.4.2 數(shù)字畫像設(shè)計(jì)

根據(jù)評價指標(biāo)體系和數(shù)據(jù)分析結(jié)果,設(shè)計(jì)數(shù)字畫像的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。數(shù)字畫像應(yīng)該能夠直觀地呈現(xiàn)高職生在不同方面的表現(xiàn)和特點(diǎn)。可以采用圖表、圖形、統(tǒng)計(jì)規(guī)則等方式來展示數(shù)字畫像的內(nèi)容,確保清晰易懂。

3.4.3 數(shù)據(jù)可視化

結(jié)合數(shù)據(jù)可視化工具,將抽取出的數(shù)據(jù)特征進(jìn)行可視化展示。比如繪制柱狀圖、折線圖、雷達(dá)圖等形式,清晰地展現(xiàn)高職生各項(xiàng)素質(zhì)和能力的得分情況。數(shù)據(jù)可視化能夠幫助研究人員和決策者更直觀地理解評價結(jié)果,從而更好地進(jìn)行決策和改進(jìn)建議。

3.4.4 數(shù)字畫像生成

結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果和數(shù)字畫像設(shè)計(jì),使用數(shù)據(jù)可視化工具或編程語言等技術(shù),生成高職生的數(shù)字畫像,數(shù)字畫像應(yīng)該包括各個維度的評價結(jié)果以及可能的總體評價得分或等級,為整體評價和比較提供依據(jù)。

3.4.5 數(shù)字畫像解讀

生成數(shù)字畫像后,需要對數(shù)字畫像進(jìn)行解讀和分析,理解其中蘊(yùn)含的信息和含義,解讀過程應(yīng)該注重客觀、全面,結(jié)合實(shí)際情況和評價指標(biāo),詳盡的解讀可以讓相關(guān)人員更好地理解高職生的綜合評價情況。

數(shù)字畫像是多維度數(shù)據(jù)融合呈現(xiàn),可作為高職生綜合評價直觀工具和參考依據(jù),因此,在進(jìn)行綜合評價時要特別注意以下4點(diǎn)。

(1)評價維度整合。

在綜合評價和分析階段,需要將各個評價維度的結(jié)果整合到一個綜合的評價體系中。可以采用加權(quán)平均、主成分分析等方法對不同維度的評價結(jié)果進(jìn)行融合,形成綜合評價得分或綜合評價指標(biāo)。

(2)綜合評價得分計(jì)算。

通過綜合評價體系和整合的評價結(jié)果,計(jì)算高職生的綜合評價得分或綜合指標(biāo)。在計(jì)算得分時,可以結(jié)合各項(xiàng)評價指標(biāo)的重要性和權(quán)重,對不同維度的評價結(jié)果進(jìn)行加權(quán)組合,最終得出綜合評價得分。

(3)評價結(jié)果分析。

通過對綜合評價得分進(jìn)行深入分析和解讀,可以按照不同得分水平或等級進(jìn)行分類評價,如優(yōu)秀、良好、中等等,來描述高職生的素質(zhì)和能力情況。同時,分析評價結(jié)果是否符合預(yù)期和設(shè)定的目標(biāo),以了解高職生的整體素質(zhì)水平和特點(diǎn)。

(4)評價結(jié)果應(yīng)用。

學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和政府可以利用學(xué)生綜合評價結(jié)果,分析學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和學(xué)習(xí)成果,制定相應(yīng)的教育政策和改進(jìn)措施。學(xué)生通過評價結(jié)果可以幫助了解自己的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動力和個人品質(zhì)等方面的表現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展。家長通過評價結(jié)果,可以了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況,與學(xué)校和教師一起制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。教師可以根據(jù)評價結(jié)果,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要,調(diào)整教學(xué)策略和方法,提供個性化的教學(xué)指導(dǎo),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

本文通過構(gòu)建綜合評價過程,對高職學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社交能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了深入分析和評估。在高職學(xué)生的綜合素質(zhì)評價過程中,構(gòu)建合理的綜合評價指標(biāo)框架是關(guān)鍵,通過明確評價指標(biāo)的維度、內(nèi)容,權(quán)重分配,具體描述、量化方法,可以確保評價過程的科學(xué)性和可靠性,設(shè)計(jì)關(guān)鍵維度和指標(biāo)要點(diǎn)時,應(yīng)綜合考慮學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社交能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面,確保評價的全面性和準(zhǔn)確性,數(shù)據(jù)收集與標(biāo)簽設(shè)定階段需要選擇合適的收集方法和處理步驟,以保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。數(shù)字畫像構(gòu)建階段則需要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、特征提取,設(shè)計(jì)數(shù)字畫像,數(shù)據(jù)可視化,生成數(shù)字畫像等步驟,以直觀地展示學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力[4-6]。

數(shù)字畫像不僅可以直觀展現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和能力,還可以為個性化培養(yǎng)和教育管理提供重要參考,未來的研究可以進(jìn)一步完善評價指標(biāo)體系,提升數(shù)據(jù)分析技術(shù),在數(shù)字畫像的構(gòu)建和解讀上不斷優(yōu)化,從而更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的精準(zhǔn)評估和個性化培養(yǎng)。