“說”出人物的個性

所謂個性，就是人物特有的性格。世上沒有完全相同的兩粒石子，也沒有完全相同的兩個人。因此，高明的作家總能把筆下的人物寫得各擅勝場、各領風騷，各有與眾不同的亮點。

我們先來看都梁的長篇小說《亮劍》中的一個片段：

李云龍環視了所有人員，下了死命令：“全團從我以下，一個不留，上刺刀，全都給我上，準備白刃戰。記住，見了山崎那小子誰也不許開槍，給我留著，老子要活劈了他。”團部炊事員老王攔住李云龍說：“團長，你那鬼頭刀借俺使使，行不？俺還沒有件趁手的家伙呢。”李云龍眼一瞪：“想得美，刀給你用，老子使什么？去去去，菜刀、飯勺，實在不行就抄扁擔，自己想辦法去。”

在這段文字中，我們透過李云龍鏗鏘有力卻又略顯粗暴的話語，不難感受到他那種爭強好勝、容易沖動的性格特點；“環視”“瞪”等動作和神態描寫，與語言描寫配合起來，突出了李云龍的個性特征。語言描寫的魅力由此可見一斑。

那么，在記敘文寫作中，如何讓筆下的人物“說”出獨特個性、“講”出精神風貌呢？

首先，研究人物特征。這里的特征包括身份特征和性格特征。同一個意思，不同身份的人說出的話是不相同的。人物的語言描寫，如果不去研究人物的身份，不去了解他的語言特點，輕則描寫不準確，重則描寫失真，鬧出笑話。比如寫兩名普通農夫的田頭對話，若滿口“之乎者也”，或者不停地說著各種農業種植專業術語，那就不符合人物身份了。

不同性格的人在說話時，無論是用詞、語速，還是表情、體態，都是有區別的。比如性子急的人說話往往像開連珠炮，脾氣暴躁的人說話基本粗嗓門，性情溫和的人說話慢聲細語，理性的人說話有條不紊……只有把握住人物性格與語言之間的關聯，才能通過語言描寫來突出人物個性。

因此，同學們在日常生活中一定要注意觀察不同身份、不同性格者的語言特點，寫作時才能讓筆下的人物“話如其人”。

其次，用活三種形式。和戲劇中的人物語言一樣，在記敘文寫作中，人物話語也有三種基本形式。

一是對白，也就是對話。可以是兩個人之間的對話，也可以是三個人或更多人之間的對話。通過對話不僅可以反映人物的內心世界，凸顯人物的個性特征，還可以制造矛盾沖突，推動故事情節發展。

二是獨白。獨白就是人物自言自語，它是人物直抒胸臆、表達內心思想的一種藝術手段。課文《屈原》中就有屈原的大段獨白，在這段獨白中，詩人呼喚與歌頌風、雷、電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往，特別感染人心。當我們作文中的人物有委屈要傾吐、有憤怒要控訴、有激動要表達時，就可以用大段獨白的方式來展示人物的內心世界，激發讀者共鳴。

三是旁白。這里借用戲劇中的“旁白”一詞，指作者通過文中非主要人物之口來補充相關故事情節、贊揚主人公品質等的一種技巧。把這種側面烘托與正面描寫結合起來，能更好地塑造人物形象。

在具體寫作中，同學們可根據表達需要，或單獨，或組合，靈活運用以上三種方式。

最后，講究描寫技巧。在描寫人物語言時，除了注意用詞準確，力求生動形象，還可適當增加一些動作、神態方面的描寫來配合人物的話語，突出人物的個性。

另外，描寫人物語言時，還要根據表達需要，對人物的語言進行適當加工：粗俗的、不符合社會公德和不符合主旋律的語言要剔除；與刻畫人物性格關聯不大的，可刪掉；內容顯得單薄的，可適當補充；語言不夠精彩的，可加點修辭……。

總之，人物語言既要簡潔明了，又要有個性，能折射出人物的性格特征。

【作文片段】

“奶奶，到吃飯的時候了，我們去那家大酒店吃海鮮！”表姐用手指著對面的酒店。

“不去、不去，那地方我們吃不起。還是到面攤吃碗面條吧。”外婆望了望富麗堂皇的酒店，直搖手。

“我們吃得起。再說也花不了多少錢，幾百塊錢就好了！”表姐繼續說道。

“什么？幾百塊錢？我們種一畝麥子也賺不到一百塊。”奶奶的眼睛瞪得大大的，“不能這么糟蹋錢呀！”

看著奶奶激動的樣子，我們只得走向不遠處的小面館。

點評：這是日常生活中一個非常普通的鏡頭，在祖孫兩人的對話中，一位節儉的農村老奶奶仿佛就站在我們面前，令人感嘆，更令人敬佩！

【佳作展示】

■ 吳應海

媽媽，對不起

鄭子鈺

月光如水，梧桐無聲，夜已經很深了，可我還在焦頭爛額地做著似乎永遠也做不完的題。

時間一點一點流逝，就在我對著一道數學題抓耳撓腮、百思不得其解時，突然靈光一閃，一條思路蹦進我腦海。我正準備把解題步驟寫到紙上，媽媽走了進來：“寶貝，都這么晚了，早點睡覺吧，否則明天又要起不來了。快，把這杯蜂蜜茶喝掉！”說著，把一杯蜂蜜茶放到桌邊。我的思路一下子被打斷了，剛得到的解題思路再也想不起來，眼前這甜甜的蜂蜜茶突然變得討厭起來，一股無名怒火瞬間涌上心頭。

我氣憤地把鋼筆猛摔到桌子上，沒想到鋼筆正好砸在茶杯上，茶杯承受不住這巨大的撞擊力，身子扭了幾扭，倒了下來，然后滾落地上，摔得粉碎。我的書和作業本免費“喝”了一杯蜂蜜茶，全都變成了“落湯雞”。

望著眼前的這一切，我更生氣了：“你來干嗎呀？這么多作業，我不寫完怎么能睡？睡、睡、睡，睡你個頭……”面對我蠻橫的大吼，媽媽什么話也沒說，撿起破碎的杯子退了出去。

經過這么一鬧，我的思路全沒了，望著桌子上濕漉漉的書本、作業本，我忍不住趴在床上大哭起來。迷迷糊糊中，一雙厚重的大手拍了拍我，是爸爸。他讓我坐起來，把一杯蜂蜜茶遞到我手上，然后用面巾紙把我的書本、作業本吸干，再轉過身來，微笑著望著我。原以為爸爸要為媽媽“打抱不平”，批評我，想不到爸爸并沒有這樣做，而是把目光投向了墻上的一張照片，看得很投入。我喝著蜂蜜茶，也不由自主地把目光投向那張照片。照片是我們全家去長城游玩時拍的，爸爸攙著媽媽，媽媽背著我，正吃力地往長城上爬……我的心不由得揪了一下。

爸爸終于說話了：“你小時候最愛跟在媽媽身邊，一不見媽媽你就哭著找，走累了總是讓媽媽背。這些你還記得嗎？你媽媽工作特別忙，但只要是你讓她做的事，她總是想辦法擠時間完成。”“爸爸，我知道，可是……”爸爸笑了笑：“孩子，我知道你現在學習壓力大，可學習壓力再大，也不能拿媽媽當出氣筒，你覺得呢？”爸爸接著說：“你剛才在哭，可能沒看到你媽媽在干什么。你媽媽流的淚比你還多。世上最令人討厭的莫過于把一張生氣的臉擺給別人看。對自己的媽媽發泄怒火，更傷人心。”聽著爸爸的話，我不由自主地低下了頭，心里沉甸甸的，開始后悔自己剛才的沖動。

我起身來到廚房，沖了一杯蜂蜜茶，然后來到媽媽房間，含著淚對媽媽說：“媽媽，對不起，我錯了，我再也不這樣了……”媽媽哭了，我也哭了。

點評：這篇文章記敘了一場家庭風波的發生和平息，由于媽媽無意中擾亂了“我”的解題思路，于是“我”對媽媽發了火，后來在爸爸的勸說下，我認識到了錯誤。文中的人物對話較多，通過這些對話，讀者可感受到“我”的暴躁和爸爸的循循善誘，人物個性格外分明。

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