高中歷史史料實證素養培養路徑

◇江蘇省興化市第一中學 方 榮

高中歷史教材中含有豐富的史料,學生通過學習能夠形成批判性思維和掌握實證的研究方法。在這個過程中,史料實證素養發揮著重要的作用。史料實證是指對獲取的史料進行辨析,并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度與方法。歷史過程是不可逆的,認識歷史只能通過現存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認識,必須重視史料的搜集、整理和辨析,去偽存真。

具備史料實證素養意味著學生具備運用史料進行歷史研究和分析的能力。在歷史學習中,學生需要通過運用史料實證方法理解歷史發展規律。培養史料實證素養不僅能夠激發學生對歷史學科的濃厚興趣,還有助于學生更好地理解歷史,形成歷史思維。

1.引導學生深入分析史料

學生要通過史料還原歷史事實,真正理解歷史的本質。在學生深入分析史料的過程中,歷史思維能力會得到提高,他們能夠更好地辨析史料的真實性,能夠從多角度理解歷史事實,培養歷史批判性思維。

以《近代以來的世界貿易與文化交流的擴展》內容為例,通過學習,學生要了解近代以來全球貿易網發展的階段特征,解釋商品的世界性流動與文化交流國際化的關系。許多歷史事件和文化現象均可通過深入的史料分析來理解。我們可以引導學生通過分析文獻資料、貿易數據等,深入了解國家之間的貿易關系;或從文化角度出發,引導學生深入研究當時的文藝作品。在這個過程中,學生可以更加深刻地理解文化在不斷交流和借鑒中向前發展。此外,還可以通過深入分析時事評論等不同類型的史料,了解多元聲音和觀點。

2.組織學生開展實證研究活動

歷史學科的獨特性決定了開展實證研究活動的必要性。歷史不僅是一門記敘性學科,更是一門以實證為基礎的研究性學科。學生親身體驗歷史研究的全過程,包括提出問題、搜集史料、分析數據、形成結論等,能夠深化對史料的理解,還能培養解決問題的能力和團隊協作精神。

以《世界多極化與經濟全球化》內容為例,學生可以某一區域組織(如亞太經合組織等)的建立及發展過程為例,來探究相關內容。亞太經合組織是旨在加強亞太地區不同經濟體之間經濟合作的官方論壇和磋商機構。亞太經合組織是亞太地區層級最高、領域最廣、最具影響力的經濟合作機制。1989年11月,澳大利亞、美國、日本、韓國、新西蘭、加拿大及當時的東盟六國在澳大利亞首都堪培拉舉行亞太經合組織首屆部長級會議,標志亞太經合組織正式成立。截至2014年9月,該組織擁有世界約40%的人口、約56%的經濟總量、約48%的貿易量,在全球經濟活動中具有舉足輕重的地位。

3.鼓勵學生開展史料解讀

史料解讀是歷史學科的核心內容之一,有助于培養學生對歷史發展規律的理解能力。歷史學科強調通過史料還原歷史。因此,培養學生對史料的解讀能力是學習的主要任務。在對史料進行深入的剖析后,學生可以提出自己的觀點以及支持其觀點的理由,這樣可以培養學生獨立思考的能力,使其形成批判性思維。另外,通過解讀史料,學生能夠親身感受到歷史的魅力,想要深入了解古人的思想、情感和行為。在這個過程中,學生對歷史研究的積極性和主動性將得到有效提高。

綜上所述,高中歷史學科史料實證素養培養是非常有必要的。上述培養策略,不僅能夠激發學生對歷史學科的濃厚興趣,還能夠提高他們的歷史研究水平。