課程思政背景下小學書法教育提升策略研究

吳悅川

(東師附小凈月實驗學校,吉林 長春 130061)

課程思政調換了既往“課程”與“思政”的語序,旨在破解學科課程、活動課程與思政課程“兩張皮”問題,突出課程建構精神的育人內涵[1]。2004 年以來,為落實中央對于加強學生思想政治教育的文件精神,上海率先開展了一系列思想政治教育課程改革,開始了對思想政治教育的探索[2]。在這種大的背景下,學者們紛紛將研究目光投向課程思政,并取得了大量的研究成果,據中國知網、萬方數據、讀秀數據庫查詢得知,僅就“書法教育”而言,全部視角都集中在高校育人策略、融合策略、運用策略上面。關于基礎教育領域的研究少之又少,以“小學書法”作為題名的檢索論文記錄為零。這充分說明,小學書法教育與思政教學的融通領域,尚未有人開發,這就為我們的課題研究提供了空間和可能。書法作為中國傳統文化的重要組成部分,對于培養學生的核心素養、審美能力、鑒賞能力和創造能力具有重要意義。

一、增強書法教師的思政意識和素養

教師是教學活動的組織者和課堂活動的引導者,教師是否具有思政意識直接關系到能否在課堂教學中準確踐行并落實課程思政理念,進而實現“立德樹人”的教育目標。教師在小學書法教育中扮演著重要的角色。要實現課程思政與小學書法教育的有效融合,首要的就是增強教師的思政意識和素養。教師需要深入理解課程思政的理念,掌握思政教育的相關知識和技能,才能在課堂教學中有效融入思政內容。具體而言,可以從以下幾方面入手:

(一)加強理論學習

教師應深入了解課程思政的基本理念和要求,明確在書法教育中融入思政內容的重要性和必要性,學習思政的內涵、價值、目標、案例設計、育人模式等問題。教師對理論理解和掌握的程度直接影響教育教學質量。在學習過程中,教師要關注課程思政理論的最新發展,緊跟時代步伐,不斷提高自己的理論素養。

(二)參加培訓交流

學校和上級主管部門應定期組織相關培訓和交流活動,邀請專家學者或優秀教師分享課程思政與書法教育融合的實踐經驗和教學方法,促進教師之間的合作與共同進步。關于思政教學的開展策略,目前線上有很多平臺足以滿足教師繼續學習,比如吉林省專業技術人員繼續教學平臺中開設的《2024年小學教師專業成長引導》《全面推進“大思政課”建設的工作方案解讀》等。

(三)設置獎勵機制

要增強書法教師的思政意識,僅靠教師自身努力是遠遠不夠的,學校和上級主管部門應予以督促、支持、鼓勵。一些學校仍然存在著對思政教育不重視、鼓勵辦法形式大于內容等弊端,這些是必須糾正的。學校可通過制定相關制度和獎勵措施,督促教師在課堂中實施課程思政,促進教師思政意識的提升。

二、挖掘書法教育中的思政元素

中國書法中蘊含著豐富的思政元素,如愛國主義精神、思想道德修養、人生哲理啟示等。在書法教學中,教師應有意識地挖掘這些元素,利用書法教育動手、動腦、動心的優勢,將其融入課堂教學中,落實課程思政理念,實現育人目標。

(一)講解歷代書法家的生平事跡和作品內涵

通過介紹歷代書法家的生平事跡和作品內涵,引導學生感受他們的愛國情懷和崇高品德,激發學生的民族自豪感和文化自信心。例如,顏真卿的《祭侄文稿》表達了對國家忠貞不渝的情懷,讓學生從中感受到愛國主義精神的力量。

(二)培養學生的耐心和毅力

書法學習需要長時間地積累和磨煉,需要學生具備足夠的耐心和毅力。在課堂教學中,教師可以設置一些書法練習任務,引導學生堅持不懈地練習,培養他們的意志力和自律意識。同時,通過講解一些書法家的刻苦努力和不斷追求卓越的事跡,激勵學生樹立正確的學習態度和價值觀。

(三)培養學生的創新能力和審美情趣

書法藝術具有獨特的審美價值和創造力,通過書法教育可以培養學生的創新能力和審美情趣。在課堂教學中,教師可以引導學生欣賞優秀的書法作品,分析其藝術特點和美感表現形式,激發他們的藝術想象力和創造力。同時,通過設置一些創意性強的書法練習任務,鼓勵學生發揮個性、勇于創新,培養他們的創新意識和審美情趣。

(四)弘揚中華優秀傳統文化

小學書法教育是弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑之一。在課堂教學中,教師可以結合課程內容,向學生介紹一些中華優秀傳統文化的知識,如傳統文化典籍、民俗文化等。通過這種方式,不僅可以豐富課堂教學內容,還可以引導學生更好地了解和傳承中華優秀傳統文化。同時,教師還可以組織一些與傳統文化相關的活動,如文化講座、傳統手工藝制作等,讓學生更深入地感受中華優秀傳統文化的魅力。

(五)培養學生的團隊合作精神

在書法教育中,教師可以組織一些小組合作練習或創作活動,讓學生共同完成一幅作品或進行集體創作。通過這種方式,可以培養學生的團隊合作精神和協作能力。在小組合作中,學生需要互相配合、互相幫助才能完成任務,這有助于培養學生的溝通能力和領導力。同時,小組合作還可以讓學生感受到集體力量的強大,增強他們的集體榮譽感和社會責任感。

三、利用多媒體巧設情境融入思政

多媒體教學在現代教學中具有很大的優勢,可以利用圖片、視頻、音樂等直觀的方式呈現教學內容。在將課程思政融入小學書法教育中時,教師可以利用多媒體巧設情境融入思政。

(一)展示優秀書法作品

通過多媒體展示歷代著名書法家的作品圖片或視頻資料,讓學生在欣賞優秀書法作品的過程中,在感受書法的韻味和魅力的同時,思考作品中所蘊含的深層次的思想道德內涵。例如通過欣賞顏真卿的《祭侄文稿》,感受其忠貞愛國的情懷,激發學生的愛國主義精神;通過欣賞柳公權的《玄秘塔碑》,感受其端莊秀麗字體中蘊含的剛正不阿的人品,引導學生樹立正直誠信的品德,讓學生在潛移默化中接受思想政治教育,提高學生的思想道德品質。

(二)制作生動有趣課件

教師可以制作生動有趣的課件,將思政內容以圖文并茂、聲像結合的形式呈現出來,激發學生的學習興趣和積極性。例如通過制作動畫或短視頻,講述書法家的生平事跡和創作背景,讓學生在輕松愉快的氛圍中了解歷史人物和事件;通過設計互動游戲和問答環節,引導學生思考與思政相關的主題,讓學生在參與中學習、思考和成長。

(三)利用視頻音頻資源

通過利用視頻、音頻等多媒體資源,讓學生在視覺和聽覺上得到多重體驗,加深對教學內容的理解和記憶。例如播放有關書法創作和歷史背景的音樂作品,讓學生在優美的旋律中感受書法的韻律和節奏;播放有關書法家創作過程的紀錄片或視頻,讓學生更直觀地了解書法創作的過程和技巧,同時感受書法家嚴謹的創作態度和不懈的追求精神。

(四)組織線上討論互動

利用網絡平臺組織線上討論和互動,讓學生在學習過程中互相交流、分享心得和體會。例如在課程結束后設置線上討論區,讓學生就所學內容發表自己的看法和感想;通過社交媒體組織線上書法展覽或作品評選活動,鼓勵學生展示自己的作品并接受他人評價,促進彼此之間的交流和學習。

四、組織表演式教學活動融入思政

組織表演式教學活動融入思政是一項有意義的嘗試,可以讓學生在實踐中感受思政教育的內涵和精神,提高思想道德素質和人文素養。

(一)確定書法教學主題和思政內容

根據小學書法教學大綱和學生實際情況,選擇適合的主題,如“傳承中華文化”“弘揚民族精神”等,并確定與之相關的思政內容,如愛國主義、集體主義等。

(二)創作表演劇本

結合書法教學的主題和思政內容,創作適合小學生表演的劇本。劇本可以故事情節為主線,融入書法元素和思政理念,讓學生在表演中體驗和學習。

(三)組織排練表演

將學生分成若干小組,每個小組負責表演一個角色或一個場景。在排練過程中,教師需要指導學生了解書法知識,掌握表演技巧,并引導學生理解角色、把握劇情,培養學生的團隊協作精神和集體榮譽感。

(四)進行表演展示

組織學生進行正式的表演展示,可以是在課堂上、校園內或者社區活動中。通過表演展示,讓學生和觀眾更加深入地了解書法藝術的魅力和價值,同時傳遞正確的價值觀和思想道德觀念。

(五)開展評價與反饋

表演展示后,進行點評和總結,肯定學生的表現和成果,同時指出不足之處和改進方向。通過評價和反饋,引導學生反思自己的表現,加深對思政教育的認識和理解。同時也可以通過評選優秀表演、優秀團隊等方式,激勵學生更加積極地參與表演式教學活動。

五、跨學科教學融入思政

跨學科教學融入小學書法教學中需要注重主題選擇、學科結合、教學計劃、教學活動和總結反思等方面的工作。通過跨學科教學的方式,讓學生在學習書法的同時,拓展知識面,提高綜合素質和能力,同時樹立正確的價值觀和思想道德觀念。

(一)確定思政主題

根據小學書法教學大綱和學生實際情況,選擇適合的思政主題,如愛國主義、集體主義、傳統文化等。這些主題可以通過多種學科的知識來呈現,如歷史、文學、藝術等。

(二)尋找學科結合點

針對選定的思政主題,尋找與書法教學相關的學科結合點。例如在書法教學中,可以結合歷史學科,介紹書法的發展歷程和歷史背景;結合文學學科,分析書法作品中的文學內涵和意境;結合藝術學科,探討書法的藝術表現形式和審美價值等。

(三)制訂教學計劃

根據學科結合點和思政主題,制訂詳細的教學計劃。教學計劃應該包括教學目標、教學內容、教學方法和評價方式等方面。在教學內容上,要注重選擇與思政主題相關的知識點和材料,并合理安排教學進度和課時。

(四)開展教學活動

在教學活動中,注重跨學科知識的融合和運用。可以采用多種教學方式,如講解、討論、演示、實踐等,引導學生積極參與教學過程。同時,要注重培養學生的思維能力和創新能力,鼓勵學生在學習中發現問題、分析問題和解決問題。

(五)總結與反思

在教學結束后,進行總結與反思。通過總結與反思,發現教學中存在的問題和不足之處,并積極改進和完善教學方法和手段。同時,也要注重收集學生的反饋意見和建議,不斷優化教學過程和提高教學效果。

六、結束語

新時代課程思政旨在回應“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個時代命題,通過達成“道器合一”的課程理解,實現理性與德性融通,建構以思想范導、情感認同和精神涵養為核心的三重育人目標,培養德才兼備、知行合一、全面發展、擔當民族復興大任的時代新人[3]。

課程思政與小學書法教育的融合是一項具有創新性的教育實踐。通過增強教師的思政意識和素養,挖掘書法教育中的思政元素,利用多媒體巧設情境融入思政,組織表演式教學活動融入思政,實現跨學科教學融入思政等措施,將課程思政有效地融入小學書法教育中。這不僅可以提高學生的書法技能和審美能力,還可以培養學生的思想道德品質和人文素養,為學生的全面發展奠定堅實的基礎。同時這種融合也可以推動小學書法教育的改革和創新,為相關領域的教學改革提供有益的借鑒和參考。在未來的小學書法教育中,廣大教師應該繼續加強課程思政的實踐和研究,探索更多有效的融合方法和途徑,讓小學書法教育在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人中發揮更大的作用。