借助三力思想,培養地理學科關鍵能力

◇江蘇省曲塘高級中學 曹麗霞

在當今教育改革的背景下,高中地理教育的目標已經從傳統的知識傳授轉向能力和核心素養的培養。陶行知三力思想,即生活力、自動力和創造力思想,為我們提供了一種新的理念和方法。地理學科作為一門綜合性學科,具有實踐性、綜合性的特點。如何培養學生的地理學科關鍵能力成為我們關注的問題。本文以三力思想為指導,探討高中地理學科關鍵能力的培養策略。

二、三力思想的內涵

1.生活力

陶行知提出的生活力,即生活能力——征服自然、改造社會的能力。生活力與地理學科的實踐力有聯系。在地理學科中,實踐力體現在學生能夠通過實地考察來觀察和體驗地理環境,通過地圖繪制來理解和表達地理空間信息,以及通過地理實驗來探究和驗證地理原理。

2.自動力

自動是自覺的行動,而不是自發的行動。自動力可以簡單理解為自主學習的能力。研究自動力理論,目的是激發學生自動的學習潛能。

3.創造力

創造力是指學生在面對問題時,能夠運用獨特的思維方式,提出新穎的見解和解決方案的能力。在地理學科中,創造力表現在學生對地理現象深入思考,提出新的地理觀點和理論。例如,學生可能會對城市交通規劃提出自己的創新設計,或者對氣候變化的影響提出獨特的見解。

三、高中地理學科關鍵能力的培養策略

1.以實踐為基礎,培養實踐能力

地理知識來自生活。為了讓學生更好地理解和掌握高中地理知識,我們可以組織學生進行實地考察。例如,在學習自然地理知識時,可以組織學生去山區等地進行實地考察,讓學生親身體驗和觀察各種自然地理現象,從而提高他們的實踐能力。通過實地考察,學生可以更加直觀地了解教材上抽象的地理概念和原理,加深對知識的理解和記憶。此外,實地考察還可以培養學生的觀察力和思考能力。在考察過程中,學生需要觀察地理環境的特點,分析地理現象產生的原因,從而培養他們的觀察力和思考能力。地理實驗是學習高中地理的重要手段和途徑,通過參與地理實驗,學生可以在動手操作中掌握地理知識,培養實踐能力。

2.以創新為核心,培養創新能力

為了培養學生的創新能力,我們可以鼓勵學生獨立思考,提出自己的觀點,培養學生的創新意識。我們還可以提出開放性的問題,引導學生從不同角度思考。主題研究是一種有效的方法,可以讓學生在實踐中學習地理知識,培養創新能力。例如,在學習自然災害時,可以讓學生選擇一個自然災害主題進行研究,如洪水、地震等。學生需要收集相關資料、分析災害發生的原因和影響,并提出減輕災害影響的措施。通過這個過程,學生能夠學會如何發現問題、解決問題,提高創新能力。每個學生都有自己的特點和優勢,我們可以根據學生的興趣和特長,給予他們個性化的指導和支持。例如,有的學生對地圖制作感興趣,我們可以指導他們學習地圖制作軟件,制作個性化的地圖。有的學生對地理信息系統(GIS)感興趣,我們可以指導他們學習GIS軟件,進行地理數據的分析和處理。

3.以綜合分析為導向,培養綜合分析能力

綜合分析能力是指學生在面對復雜問題時,能夠運用多學科知識進行分析和解決問題的能力。在地理學科中,綜合分析能力體現在學生能夠對地理事物和地理現象進行綜合分析。地理學科與許多其他學科有著緊密的聯系。我們可以引導學生運用其他學科的知識來分析和解決地理問題。例如,在學習環境保護時,可以讓學生運用化學和生物知識來分析環境污染的原因和治理方法。通過這種方式,學生能夠學會從多個角度和多個層面來分析和解決地理問題,提高綜合分析能力。

注:本文系南通市“十四五”規劃課題“陶行知三力思想指導下的高中地理學科關鍵能力培養研究”(XZ 2003 006)的階段性成果。