產教融合背景下高職機電一體化專業(yè)實踐教學探索

■劉美爛

（太原城市職業(yè)技術學院，山西 太原 030027）

新形勢下，各大企業(yè)對機電一體化專業(yè)人才的需求越來越多。因此，高職院校要調整人才培養(yǎng)模式，以此來適應市場需求。在產教融合大背景下，高職院?？梢远嘟⒁恍┡c機電一體化專業(yè)相關的實習基地，讓學生能夠將所學專業(yè)知識應用于生產實踐中。機電一體化專業(yè)教師也要意識到產教融合在職業(yè)教育中的重要作用，在產教融合機制驅動下不斷提升機電一體化專業(yè)教學質量，爭取為國家輸送更多優(yōu)秀人才。

一、產教融合與機電一體化專業(yè)實踐教學的關系

我國制造行業(yè)的發(fā)展離不開機電一體化技術，高職院校機電一體化專業(yè)教學的開展需要與我國產業(yè)經濟發(fā)展相協(xié)調。高職院校需要與相關企業(yè)進行高質量的合作，同時要創(chuàng)建實訓基地，讓學生走出課堂，體驗真實的生產環(huán)境，不斷提升學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力[1]。由此可見，產教融合對于高職院校機電一體化專業(yè)有著重要的意義，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（一）為專業(yè)實踐教學提供保障

要想培養(yǎng)出具有高素質的機電一體化專業(yè)人才，必須以實踐作為主要培養(yǎng)目標。產教融合機制，恰好給實踐教學提供了有利條件，同時也為實踐教學提供了保障。高職院校機電一體化專業(yè)所開展的實踐教學過程與相關企業(yè)的具體生產模式有著十分密切的關系。在產教融合大背景下學生可以直接參與到生產實踐中，學生的實踐能力不斷得到有效提升，同時也相當于為學生提供了一次實習的機會，學生對生產過程有了更好的理解，使其綜合能力也得到有效提升。高職院校還可以通過產教融合平臺所提供的信息及時對我國相關行業(yè)用人的標準有所了解。根據(jù)用人標準制定機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，這樣可以滿足相關行業(yè)人才需求，使我國高職院校機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)變得越來越高效，在我國新的戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。正因為機電一體化專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，產教融合背景下培養(yǎng)的專業(yè)化人才將會成為各企業(yè)高薪搶聘的對象。

（二）校企合作共贏平臺

產教融合機制給高職院校與相關企業(yè)進行合作提供了有利條件。通過產教融合機制，學校培養(yǎng)出應用型人才的同時，企業(yè)也獲得了更多的利益，可以說是一個共贏的過程。這樣一來，學校既源源不斷的為企業(yè)輸送了人才，又進一步提升了學生的整體質量。通過產教融合，更加注重人才的實用性和實效性，企業(yè)和學校實現(xiàn)了資源共享，信息共享，推進了雙方可持續(xù)發(fā)展。本著“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的方針，學校實現(xiàn)了精細化培養(yǎng)，高位化就業(yè)的目標。在整個過程中，我國政府、高職院校、相關企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會都發(fā)揮了一定作用。通過各方共同努力，創(chuàng)建出一個具有地方特色的產教融合系統(tǒng)，大大提升了高職院校人才培養(yǎng)效率。比如,某些高校合作企業(yè)均為大中型龍頭或骨干企業(yè)。這些企業(yè)設立了一部分獎助學金，還有部分企業(yè)報銷一部分學生學費。產教融合后，把這些企業(yè)引入學校，將企業(yè)的一部分生產線建入校園。在校園內實現(xiàn)了理論學習和頂崗實訓相結合的模式。這種辦學模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，又可以解決學校實習實訓設備不足的問題。這樣，將企業(yè)的新技術、新工藝和新規(guī)范納入教學體系之中，以企業(yè)真實生產項目為教學案例，強化了學生的實習實訓，全面提升了學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。高職院校機電一體化專業(yè)培養(yǎng)計劃越來越能夠滿足企業(yè)對人才的需求，最終高職院校與企業(yè)之間形成了一種互相促進，合作共贏的局面。

二、機電一體化實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題

（一）實訓基地先天不足

我國職教體系主要是由政府參與創(chuàng)建的，經費也是來源于政府支出。近年來，為了促進產教融合制度的有效實施，我國政府加大了資金投放力度，但是由于各種原因，所投放的資金仍然不能滿足高職院校創(chuàng)建產教融合體系所需費用。高職院校所創(chuàng)建的實訓基地與企業(yè)具體生產無法對接，尤其是所使用的教學設備與企業(yè)實際生產過程中所用的設備存在較大差異。由于很多企業(yè)無法在校企合作過程中獲取利潤，他們的參與熱情不足。這導致了高職院校所創(chuàng)建的實訓基地在使用時常常會遇到各種困難。高職院校機電一體化與產業(yè)有著密切的關系，在進行生產實踐時，學校會考慮到學生安全問題以及生產技術泄密等問題，因此，學生很難在實踐環(huán)節(jié)獲得更多的指導，總的來說不利于綜合能力的提升。

（二）師資短缺，技能脫節(jié)

隨著我國制造行業(yè)的不斷發(fā)展，我國高職院校的師資團隊已經無法滿足制造行業(yè)的需求。機電一體化專業(yè)的最大特點是具有很強的實踐性，就業(yè)領域寬泛，因此，機電一體化專業(yè)的教師也應該具有豐富的專業(yè)知識和高度的職業(yè)素養(yǎng)。教師要有比較強的實踐操作能力，在實踐教學中能夠獨立指導學生，針對性的解決學生在實踐當中遇到的各種問題。教師要有相對強的科研探究能力和創(chuàng)新能力，能夠站在科學發(fā)展的前沿，科學研究和基礎教學同步進行，勤讀書、勤思考、勤研究、勤總結，通過科研促進教學，通過教學尋找科研[2]。從目前來看，高職院校機電一體化專業(yè)的師資團隊整體能力不高，很多教師都是錄用的各大高校剛畢業(yè)的研究生。雖然這些研究生具有扎實的理論知識，但是因為沒有工作經驗，所以在具體教學過程中難以達到理想效果，不利于提升機電一體化專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)。

（三）實踐教學評價機制不完善

實踐在高職機電一體化專業(yè)教學過程中是重要的一個環(huán)節(jié)，具備健全的評價體系是提高實踐教學質量的重要一環(huán)。機電一體化專業(yè)實踐評價體系，主要是由影響教學質量的相關環(huán)節(jié)組成。對整個實踐教學展開科學有效的評價，可以及時發(fā)現(xiàn)教學過程中所存在的不足之處，有利于高效展開下一步教學。

由于我國高職院校辦學時間不長，在進行教學質量評價時還存在很多問題，比如，評價制度不完善等。當前我國高職院校所展開的教學評價內容是從本科院校學來的，缺乏針對性。在進行評價時往往存在重理論輕實踐等問題，并且也沒有一個科學合理的評價標準。有些高職院校的評價過程沒有嚴格按照規(guī)范進行，也沒有展開全方位的評價，比較隨意和主觀，也沒有形成對應的監(jiān)督體系。由于機電一體化專業(yè)實踐教學的評價體系不健全，大大降低了整體教學質量。

三、加強機電一體化專業(yè)實踐教學管理的對策

當前我國需要大量機電一體化專業(yè)人才，高職院校在培養(yǎng)相關人才時，可以結合我國區(qū)域經濟發(fā)展形勢以及產業(yè)轉型升級這一趨勢展開。不斷探索出適合我國經濟發(fā)展的產教融合模式，在此基礎上展開機電一體化教學，為提升機電一體化專業(yè)實踐教學質量奠定基礎[3]。

（一）創(chuàng)建產教融合保障機制

高職院校所開設的機電一體化專業(yè)是由多個學科組成的，是具有實踐性的一門專業(yè)。因此，要想培養(yǎng)出更多機電一體化專業(yè)人才，需要給學生提供更多實踐的機會。高職院?？梢耘c相關專業(yè)的企業(yè)進行合作，不斷提升產教融合質量，為培養(yǎng)出高質量的實踐型人才奠定基礎，目前我國政府也提出了一系列有關產教融合的方案。各大高職院?？梢栽谡闹笇路e極地與當?shù)氐囊恍┢髽I(yè)以及行業(yè)協(xié)會創(chuàng)辦校企合作委員會，可以以會議的形式展開討論，討論的話題可以圍繞產教融合展開；可以指定相關人員作為制定產教融合規(guī)章制度的責任人，還可以創(chuàng)建考核評價體系。明確參會各方的責任與義務，創(chuàng)建互利共贏的保障機制，組建機構團隊、完善管理制度、制定獎懲機制、提供經費保障以及，完善評估體系。創(chuàng)建完善的項目管理制度，完善監(jiān)控體系，對機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程進行監(jiān)督，并且對最整體教學質量做出評價。經費是保障產教融合有效實施的基礎，因此，要制定出完善的經費管理制度，這樣才能保證各項工作高效展開。為了提升教師工作熱情，可以提供教師津貼，同時制定獎學金制度，最后按照教師以及學生的表現(xiàn)來給予相應獎勵，為提升整體教學質量奠定基礎。

例如，某高職院校與當?shù)匾患移髽I(yè)建立了產教融合的校企合作模式，高職院校與企業(yè)共同制定出一套人才培養(yǎng)計劃，并且這家企業(yè)還對高職院校提供獎學金以及助學金支持，雙方共同制定教學方案。最終經過高職院校和企業(yè)的共同努力，基于產教融合的教學模式為社會培養(yǎng)了大批高質量人才。通過實踐可以看出，創(chuàng)建科學合理的評價體系有著十分重要的意義，評價的主體可以是高職院校、用人單位以及學生，通過進行評價，可以檢驗產教融合模式下的教學質量，為展開下一步教學奠定基礎。

（二）加強師資培育，打造校企利益共同體

為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的機電一體化人才，在進行專業(yè)實踐時可以結合企業(yè)展開，高職院?？梢韵攘私庖幌缕髽I(yè)用人標準以及企業(yè)的具體生產情況，在此基礎上再展開實踐教學。人才培養(yǎng)離不開教師的付出，為了更好地提升教學質量，各大高職院校可以著重培養(yǎng)一批高質量的師資隊伍，制定高質量的教學規(guī)劃，購買一流的教學設備，這樣可以確保教學過程與當前經濟發(fā)展與技術發(fā)展相呼應。隨著時代的發(fā)展，高職院校對相關專業(yè)的教師也有了更多的要求，各大專業(yè)教師不但需要具備充足的理論知識，還要具備一定的實踐與創(chuàng)新能力，這樣才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的機電一體化專業(yè)人才[4]。在培養(yǎng)優(yōu)秀的師資團隊時，高職院?？梢晕{一些企業(yè)內部人員作為師資團隊的主力軍，這樣可以有效提升師資團隊整體實力。相比于高職院校的專業(yè)教師，企業(yè)內部的工作人員具有更強的實踐能力，并且大部分人員都有多年工作經驗，這可以彌補高校教師經驗不足這一缺陷。除此之外，高職院校也要加強對中青年教師的培養(yǎng)，同時給相關教師提供到企業(yè)掛職的條件，使教師的實踐能力得到提升。

例如，某高職院校機電一體化專業(yè)在與當?shù)仄髽I(yè)進行合作時，企業(yè)內部員工，會經常到學校里給機電一體化學生傳授崗位實踐知識，同時高職院校也組織學生直接到企業(yè)一線進行實踐學習，通過這種模式展開教學，學生的專業(yè)技能得到了快速的提升。由此可見，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資團隊，鼓勵教師走入企業(yè)，均衡專業(yè)教學、科研以及企業(yè)實際情況，可以有效提升教學質量，為培養(yǎng)綜合型人才奠定了良好基礎。

（三）整合教學資源，建設綜合實訓基地

隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，機電行業(yè)的生產模式也發(fā)生了變化，目前有很多企業(yè)都急需大量機電一體化專業(yè)人才。但是從目前來看，各大高職院校所培養(yǎng)的相關專業(yè)人才并不能很好地滿足企業(yè)的需求，這種情況主要與高職院校的教學效果不理想有關。目前很多高職院校都成立了機電一體化專業(yè)實訓基地，但是，因為沒有將實訓項目和相關企業(yè)的需求聯(lián)系起來，所以，很多企業(yè)并沒有很高的參與熱情。為了解決這一問題，政府部門可以制定有關產教融合的制度，同時還可以給各方提供一定資金支持。通過制度來規(guī)定產教融合的具體模式，同時將具體責任落實到職業(yè)院校以及相關企業(yè)主體，這樣可以在一定程度上提升企業(yè)參與產教融合活動的熱情，為培養(yǎng)優(yōu)秀的技術型人才奠定基礎[5]。

例如，我國近年來已經制定了一些有關高職院校專業(yè)實踐過程的改革方案，目的是促進我國高職院校，建設出符合當代智能技術需求的產教融合平臺。因為很多企業(yè)和相關行業(yè)協(xié)會對機電類技術的特點比較了解，所以各大高職院?？梢酝ㄟ^，與企業(yè)合作的方式來建設符合行業(yè)發(fā)展需求的實訓基地。根據(jù)企業(yè)內部所設立的崗位情況，各大高職院?？梢阅M出既符合學生實踐培訓要求，又滿足企業(yè)員工工作要求的實訓基地。政府可以成立監(jiān)督部門，對高職院校的整個教學環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，還可以在必要時給予評價與反饋，這樣在一定程度上可以約束校企雙方的行為，使學校和企業(yè)真正成為一個利益共同體。

（四）完善評估體系，加強實踐教學管理

高職院校培養(yǎng)機電一體化專業(yè)人才的目的就是為了滿足國家對相關專業(yè)人才的需求，所以在進行教學時必須確保實踐內容是與相關企業(yè)的具體需求一致，為了更好地實現(xiàn)這一目標可以制定完善的教學評價體系。這樣就可以對整個教學內容、實踐環(huán)節(jié)、師資力量、實訓環(huán)境、教學風格以及實踐管理等內容做出有效評價。在對實踐教學質量進行評估時可以從多方面著手，比如，教學計劃、實踐過程、實踐效果等。如果發(fā)現(xiàn)某一方面存在不足之處，可以做出相應調整，使機電一體化專業(yè)教學質量得到提升。借助產教融合平臺，參考相關企業(yè)生產模式，創(chuàng)建機電一體化實踐教學規(guī)章制度以及評價體系[6]?？茖W地選擇實踐教學評價方法比較簡單，但是在創(chuàng)建實踐教學體系以及制定規(guī)范的教學文件需要考慮更多的問題，要從多方面綜合展開分析才能確保，所創(chuàng)建的實踐教學體系以及教學文件具有比較高的實用價值。創(chuàng)建科學有效地實踐評價體系可以起到監(jiān)督與激勵的作用，并且還可以參考評價反饋進一步調節(jié)教學內容，為提升教學質量奠定基礎。

例如，某職業(yè)學院機電一體化專業(yè)與某企業(yè)已經合作多年，已經形成了一套比較系統(tǒng)的教學評價體系。評價主要是從專業(yè)技能、操作技能、專項技能以及綜合技能幾個方面展開。并且這些評價層面還存在一定聯(lián)系，可以起到相互促進的作用。因為有比較科學完善的評價體系作為基礎，學生在進行實踐時就可以有一個更加明確的實踐目標以及實踐任務，在完成任務以及實踐目標上可以更加輕松有效。教師在展開機電一體化專業(yè)教學時也可以更加輕松地展開教學管理，可以更加高效地進行任務布置，在進行成績考核時也可以有明確的標準。借助產教融合這一模式進行教學，相關企業(yè)儲備了大量的可用人才。高職院校機電一體化專業(yè)實訓基地獲得了政府的大力支持，機電一體化專業(yè)已經被省教育廳評為優(yōu)秀專業(yè)，學生成了產教融合的獲益者，并且其專業(yè)學生還在技能大賽中獲得第一名。可以說，通過產教融合使各方形成了一個共贏互利的局面。

四、結語

如今，我國制造行業(yè)正處于穩(wěn)步發(fā)展中，為了適應這一發(fā)展，很多院校都開設了機電一體化專業(yè)。作為培養(yǎng)機電一體化專業(yè)人才的主要陣地，各大高職院校必須以政府為指導，將產教融合模式充分應用于教學中。培養(yǎng)綜合型師資團隊，創(chuàng)建系統(tǒng)的機電一體化課程評價體系，做好教學管理工作，爭取培養(yǎng)出更多高質量機電一體化人才。各大高職院校在應用產教融合模式展開教學時，要結合實際情況進行模式創(chuàng)新，以期獲得更好的教學效果，為培養(yǎng)更多相關專業(yè)人才奠定基礎。