新室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型研究

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；職業(yè)本科；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2024）02-0138-03

引言

當(dāng)前，中國室內(nèi)設(shè)計行業(yè)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、智能升級及行業(yè)高速躍進的重大發(fā)展時期。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)以藝術(shù)文化情感為核心，偏重設(shè)計人才的藝術(shù)性，對專業(yè)人才培養(yǎng)信息智能技術(shù)技能等方面培養(yǎng)有所欠缺。在國家數(shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下，基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”政策引領(lǐng)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要上觀政策導(dǎo)向為引領(lǐng)，內(nèi)求自我創(chuàng)新為動力[1]。然而，由于我國室內(nèi)設(shè)計行業(yè)對創(chuàng)新技術(shù)等手段感知較遲鈍，設(shè)計信息化、智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程緩慢，在智能家居、信息化家居生態(tài)網(wǎng)絡(luò)等方面還沒有形成行業(yè)體系。現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)應(yīng)該以美感和功能性兼具為轉(zhuǎn)型目標(biāo)，因此，職業(yè)類高校應(yīng)該以此為契機進行“新設(shè)計+N”的人才培養(yǎng)模式改革，著手提高人才在智能家居、室內(nèi)信息網(wǎng)絡(luò)生態(tài)體系、家居大數(shù)據(jù)記錄的全方位素質(zhì)能力。新室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“三化”（信息化、智能化、數(shù)字化）改革充分符合設(shè)計行業(yè)轉(zhuǎn)型升級及設(shè)計企業(yè)崗位人才需求，是山東省大力推進“職教高地”建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的素質(zhì)、藝術(shù)、技能“并修”的高技術(shù)設(shè)計人才，支撐我國室內(nèi)設(shè)計行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要人才保障措施。

山東省內(nèi)山東外事職業(yè)大學(xué)等職業(yè)本科院校紛紛開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，以培養(yǎng)一批新時代背景的職業(yè)藝術(shù)技能人才，從而推進室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展和智能家居信息化新技術(shù)的應(yīng)用。對于職業(yè)本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)對室內(nèi)設(shè)計行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級要求，將傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計與最新智能化、信息化、數(shù)字化技術(shù)融為一體，打造“藝術(shù)+ 功能”“設(shè)計+ 技能”，全面而又適應(yīng)設(shè)計行業(yè)“三化”改革的多維立體化的設(shè)計人才培養(yǎng)體系[2]，這是我省職業(yè)類本科院校室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)急需解決的，同時關(guān)乎職業(yè)本科教育下“工匠”人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵性問題。

職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，需要通過人才的培養(yǎng)核心出發(fā)，緊跟社會行業(yè)崗位需要，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，促進行業(yè)高速信息化轉(zhuǎn)型[3]。為適應(yīng)當(dāng)下需求，山東外事職業(yè)大學(xué)作為第一批國家職業(yè)本科試點院校，應(yīng)該積極開展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)實踐探索，以“雙創(chuàng)”校辦企業(yè)為連接點，依托學(xué)科特點和專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合區(qū)域文化經(jīng)濟發(fā)展特點，將設(shè)計行業(yè)“三化”轉(zhuǎn)型應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)中去，發(fā)展多維、多學(xué)科、多專業(yè)融合的“新設(shè)計+N”式的人才培養(yǎng)模式。

一、新室內(nèi)設(shè)計專業(yè)

（一）專業(yè)改革思路

新室內(nèi)設(shè)計專業(yè)面向山東省“職教高地”建設(shè)和設(shè)計業(yè)“三化”的升級轉(zhuǎn)型要求，融合計算機科學(xué)與工程、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、云計算技術(shù)、電子信息及其自動化、工程管理等專業(yè)發(fā)展而成的新興設(shè)計專業(yè)。自2018 年國務(wù)院教育部首批職業(yè)本科名單確定以來，山東外事職業(yè)大學(xué)在此契機開展新設(shè)計專業(yè)調(diào)研和發(fā)展，先從專業(yè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)試點，逐步開展室內(nèi)設(shè)計職業(yè)本科人才培養(yǎng)體系建構(gòu)。山東外事職業(yè)大學(xué)于2019 年申請成立室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，積極推行產(chǎn)學(xué)研教育實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地開發(fā)，致力于培育藝術(shù)理論扎實、技術(shù)技能水平高、設(shè)計管理能力強、職業(yè)道德素養(yǎng)佳，并掌握設(shè)計行業(yè)“三化”改革方面的相關(guān)原則及基本方法，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型設(shè)計技術(shù)應(yīng)用人才，現(xiàn)階段專科教育取得了良好的教學(xué)成績。

（二）智能化人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：

1. 培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)注重培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制、數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)和室內(nèi)設(shè)計行業(yè)崗位需要的德、智、體、美全面發(fā)展的，勝任室內(nèi)文化藝術(shù)設(shè)計、智能信息化設(shè)計、裝修技術(shù)施工工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在具備建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)必備的藝術(shù)理論知識基礎(chǔ)上，能熟練運用裝飾設(shè)計的理念和現(xiàn)代設(shè)計表現(xiàn)手法及軟件“渲染”“漫游”輔助設(shè)計技能；能根據(jù)不同的客戶群體“定制出”客戶滿意的室內(nèi)裝飾方案；創(chuàng)新智能家居設(shè)計，在智慧住宅、智能家居等方面提出建設(shè)性的設(shè)計意見；運用裝飾施工技術(shù)管理理論，進行裝飾現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)，能解決建筑室內(nèi)設(shè)計所涉及的實際問題，能夠進行項目進度計劃安排、成本管控、方案修改等工作，滿足建筑裝飾行業(yè)設(shè)計、管理、服務(wù)的現(xiàn)場需求。

2. 知識要求：具有室內(nèi)設(shè)計項目全生命周期管理思維，熟練掌握藝術(shù)基礎(chǔ)、繪畫表現(xiàn)、創(chuàng)意思維等藝術(shù)修養(yǎng)能力；掌握設(shè)計理論基礎(chǔ)，能進行基本的手繪，能熟練運用CAD、3DMAX、Photoshop等軟件進行制圖、圖形圖像處理及渲染模型等；對建筑材料及材料市場變動有較為敏銳的嗅覺；了解室內(nèi)起源與發(fā)展及建筑環(huán)境對居住者心理的影響；掌握人體工程學(xué)在建筑室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用；掌握室內(nèi)裝飾設(shè)計營銷技巧與方法的知識；熟練掌握公共空間概念設(shè)計、圖形分析法以及造型設(shè)計等知識。

3. 能力要求：培養(yǎng)具有室內(nèi)裝飾設(shè)計和審美、鑒賞的文化情感設(shè)計能力，家具智能化、信息化的實用功能設(shè)計能力；具有三大構(gòu)成在設(shè)計中的運用能力和手繪草圖以及熟練掌握設(shè)計軟件處理效果圖和后期“渲染”的能力；具有室內(nèi)裝飾預(yù)算和工程管理及營銷能力；具有利用設(shè)計軟件進行空間，創(chuàng)造科學(xué)合理的室內(nèi)空間以及對各類公共空間進行創(chuàng)意設(shè)計的能力；具有對室內(nèi)生命情感設(shè)計的綜合感知能力。

4. 素質(zhì)要求：具有愛崗敬業(yè)、銳意進取、勇于創(chuàng)新的“工匠”職業(yè)精神；具有“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”的思維能力；具有善于溝通、相互合作、優(yōu)勢互補的團隊精神；具有獨立思考、積極求索、理論與實踐相結(jié)合的工作韌勁；具有不斷總結(jié)經(jīng)驗、提升設(shè)計理念和運用所學(xué)專業(yè)知識及基本技能獨立完成設(shè)計任務(wù)的信念。

5. 職業(yè)證書 ：圍繞新室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“崗課賽證”融通，鼓勵學(xué)生積極取得的職業(yè)資格證書或技能證書。例如，受國家人社部委托，室內(nèi)裝飾設(shè)計師國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)編制工作由中國室內(nèi)裝飾協(xié)會承擔(dān)的室內(nèi)設(shè)計師資格證書（高級、中級、助理）。

通過文獻研究、調(diào)查研究、定性定量分析、模型法等，建構(gòu)室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)模式。基于人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重心、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑、“三化”技術(shù)改革為方向，建構(gòu)“雙創(chuàng)”校辦企業(yè)和設(shè)計云自主學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)保障條件，同時依據(jù)專業(yè)、課程、師資、教學(xué)、學(xué)習(xí)的邏輯順序，分別建構(gòu)“新設(shè)計+ 課程”“新設(shè)計+ 教師”“新設(shè)計+ 教學(xué)”“新設(shè)計+ 學(xué)習(xí)”等模式。即將智能家居、大數(shù)據(jù)家居信息管理、物聯(lián)網(wǎng)家居設(shè)計、設(shè)計云數(shù)據(jù)庫、VR/AR/MR/XR 等技術(shù)嵌入人才培養(yǎng)過程，將“課程思政”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“工匠精神”貫穿人才培養(yǎng)過程，建構(gòu)德技并修的“新設(shè)計+”人才培養(yǎng)模式。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育課程體系以美術(shù)藝術(shù)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合BIM 漫游設(shè)計、3DMAX、SU、物聯(lián)網(wǎng)家居設(shè)計、家居大數(shù)據(jù)信息管理等信息技術(shù)手段，學(xué)生畢業(yè)后主要從事室內(nèi)信息化技術(shù)設(shè)計等方面工作。

二、教學(xué)保障資源

（一）“5D”仿真功能實訓(xùn)室

實訓(xùn)室建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的保障，“性價比高、實用性強、功能多重”的實訓(xùn)室更是高校實訓(xùn)室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的實訓(xùn)室單純?yōu)樾?nèi)教學(xué)服務(wù)，側(cè)重是教學(xué)需求。而現(xiàn)今時代實訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)該更加注重實訓(xùn)室的多重作用，除了基礎(chǔ)教學(xué)外，還應(yīng)該開展校內(nèi)外“雙向共贏”。通過5D 實訓(xùn)室的建設(shè)，為高校設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)提供實訓(xùn)保障。在“3D”仿真實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，加上智能化、數(shù)字化，打造5D 實訓(xùn)室。實訓(xùn)室在仿真的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化物聯(lián)網(wǎng)，各設(shè)備具有智能性，形成實訓(xùn)室生態(tài)信息網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生和教師可以通過電腦端，在學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)在線模擬實訓(xùn)，打破實訓(xùn)教學(xué)的空間和時間限制，讓學(xué)生可以隨時、隨地對接相應(yīng)課程實訓(xùn)。

1. 根據(jù)室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)，成立名師設(shè)計工作室：目前，職業(yè)教育室內(nèi)設(shè)計高校，注重學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)，忽視學(xué)生技術(shù)技能方面培養(yǎng)。在國家“大國工匠”“職教高地”雙重背景下，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過企業(yè)名師引領(lǐng)，成立名師設(shè)計工作室。

工作室，在實訓(xùn)室設(shè)備資源的基礎(chǔ)上，承接企業(yè)訂單任務(wù)。企業(yè)整合學(xué)校實訓(xùn)資源，在校創(chuàng)辦名師設(shè)計工作室。企業(yè)可以借助學(xué)校優(yōu)質(zhì)的設(shè)備資源、研發(fā)能力、師生等資源開展企業(yè)訂單項目；學(xué)校承接企業(yè)訂單任務(wù)創(chuàng)收獲利，又可以提高學(xué)校人才的知名度；教師優(yōu)選為實訓(xùn)室教學(xué)案例，為日常教學(xué)服務(wù)提供案例資源；學(xué)生參與項目訂單實訓(xùn)，提高自身設(shè)計能力水平，達(dá)到校企師生四方共贏獲利的局面。學(xué)生根據(jù)名師引領(lǐng)，完成企業(yè)真實訂單，在訂單完成中，提升相應(yīng)設(shè)計技能水平。同時名師一絲不茍的“工匠精神”浸染于項目完成過程，潛移默化形塑“工匠”品質(zhì)。學(xué)校通過工作室完成設(shè)計訂單質(zhì)量和數(shù)量，提高企業(yè)對我校的畢業(yè)生認(rèn)可度，打造本校“設(shè)計人才品牌”。

2.“育教娛樂”游戲教學(xué)線的5D 實訓(xùn)室規(guī)劃：教學(xué)為主，游戲為輔的實訓(xùn)室規(guī)劃方案：以游戲模式進行實訓(xùn)室教學(xué)規(guī)劃，對應(yīng)各部分學(xué)習(xí)模塊。有經(jīng)驗的教師進行模塊“關(guān)卡”設(shè)計，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)定答題內(nèi)容和答案，學(xué)生答對問題后解鎖新的知識點，并進入下一模塊，在完成游戲的過程中，完成相關(guān)內(nèi)容實訓(xùn)。讓學(xué)生沉浸在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”的實訓(xùn)氛圍，更好地掌握技能知識。

在“3D”仿真實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，進行智能化、數(shù)字化方向的規(guī)劃設(shè)計，讓實訓(xùn)室融入大數(shù)據(jù)信息，可以通過數(shù)字統(tǒng)計手段，觀察學(xué)生對各部門實訓(xùn)模塊的應(yīng)用學(xué)習(xí)，判斷學(xué)生學(xué)情及分析實訓(xùn)室利用率；加入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)實訓(xùn)室設(shè)備功能上的智能化。學(xué)生和教師可以通過虛擬仿真平臺“漫游”進入5D 實訓(xùn)室實訓(xùn)，打造線上線下理實一體化的實訓(xùn)氛圍。

3.“三化雙創(chuàng)”教學(xué)模式改革，為人才培養(yǎng)做保障：實訓(xùn)室建設(shè)的主要目標(biāo)是為人才培養(yǎng)提供實訓(xùn)保障。在數(shù)字化經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的社會背景下，進行“信息化、智能化、數(shù)字化”實訓(xùn)室功能性改進，實訓(xùn)室智能化的功能，為智能化教學(xué)服務(wù)；數(shù)字化的功能，“區(qū)域鏈”存儲相關(guān)信息，為教學(xué)各項研究提供數(shù)據(jù)支撐。“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)模式改革，學(xué)生利用實訓(xùn)室的功能作為啟發(fā)進行相關(guān)技術(shù)創(chuàng)新，設(shè)計相關(guān)智能化家居；在設(shè)計工作室工作中，學(xué)生較好的創(chuàng)意可以作為設(shè)計方案，投入生產(chǎn)；學(xué)生可以進行手工加工等小型創(chuàng)業(yè)，提升個人操作能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生全方位的個人能力。

4. 教學(xué)模塊化，適應(yīng)最新的崗位標(biāo)準(zhǔn) ：“3D”仿真實訓(xùn)室主要是按照室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“螺旋式”培養(yǎng)階段，劃分階段性的實訓(xùn)項目模塊：裝飾材料認(rèn)知、材料檢測試驗、裝飾水電安裝模擬、裝飾實務(wù)技能操作、裝飾模擬技能訓(xùn)練、老齡化設(shè)施設(shè)備體驗?zāi)K等。

模塊知識點旁邊需要配有看板，寫明材料、工藝等內(nèi)容；每2 ～ 3個知識點需要有一個60 寸屏幕或者展板，展示施工工程視頻，包含新技術(shù)、新工藝、新材料等實訓(xùn)室內(nèi)涵蓋現(xiàn)今常用的各類材料以及施工工藝的步驟展示，既能讓學(xué)生了解材料性能，又能學(xué)習(xí)材料的施工工藝，培養(yǎng)技能型的設(shè)計專業(yè)人才。

5. 展示空間分區(qū)，打造“沉浸式”實訓(xùn)軟環(huán)境：展示空間有主臥、次臥、客房、洗手間、廚房、餐廳、客廳、陽臺等。通過空間功能分區(qū)，讓學(xué)生“沉浸式”體驗裝修氛圍。通過多種多樣的裝修風(fēng)格，讓學(xué)生體驗不同的設(shè)計風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。

在展示空間分區(qū)上，裝飾材料大多為“活動式”。實訓(xùn)室教師可以針對市場出現(xiàn)的新材料和新趨勢，進行材料替換和家具變化。讓學(xué)生能夠?qū)訊徫磺把卦O(shè)計風(fēng)格，畢業(yè)后能夠直接勝任相應(yīng)崗位。

（二）教學(xué)平臺

山東外事職業(yè)大學(xué)籌建了“雙創(chuàng)”校辦企業(yè)教學(xué)平臺，基于“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)全過程，立足于學(xué)習(xí)過程，以項目全生命周期訂單任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)主線，開展“雙循環(huán)”實訓(xùn)培養(yǎng)模式。“雙循環(huán)”包括兩個相互交叉的循環(huán)圈：校內(nèi)循環(huán)圈，以校內(nèi)實訓(xùn)中心為依托整合校內(nèi)實訓(xùn)資源開展“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）校辦企業(yè)，“雙師型”教師以訂單任務(wù)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生開展各項設(shè)計服務(wù)或企業(yè)的外包項目；教師選取典型案例優(yōu)化為課堂教學(xué)案例；學(xué)生更貼近真實崗位訂單服務(wù)，達(dá)到高效實訓(xùn)的目標(biāo)。校外循環(huán)圈，通過“雙創(chuàng)”校辦企業(yè)為鏈接，與校外設(shè)計公司、社會各行各業(yè)建立聯(lián)系，實現(xiàn)“校企師生”四方獲利的共贏局面。內(nèi)外層循環(huán)圈共同指導(dǎo)學(xué)生在真實的崗位上完成訂單任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，以實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升、軟件技能水平提高、項目組織管理能力變強的預(yù)期目標(biāo)[4]。“雙循環(huán)”實訓(xùn)保障能夠改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)或E-learning 等在線教學(xué)單一信息輸出無交互感的問題。

基于“崗課賽證”人才培養(yǎng)的模式，按照“藝術(shù)修養(yǎng)內(nèi)涵化、工匠素質(zhì)技能化、綜合發(fā)展多元化”的思路，緊密對接室內(nèi)裝飾設(shè)計行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，重新定位室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)“新藝術(shù)、新技術(shù)、新規(guī)范、新技能”進課堂，以真實設(shè)計項目訂單的任務(wù)過程作為教學(xué)主體內(nèi)容；遵循職業(yè)人才成長規(guī)律，按照由單一到多維、由基礎(chǔ)到綜合的方式模塊化任務(wù)內(nèi)容[4]，同時又以項目全生命周期為主線，進行模塊化任務(wù)的“串聯(lián)”，讓學(xué)生在不斷的任務(wù)完成中掌握相應(yīng)的知識點和技術(shù)能力。

同時，課程思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容有機融人日常課堂，課程標(biāo)準(zhǔn)、微課視頻、動畫演示、模型展示、學(xué)生軟件作品、競賽動態(tài)、競賽獲獎等資源上傳至設(shè)計云學(xué)習(xí)平臺上，實現(xiàn)線上線下理實一體化教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生形成“沉浸式”自主學(xué)習(xí)的氛圍。

“雙創(chuàng)”校辦企業(yè)平臺研究與開發(fā)應(yīng)該適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群需求的高素質(zhì)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。第一步，通過實證研究和文獻研究，分析產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群的新室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才需求，進而升級人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位人才培養(yǎng)規(guī)格。校企“雙主體”參與制訂人才培養(yǎng)方案；第二步，據(jù)人才培養(yǎng)模式及“雙創(chuàng)”校辦企業(yè)管理制度，循專業(yè)人才成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，化課程中的專業(yè)知識點和技能點，進行課堂教學(xué)模塊化設(shè)計，接設(shè)計崗位項目全過程；第三步，據(jù)模塊知識點和技能點的特征，反饋到日常教學(xué)課堂，進而設(shè)計微課視頻、工作室訂單項目等課程資源，企業(yè)名師“一絲不茍”的工匠品質(zhì)提升日常教學(xué)氛圍；第四步，制教學(xué)所需視頻、模型、實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書等資源融入到課堂教學(xué)中，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展及新規(guī)范、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)等更新室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)模式[6]。

（三）評價體系信息化改革

人才評價是教育教學(xué)質(zhì)量的坐標(biāo)和保障。畢業(yè)生就業(yè)評價是對人才培養(yǎng)最直觀評價標(biāo)準(zhǔn)，近年信息化、大數(shù)據(jù)、區(qū)域鏈等信息技術(shù)的發(fā)展對就業(yè)人才跟蹤評價提供了諸多契機[7]。職業(yè)本科教育要建立就業(yè)“區(qū)域鏈”式人才跟蹤計劃，通過設(shè)計原理、人才基礎(chǔ)分析、統(tǒng)計學(xué)、概率論、智能技術(shù)等理論，建構(gòu)職業(yè)本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)智慧評價體系，推動高校人才培養(yǎng)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展。

1. 對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈崗位分析，多方位提升人才培養(yǎng)評定標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，打破傳統(tǒng)專業(yè)限制，進行校內(nèi)多專業(yè)整合，打造“新設(shè)計+”專業(yè)體系，推動專業(yè)設(shè)置與區(qū)域發(fā)展、行業(yè)崗位需求的對接；合理設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，進行新課程信息化、智能化改革，提升專業(yè)課程與地方需求的對接[8]；強化人才評價各要素（藝術(shù)、技能、素質(zhì)、能力）的數(shù)據(jù)留存、信息化處理、分析，著力構(gòu)建“就業(yè)信息化云數(shù)據(jù)庫”的綜合評定體系。

2.建立健全學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、專門評估機構(gòu)和社會等多主體協(xié)同、多層級分工的質(zhì)量評估制度，避免高校在畢業(yè)生就業(yè)信息反饋出現(xiàn)的信息錯誤、信息滯后、信息不全等問題，使高校在人才評價中由“被動”為“主動”，強化教育教學(xué)數(shù)據(jù)動態(tài)監(jiān)測。

3. 建立智慧評價平臺網(wǎng)站，畢業(yè)生后續(xù)就業(yè)發(fā)展的工資水平、職業(yè)滿意度、下一步職業(yè)規(guī)劃、對本專業(yè)意見回饋等，記錄同一培養(yǎng)模式下在校學(xué)生和就業(yè)學(xué)生的“發(fā)展趨勢曲線”，建立校內(nèi)學(xué)生和企業(yè)畢業(yè)生的各項能力數(shù)學(xué)模型，完善多主體協(xié)同、適應(yīng)企業(yè)崗位需求的教育教學(xué)評估制度；制定校辦企業(yè)及工作室管理工作機制，健全大數(shù)據(jù)驅(qū)動、區(qū)域鏈記錄的內(nèi)部數(shù)據(jù)質(zhì)量保障體系；構(gòu)建由教學(xué)評價、教師評價、課程評價、學(xué)生評價等組成的教學(xué)評價工作機制，形成“評價一反饋一改進”螺旋上升式的教育學(xué)質(zhì)量評價與持續(xù)改進機制[8]。

新室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“工作室、課堂、云評價平臺”如圖1 所示。

結(jié)語

新室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是以傳統(tǒng)設(shè)計專業(yè)為基礎(chǔ)，融合新時代“信息化、智能化、數(shù)字化”改革而成的跨專業(yè)、學(xué)科的新型專業(yè)。新室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的設(shè)立為設(shè)計行業(yè)的信息化改革及設(shè)計企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級提供了強而有力的人才保障和支撐。基于“雙創(chuàng)”校辦企業(yè)，開展校內(nèi)外“雙循環(huán)”產(chǎn)教融合模式，搭建真實訂單、新技術(shù)體驗、VR 仿真模擬的“虛實”一體化教學(xué)體系，提高了學(xué)生的設(shè)計軟件技能水平、提升了教師雙師素質(zhì)和能力，解決了專業(yè)人才培養(yǎng)的滯后崗位需求問題，真正為室內(nèi)設(shè)計行業(yè)提供了人才保障，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展貢獻了教育力量，將人才培養(yǎng)改革落實到社會發(fā)展需要的實處。“新室內(nèi)設(shè)計+”的人才培養(yǎng)模式獲得效果顯著，學(xué)生在校期間在技能競賽，模型制作、3D設(shè)計、渲染漫游等學(xué)習(xí)方面都有所提升，適應(yīng)國家“工匠”人才培養(yǎng)和山東省“職教高地”建設(shè)的需要，為社會發(fā)展提供了人才保障。