新課標理念下小學勞動課堂教學新樣態

沈軍英

策劃人語

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》指出，義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。那么，如何更好地開展勞動教育，打造勞動實踐平臺，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，為學生的發展賦能？本期《特別關注》刊發一組文章對此展開研究，以期為學校開展勞動教育提供參考和借鑒。

【摘 要】勞動教育，可以提高廣大中小學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，培養他們勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的精神，為他們的終身發展和人生幸福奠定基礎。為更好地發揮勞動教育的育人功能，教師可以在小學高年級勞動課堂構建“五創”模塊教學：創設主體能動情境，激發興趣；創設具體學習任務，自主探究；創造多維思考空間，引導合作；創建分層交流平臺，多元評價；創設多向延伸項目，激勵創新。

【關鍵詞】勞動課堂 “五創”模塊教學 新樣態

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》要求：注重挖掘勞動在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值，將培養學生的勞動觀念、勞動精神貫穿課程實施全過程，引導學生樹立正確的勞動價值觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，發展創新意識，提升實踐能力和社會責任感，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。

學生身系國家的未來，肩負歷史的使命，以后要成為適應未來發展需要的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。作為一名勞動教師，筆者認為小學勞動課堂教學必須站在學生的立場，遵循學生身心發展的規律，培養學生逐步形成適應個人終身發展和社會發展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

教師是立教之本。結合目前小學勞動課堂教學現狀以及多年來對勞動教育教學的實踐，筆者從育人目標的角度對小學高年級勞動課堂教學進行了為期三年的探究與研討，堅持以學生為中心，凸顯學生的主體地位，形成了勞動課堂“五創”模塊教學：創設主體能動情境，激發興趣；創生具體學習任務，自主探究；創造多維思考空間，引導合作；創建分層交流平臺，多元評價；創拓多向延伸項目，激勵創新。

下面以蘇科版勞動五年級下冊“心鎖環”一課的教學為例，談談筆者的教學實踐與思考。

一、小小問題是個謎，積極思考就看你

“心鎖環”板塊一：創設問題情境，激發興趣。

（1）玩魔術引課題。不借助工具，將玩具中相連的環、扣解下來，再套上去。

（2）再嘗試共解密?！靶逆i環”的玩法：鉆、套、退。

（3）展課題明任務。出示課題：“心鎖環”。你想自己制作一個嗎？

課始，抓住小學生天性愛玩的特點，給學生提供“心鎖環”，引導學生嘗試解扣。教師再從魔術導入，讓學生帶著疑問與好奇探究“心鎖環”解、套的奧秘：“心鎖環”真奇妙，一鉆一套就鎖牢；動動腦找門道，一鉆一套又解套。以此充分激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性?！澳阆胱约褐谱饕粋€嗎？”一句話就吸引學生從目標任務出發，激發學生的學習興趣和參與熱情，讓學生帶著需要、帶著沖突、帶著期待走進課堂。

二、眼觀六路善思考，一探究竟真奇妙

“心鎖環”板塊二：創設學習任務，自主探究。

1.觀察研究

（1）制作“心鎖環”需要什么材料和工具？

（2）它的組成有什么特點？

（3）制作的過程是怎樣的？

2.突破難點

（1）根據“學習說明書”自行研究、嘗試，需要幫助及時提出。

（2）教師視頻演示，解說難點。

這一環節，給學生創設學習任務，通過“靈魂三連問”引導學生自主探究。一問引導學生動眼觀察，二問啟發學生動腦思考，三問暗示學生動手實踐。其中第二問作為重點，教師要引導學生充分觀察，聯系生活加以想象，打開思維。如“心鎖環”的鎖為什么稱為“笑臉”鎖？環為什么取名“愛心”環？培養學生觀察與思考的能力，以及遇到新問題先動眼、動腦再動手的學習習慣。

為突破難點，根據學生的學習特點，教師一般先提供圖文并茂的“學習說明書”給學生自行研究、嘗試，在此基礎上，當學生提出疑問卻無法解決問題時，教師才進行直觀形象的示范操作或視頻演示。如教學“心鎖環”一課，在難點“愛心”環制作時總結方法：對折做出心窩窩，對稱彎折弧度圓，對面拉手成一體，你中有我緊相連。這樣有利于培養學生的讀圖能力和操作能力，使其產生“我要學”的積極欲望。

三、眾人拾柴火焰高，互相合作興趣濃

“心鎖環”板塊三：創造思考空間，自動合作。

（1）實踐活動：同桌合作，制作一個“心鎖環”。

標準：造型美觀、結構正確、做工細致、比例協調。

（2）同桌合作嘗試玩一玩做好的“心鎖環”。

思考：鎖環靈活的套取，制作“心鎖環”的關鍵點。

（3）共同調整做好的“心鎖環”。

合作，就是互相配合，共同把事情做好。合作既是學習的需要，更是學生成長的需要。所以，教師精心設計合作學習任務，給學生創造學習思考空間。同桌合作，制作完成一個“心鎖環”，制作前需分工明確，共同反思制作要點，設立評價目標，做出的“心鎖環”有標準、有質量。制作時相互提醒，規范使用尖嘴鉗，不斷比對標準，完善制作。制作后通過一起嘗試玩一玩，共同體會、探討制作“心鎖環”的關鍵。為了鎖環能靈活地套取，還需一起努力尋找調整辦法。學生在合作完成作品的整個過程中相互交流、提醒、幫助、改進、完善，培養了良好的團隊合作精神。

四、七嘴八舌說收獲，三言兩語贊妙趣

“心鎖環”板塊四：創建交流平臺，多元評價。

（1）組內評選一個好作品，掛在展示區。

（2）組間互評好在哪里，并說一說發現了什么問題。教師指導調整。

（3）結合收獲進行表揚與激勵。

在學生基本完成作品時，教師創建“組內評選”

“組間互評”交流平臺，讓學生從“制作標準、操作安全、團結合作”等多維度進行自評與互評。通過評價，學生相互欣賞、主動反思，實現了共進步，既明了作品的“優、次”，樹立了質量意識，也培養了分享與接納的良好品質。教師適時介入和學生互動，對核心技能、主要方法和重難點進行深入探究，讓學生在“評”與“贊”的過程中得到啟發，培養精益求精的工匠精神。

五、創造之地處處在，創造之人時時有

“心鎖環”板塊五：創設延伸項目，激勵創新。

（1）課堂總結，了解“心鎖環”的歷史及我國古代多種益智玩具。

（2）欣賞激趣，運用制作“心鎖環”的原理，將其改成不同形狀的鎖環。

教師提問：“這節課，你有什么收獲？”通過制作與調整，學生會發現“心鎖環”設計的關鍵要點就是“愛心”環中“心窩”大小的把控，感嘆真是“眾里尋他千百度，驀然回首，‘技術關鍵就在心窩處”。教師相機介紹“心鎖環”的歷史，以及距今已有兩千多年歷史，被西方人稱為“東方之謎”的七巧板、魯班鎖、九連環、華容道等我國古代多種益智玩具，讓學生充分感受中國古代人民的智慧，增強學生的民族自信心。隨后繼續欣賞拓展，激發學生開拓研究的興趣。同時引發思考：為什么這些玩具都有這么大的魅力？不斷激發學生深入學習的興趣，引導其主動探尋這些玩具的巧妙制作及其發明的歷史故事。鼓勵學生課后勤于動手，去探究，去創造，把中華優秀傳統文化發揚光大。

勞動課堂“五創”模塊教學，堅持素養導向，以學生為主體，強化勞動實踐，推進綜合學習，落實因材施教，相信學生具有巨大潛能，尊重學生的創造力，使學生的主動性、能動性、創造性得到充分發展。更新了教師的教學理念，提供了教學流程和教學方法，層層遞進、環環相扣，構建了小學勞動高年級課堂教學新樣態，極大地激發了學生對勞動課的熱情，為培養他們的勞動素養打下堅實的基礎。

如何提升學生的勞動素養，已經成為當今教育亟須解決的問題。小學勞動教育課程的重要性不言而喻。它對于學生以后的生活、發展具有無法估量的作用。作為高年級學生，如果在最關鍵的成長階段缺失勞動教育，這對他們來說是無法彌補的損失。小學高年級勞動“五創”模塊教學是一種教學實踐模式、一種理念、一種基于提升學生勞動核心素養的價值追求，教師要結合學生的年齡特點，從學生個體自發的需求和“天然”興趣出發，研究策略、講究方法，充分發揮實踐的獨特育人功能，倡導“做中學”“學中做”，引領學生自覺走上快樂的勞動之路，讓他們在幼小的心田里種下勤于勞動、熱愛勞動、創造勞動的種子。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育勞動課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育課程方案（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[3]郝京華.義務教育勞動勞動課程標準（2022年版）案例式解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2023.