運用多媒體技術,助力高中政治學習

◇廣西河池市教育科學研究所 冼少秋

隨著科學技術的快速發展,作為一種輔助手段多媒體技術被廣泛應用到學習活動中,在激發學生學習興趣、幫助學生突破重難點知識等方面發揮著不可忽視的作用。傳統的講讀式、灌輸式模式容易挫傷學生的學習積極性,制約了學習效率的提升。多媒體是一種可靈活播放文字、圖片、音頻、視頻等信息的工具,將多媒體技術引入到高中政治學習中,可彌補傳統模式過于單一、呆板的缺點,可將抽象的理論知識以直觀、形象的形式展示出來,還可為學生補充豐富的生活化素材,有助于提升學習效果。

一、借助多媒體技術,提升學習積極性

高中政治學科知識相對比較枯燥和抽象,傳統的教學方式容易導致學生學習興趣低下和學習積極性低下。多媒體技術可綜合運用聲音、圖像、視頻、文字等資料,可實現抽象的知識具體化、靜止的文字動態化、深奧的道理淺顯化。有時候借助多媒體技術還可把事物發展的基本過程和內在聯系形象地呈現給學生,能夠顯著提升學生的學習積極性。

以《探究世界的本質》內容為例,學完該內容后學生要理解思維與存在的關系問題,闡釋世界的統一性在于它的物質性。這些知識都比較抽象,學生不容易理解。我們可以借助多媒體技術來幫助學生理解。我們可以展示水、火、木、金、土等圖片,讓學生思考:在中華傳統文化中,水、火、木、金、土被看作是“天所以命萬物”的根本,那世界的本原是水、火、木、金、土嗎?中國古人用水、火、木、金、土五種人們常見的不可缺失的物質形態,來反映和解釋自然界的種種復雜現象,這是在對當時農牧業、手工業生產等科技知識的了解和對五種物質性質進行觀察的基礎上,對世界的一種概括。這種概括包含了古代樸素辯證法的物質統一性思想。作為古代樸素唯物主義者,古代哲學家們對客觀世界刨根問底,將世界的本原理解為水、火、原子等,試圖說明世界的物質性,這在本質上堅持了唯物主義的根本方向,是正確的。但是,這些觀點并沒有科學依據也沒有被科學所證實,充其量只是些可貴的猜測。把萬事萬物歸結為某種或某些具體的物質形態,就把復雜問題簡單化了,表明當時人們的抽象思維水平是非常有限的。

二、借助多媒體技術,突破重難點內容

重難點知識是高中政治的核心內容,只有確保學生真正把握教材核心內容,才能推動其知識水平及學科素養得到提升。基于政治學科理論性強的特點,很多重難點知識與學生生活相去甚遠,無法讓學生有清晰的認識。而多媒體技術靈活地為學生補充各種圖片、視頻和音頻等,可將原本抽象的理論知識以鮮活的實例形式展示出來,可幫助學生突破重難點內容。

以《我國的社會主義市場經濟體制》內容為例,通過學習學生要了解和掌握:資源配置的基本手段、市場調節的優勢和缺陷等。我們可以運用多媒體技術將市場調節的優勢及缺陷等直觀地展示出來,促使學生突破重難點內容。

三、借助多媒體技術,進行歸納總結

總結環節是高中政治學習中的一個重要環節,也是幫助學生梳理知識脈絡、構建知識體系的環節,對學習效果產生很大影響。多媒體技術具有信息容量大、展示形式多樣等優點,可用多媒體技術對相關知識進行總結和歸納,幫助學生形成完整的知識體系。

以“我國的社會保障體系”內容為例,我們可以借助多媒體技術幫助學生回顧“我國社會保障的作用”“我國社會保障的主要形式”“完善我國社會保障體系的措施”等內容。