高職“汽車英語”教學(xué)課例實(shí)踐研究
——基于核心素養(yǎng)

■丁姣

（湖南吉利汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411100）

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，知識更新的速度也呈現(xiàn)出日新月異的變化。其中多媒體技術(shù)的知識平臺促進(jìn)了教育教學(xué)的飛速發(fā)展。基于素質(zhì)拓展背景下開展的“汽車英語”課程具有重要的意義和必要性，可以幫助汽車專業(yè)的學(xué)生不斷提升英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)、掌握汽車專業(yè)詞匯，為其以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于網(wǎng)絡(luò)時代以及全球化發(fā)展的現(xiàn)狀，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的要求逐漸提升，因此高職院校“汽車英語”教學(xué)需要積極構(gòu)建多元化、網(wǎng)絡(luò)化的開放式教學(xué)模式，形成自主、科學(xué)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、核心素養(yǎng)背景下高職“汽車英語”教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教材選擇欠合理

現(xiàn)階段大部分高職院校所選用的“汽車英語”教材，都是在本科院校相關(guān)專業(yè)教材的基礎(chǔ)上，通過修改和簡化形成的，無法真正與高職教育教學(xué)模式相匹配。大部分“汽車英語”教材內(nèi)關(guān)于汽車方面的專業(yè)詞匯多，句子長，語法復(fù)雜，甚至老舊，不但無法根據(jù)汽車行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行及時更新調(diào)整，同時也與高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的匹配度較低。這對英語課堂教學(xué)非常不利，教師在教學(xué)中很難調(diào)動學(xué)生的積極性，無法激發(fā)學(xué)生對“汽車英語”學(xué)習(xí)的熱情。

（二）教師的課堂教學(xué)方式單一

當(dāng)前“汽車英語”課堂的教學(xué)形式單一。大部分教師在英語課堂上通常采用先解釋單詞含義、再帶領(lǐng)學(xué)生翻譯課文、最后簡單介紹專業(yè)術(shù)語的模式。課堂上所能夠帶動學(xué)生聽課興趣的教學(xué)實(shí)踐活動較少，難以合理利用多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)形式。這就導(dǎo)致大多數(shù)高職汽車專業(yè)英語教師的課堂教學(xué)質(zhì)量低，難以利用有限的課堂時間提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，無法有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。并且高職院校汽車專業(yè)英語教師缺乏汽車專業(yè)知識，導(dǎo)致教學(xué)水平低，課堂教學(xué)處于非常尷尬的境地。這使得大部分學(xué)生在學(xué)完“汽車英語”課程后，不僅看不懂汽車說明書，還認(rèn)不出汽車上的標(biāo)志，無法在實(shí)際工作中進(jìn)行流利的交流。

二、核心素養(yǎng)背景下高職“汽車英語”教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分層教學(xué)

根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，實(shí)施分層次的教學(xué)方式。高職汽車專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊，從認(rèn)知負(fù)荷理論的角度進(jìn)行分析，采用模式化教學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其缺乏輕松高效學(xué)習(xí)的理念[1]，不利于汽車專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升，并且致使大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的信心，不利于英語課堂的有效展開。因此，在面向汽車專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提前準(zhǔn)備好分層教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中綜合考慮學(xué)生自身因素，引導(dǎo)其自主選擇學(xué)習(xí)時間和資源。教師還可以積極采用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生課后反復(fù)觀看知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)[2]，不僅能夠提升“汽車英語”的教學(xué)效果，同時還達(dá)到了個性化教學(xué)的目的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)汽車英語的模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情[1]，促進(jìn)高職學(xué)生不斷建構(gòu)和內(nèi)化知識。

（二）合理選擇“汽車英語”教材

要保證汽車英語教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化，英語教材內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，選擇版式內(nèi)容具有新穎性、汽車部件等插圖豐富精美、專業(yè)通用性知識強(qiáng)的教材。其中既要包括汽車結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，還要包括汽車?yán)碚摵驮O(shè)計(jì)等拓展內(nèi)容，同時還需要提供常用的“汽車英語”縮寫表和主要部件詞匯表。教材難度要讓大部分學(xué)生都能接受，內(nèi)容的正確性和權(quán)威性要有保證。教師應(yīng)與汽車生產(chǎn)廠家保持密切聯(lián)系，了解其工作的實(shí)際需要，根據(jù)企業(yè)情況編輯一些教學(xué)章節(jié)，令課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性和實(shí)用性。

（三）優(yōu)化教師的課堂教學(xué)方式

好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，事半功倍。因此，為了優(yōu)化高職院校汽車英語教學(xué)，優(yōu)化英語教師的課堂教學(xué)方法至關(guān)重要。

第一，教師可以采用模塊化教學(xué)方法。語言學(xué)習(xí)側(cè)重于聽、說、讀、寫的練習(xí)，分為四個模塊。以教師為主導(dǎo)的閱讀教學(xué)，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和文章；以學(xué)生為主體的發(fā)音練習(xí)，主要鍛煉學(xué)生的英語溝通能力；以學(xué)生為本的聽力訓(xùn)練，需要英語教師合理利用教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體技術(shù)展開聽力練習(xí)；以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主的寫作練習(xí)，需要教師根據(jù)前三個模塊的教學(xué)情況科學(xué)增減。在這一階段，教師需要關(guān)注學(xué)生對汽車相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)和使用情況。有些汽車專業(yè)名詞只能意譯、不能直譯，有些詞匯需要結(jié)合圖片進(jìn)行記憶，教師需要緊密結(jié)合其特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極采用多媒體手段，通過視聽結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的[2]。

第二，教師充分利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段。“汽車英語”教師可以通過多媒體技術(shù)，在課堂上將相關(guān)專業(yè)名詞所對應(yīng)的汽車部件直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地展開學(xué)習(xí)。例如，“汽車英語”中有關(guān)于發(fā)動機(jī)工作原理的內(nèi)容，英語教師在教學(xué)的過程中，可以先播放相關(guān)視頻令學(xué)生有所了解，隨后利用靜態(tài)圖片加深印象，可以極大地提升教學(xué)效果。教師可以通過多媒體手段，將汽車部件在課堂上進(jìn)行實(shí)時展示，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶相匹配。大部分高職院校汽車專業(yè)的學(xué)生往往在第二學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行汽車相關(guān)的實(shí)踐操作，但對于剛?cè)胄５膶W(xué)生而言，剛接觸專業(yè)課和許多零件的結(jié)構(gòu)和專業(yè)術(shù)語，單純地教單詞會讓學(xué)生處于一種非常迷茫的狀態(tài)，所以在汽車教學(xué)中，教師可以帶一些便攜的零件到課堂上，復(fù)雜難以攜帶的零件通過視頻和動畫等方式讓學(xué)生初步了解，能夠讓學(xué)生更好地記住單詞代表什么。由此理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不僅會使學(xué)習(xí)更容易理解，而且會極大增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以極大提升教學(xué)效果。

三、利用多媒體手段創(chuàng)新高職“汽車英語”教學(xué)實(shí)例探究

（一）多媒體手段下“汽車英語”教學(xué)模式建構(gòu)

1.教學(xué)管理

作為互聯(lián)網(wǎng)時代下的新型教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式有機(jī)融合了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，極大程度地豐富了“汽車英語”的教學(xué)形式。多媒體不僅可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)與練習(xí)，忽略時間空間限制，還令課堂教學(xué)有足夠的時間進(jìn)行拓展互動練習(xí)，為學(xué)生提供了豐富充足的英語學(xué)習(xí)時間。對高職英語教師來說，多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)和興起，豐富了英語的教學(xué)方式，優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對英語教師的教學(xué)水平有了新的要求[3]。因此，教師需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，在“汽車英語”教學(xué)中，積極結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是這一過程也對英語教師的主要工作做了明確要求，就是確定英語課程內(nèi)容、制作課件，以確保課堂教學(xué)內(nèi)容的有序展開。在保證英語課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況給予合理有效的評價。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，在課前，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行線上知識預(yù)習(xí)。這就要求“汽車英語”教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及汽車專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備好課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理預(yù)習(xí)，充分理解單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且教師需要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在課前觀看多媒體教學(xué)視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)時，教師需要有針對性地對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測驗(yàn)，以此保證課前預(yù)習(xí)的有效性，并培養(yǎng)學(xué)生課前主動學(xué)習(xí)的能力。“汽車英語”教師還需要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成課前測試。當(dāng)學(xué)生完成課前英語視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要積極進(jìn)行相應(yīng)的課前測試練習(xí)，便于教師能夠了解學(xué)生知識掌握情況。在通過多媒體手段進(jìn)行的課前英語基礎(chǔ)檢測中，客觀問題由系統(tǒng)自動打分，主觀問題由教師進(jìn)行評價給分。面對回答錯的題目，學(xué)生可以反復(fù)觀看相關(guān)知識點(diǎn)的講解視頻。在整個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體手段進(jìn)行互動交流，及時與同學(xué)分享自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，鞏固英語知識。其通過在線提問互動，不僅有利于英語知識加深，同時還能夠了解自身學(xué)習(xí)的不足，明確課堂聽講的目的。學(xué)生在進(jìn)行課前交互練習(xí)的過程中，需要集中注意力，以此保持交流的質(zhì)量和水平。

第二，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，“汽車英語”教師需要科學(xué)合理地利用有限的課堂時間，帶領(lǐng)學(xué)生掌握課堂知識的同時，促進(jìn)其對英語知識的內(nèi)化。在此過程中，英語教師可以采用以任務(wù)為中心的教學(xué)形式，即以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)、以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)楹诵摹⒁詫W(xué)生為主體展開教學(xué)。教師主要進(jìn)行引導(dǎo)，起到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，以此來幫助汽車專業(yè)高職學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)熱情、合理激發(fā)其英語學(xué)習(xí)潛力，并且教師需要積極對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正指導(dǎo)，在講課時要及時根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足和缺陷，并及時進(jìn)行調(diào)整。例如教師需要向?qū)W生補(bǔ)充講授在多媒體課前教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，尚未涉及的內(nèi)容以及重點(diǎn)知識的反復(fù)講練，防止教學(xué)遺漏現(xiàn)象的發(fā)生，保證學(xué)生知識獲得的全面性。在課堂小組討論、完成課堂任務(wù)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)綜合教育目標(biāo)、知識重難點(diǎn)以及具體學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計(jì)既具有挑戰(zhàn)性又具備探索性的課堂討論任務(wù)。并且以學(xué)生意愿為主，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，組成以六人為一組的學(xué)習(xí)團(tuán)體，小組間在確保討論內(nèi)容唯一性的基礎(chǔ)上，自由選擇探索任務(wù)。如果多個小組選擇相同的內(nèi)容，則需要提出不同的方法來完成相同的任務(wù)，從而確保每個小組都有不同的任務(wù)分配。在討論過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注小組內(nèi)部成員的分配情況，確保其分工合理，每位成員都能積極討論分析任務(wù)。如果一個任務(wù)涉及很多知識點(diǎn)，可以分成幾個子任務(wù)，每個成員負(fù)責(zé)一個子任務(wù)，保證任務(wù)完成率。教師需要引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中所有成員都積極參與到討論中，不僅能促進(jìn)學(xué)生很好地完成教學(xué)任務(wù)，還能夠培養(yǎng)汽車專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的團(tuán)結(jié)互助能力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主合作解決問題的能力[4]。當(dāng)所有小組都完成討論后，英語教師可以采取教師提問、辯論、在課堂上報(bào)告和展示自己的學(xué)習(xí)成果等方式對其效果進(jìn)行驗(yàn)收檢查。并且要求每個英語學(xué)習(xí)小組的成員，都能夠積極發(fā)言，在個人匯報(bào)的基礎(chǔ)上展示小組的學(xué)習(xí)討論成果，給予學(xué)生充分的展示空間。教師則需要有針對性地指出其優(yōu)點(diǎn)與不足，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維以及創(chuàng)新、溝通等綜合能力。教學(xué)評價內(nèi)容主要包括課堂任務(wù)討論過程中的表現(xiàn)、課前多媒體資源的自主學(xué)習(xí)、小組的研究成果。在評價中，學(xué)生要積極與其他人溝通，實(shí)現(xiàn)個體知識的內(nèi)化。

第三，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生利用課后時間積極鞏固和拓展英語所學(xué)知識。基于課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)這兩個階段的學(xué)習(xí)，汽車專業(yè)的學(xué)生對于英語知識已經(jīng)形成了初步認(rèn)識。因此教師需要根據(jù)學(xué)生課堂上的具體情況，評估汽車專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，積極利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺為學(xué)生合理安排課后練習(xí)內(nèi)容，通過PPT 或視頻展示等途徑在下一堂課上，向班級學(xué)生展示優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作品，以此來提高學(xué)生參與課后練習(xí)的積極性。教師還需要通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集汽車專業(yè)相關(guān)的英語拓展知識，延伸課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。并且積極組織學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生積極完成“汽車英語”課外拓展任務(wù)，提升高職汽車專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。

（二）多媒體手段下的“汽車英語”教學(xué)模式實(shí)踐

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對高職院校“汽車英語”課程進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)與分析。在此過程中，需要合理利用多媒體教手段與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并且以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的英語知識儲備為目標(biāo)[5]，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)情境等內(nèi)容，在基于其未來就業(yè)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)案例

結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。以模塊1 的第一堂課為例，教學(xué)步驟主要分為四個部分：小組任務(wù)、指導(dǎo)、閱讀題和測試。

2.教學(xué)分析案例

本教學(xué)案例以高職院校汽車專業(yè)的學(xué)生為主，教學(xué)目的為充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高汽車專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平[6]。

第一，在英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面。英語教學(xué)需要緊密結(jié)合汽車市場經(jīng)濟(jì)和相關(guān)政策，在課前要求學(xué)生通過信息技術(shù)查閱相關(guān)資料。上課時通過隨機(jī)提問的方式，抽取學(xué)生檢查課前預(yù)習(xí)情況。因?yàn)槠嚨氖袌龈拍詈w內(nèi)容較廣，因此在課前資料搜集時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主要查閱戶籍所在省市以及學(xué)校所在省市的汽車市場的實(shí)際情況。

第二，在教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境的利用方面。積極利用多媒體手段展開教學(xué)，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，查詢汽車英語相關(guān)的專業(yè)詞匯，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣意識。

第三，課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)方面。根據(jù)建構(gòu)主義理論，以信息化為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，汽車專業(yè)的英語課堂活動應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為主[7]，合理地設(shè)計(jì)課堂活動。其活動內(nèi)容以與汽車市場相關(guān)的句子學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)、理解汽車專業(yè)詞匯、語法句型等重點(diǎn)內(nèi)容。“汽車英語”課堂活動設(shè)計(jì)主要分為個人學(xué)習(xí)與小組合作兩個部分，其中小組合作環(huán)節(jié)是豐富課堂內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生深入內(nèi)化知識的主要部分。由于英語課堂的上課時間有限，部分小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)可以在課后完成，將其結(jié)果在下一堂英語課中呈現(xiàn)，可以讓課堂教學(xué)更有效率，有利于學(xué)生集體合作意識的養(yǎng)成。

第四，在“汽車英語”課堂教學(xué)評價與分析方面，需要注意教學(xué)評價的組成是多方面的。其主要包括教師的課堂評價、學(xué)生間的小組評價等。為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生積極參與到團(tuán)隊(duì)互助討論中，需要密切關(guān)注學(xué)習(xí)小組中的組員互評，以此達(dá)到公平公正的目的，幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育的背景下，要提升高職院校“汽車英語”課程的教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)汽車專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定各門課程的教學(xué)形式，合理選擇符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，積極運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法。同時，高職院校還需要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，不斷提升教師的教學(xué)專業(yè)功能性，以達(dá)到促進(jìn)汽車專業(yè)教學(xué)優(yōu)化、培養(yǎng)出符合社會和崗位需求的汽車專業(yè)人才的目的。