審丑，一場青少年的“文化反叛”

曹霽

口述 | 靳希悅

家長說

學習“美”可以讓人身心愉悅，模仿“丑”容易令人的思想變得淺薄，陷入沒有意義的虛無。然而在“流量為王”的時代，充斥著各種“丑態”的網絡環境不僅造成了青少年審美迷失，給他們的身心健康帶來隱患，更為家庭教育帶來了不小的挑戰。

一天，我正在廚房做飯，女兒以一種奇怪的姿勢扭動著身體，嘴中念念有詞：“人家今年剛滿十四歲。”我盯著她，試圖揣摩這一行為的意圖。她繼續以一種矯揉造作的狀態表達自己的目的：“人家想要玩一會兒手機。”“不行，但你可以看一會兒電視的紀錄片頻道。”見我沒有答應，她抱怨著“沒意思”走開了。此后的幾天，她樂此不疲地用一種極不自然的“夾子音”與我交流，而我每次都會要求她“好好說話”。在“忸怩作態”與“嚴肅”的不斷交鋒中，我們的親子關系幾乎降至冰點。最后，女兒甩下一句“你怎么什么都不懂，不想和你說話”，徑直跑到屋里哭了起來。

對于女兒近來頻繁出現的“神經質”行為，我將“罪魁禍首”歸咎于網絡上低俗的“丑”文化。不知從何時起，女兒和同學交流時開始流行說各種“網絡熱梗”，什么“雞你太美”“栓Q”“拱出去”“敵蜜”等不知所謂的詞語輪番上陣。有些“梗”帶有明顯的侮辱性，讓人聽到后感到不適，但在學生群體中卻廣泛流行。在網上聊天時，他們也熱衷于使用各種稀奇古怪的表情包，有時我甚至不知道他們發這些表情包到底想表達什么。

青少年對“美”的感知，同樣令人困惑。今年年初，我帶著學習舞蹈的女兒去觀看舞劇《只此青綠》，演出結束后我問她感覺怎么樣，她卻表示自己睡著了，沒看明白演的是什么。與之形成強烈對比的，是她喜歡的“流行舞蹈”，口水歌配上諸如“科目三”一類的舞蹈動作，我實在捕捉不到這類藝術文化的“精妙”之處，可是女兒卻覺得這些表演“帥呆了”。

“丑”帶來的快樂往往是簡單直接的，更多是調動人的情緒，而“美”帶來的愉悅是深層次的，需要和精神情感產生共鳴。為了不再讓女兒沉迷于“低級快樂”，我把手機各種應用軟件都設置為“青少年模式”，卻收效甚微，她還是會隔三岔五從同學口中學到新的“爛梗”，還是會模仿媚俗的言行舉止。我又轉變方式，領她去逛美術館和博物館，去欣賞高雅藝術，可她就像有兩個系統一樣，一邊接受審美教育的浸潤，一邊繼續在“丑”文化中獲得“低級快樂”。

除了外顯的審丑潮流，更令人擔憂的是心智尚不成熟的青少年在美丑不辨、是非不分的文化“陷阱”中迷失方向。一日，我和女兒在小區里散步，談論起女兒的同學小琳。小琳喜歡追星，因為家庭條件優渥，還經常為“飯圈”文化消費。此前，小琳喜歡的一位藝人被爆出負面新聞，小琳卻在網上四處為偶像辯駁，甚至還鼓動我的女兒加入“聲援大軍”。好在女兒理智尚存，沒有因為追星而失去辨別是非的能力。

社會中存在著各種各樣的“丑態”，這些“丑態”原本應成為我們拒絕的對象，然而當下不少青少年卻以“丑”為潮流，甚至將扭曲的世界觀、人生觀和價值觀奉為“理想信條”，因此而有了漠視生命的校園欺凌、炫富拜金的歪風邪氣、低俗媚俗的文化潮流……或許，我們應該嘗試走進青少年的世界，嘗試理解他們對丑的思考，以他們更愿意接受的方式引導他們樹立起健康的審美觀。