教育數字化轉型下職業院校藝術教學研究*

【摘 要】教育數字化轉型背景下，職業院校藝術教師要樹立數字技術觀念、提高數字化教研能力、具備良好的數字化教學素養。職業院校藝術教學要圍繞數字化轉型，重塑藝術教學模式，突出學生中心，挖掘藝術情感，實現傳統教學與數字化教學的有機融合。藝術教學中教師需創新藝術表演形式，轉變藝術傳播方式，重塑藝術教學形態，并進行跨領域融合。

【關鍵詞】教育數字化；職業院校；藝術教學

【中圖分類號】G712? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2024）19-0086-03

【作者簡介】周婷婷，福建省廈門市集美工業學校（福建廈門，361022）講師，主要研究方向為藝術教學。

作為與行業產業聯系最緊密的教育類型，數字化必然帶來職業教育全方位、系統性的變革，職業教育必須通過數字化技術與教育教學的深度融合，創新教學模式與方法，提高課堂教學質量，提高數字化時代技術技能人才的培養質量。

一、教育數字化轉型下職業院校藝術教學的新要求

1.高效利用數字技術，轉變藝術教學方式

目前，職業院校藝術教學采用傳統方式的居多，而傳統藝術教學對教學場地設施有一定要求。職業院校藝術教學模式需要適應學生參與社會藝術實踐的需要，藝術教學方式應當從“傳統”邁向“創新”。教育數字化轉型打破了藝術教學的時空限制，構建了“時時可學、處處能學”的學習模式。教育數字化轉型還豐富了藝術教育的內容和形式，為學習者提供了更多的學習機會和選擇，如線上學習社區的建立拓展了藝術學習的空間。總之，教育數字化轉型助推并形成了具有個性化學習特征的藝術教學方式。

圍繞教育數字化轉型，重塑藝術教學方式有其必然性。一方面，“口傳身授”的傳統藝術教學方式受時間和空間限制，而數字技術的使用可以有效突破這些限制；另一方面，藝術教學的實踐性、互動性強，教師可以借助數字化技術，整合多樣教育資源，開發多元教育平臺。

2.強調學生中心，多元互動凸顯藝術魅力

傳統藝術教育的重點為技能傳授，學生接受的是統一化、標準化的知識。從適應現代化發展的視角出發，以教材、教師為中心的課堂，注重了人的集中適應性，卻忽略了人的個性發展和創造力提升。職業院校需要強調學生主體，以藝術學科特性為前提不斷優化教學手段，以發展學生藝術素養為目標融合數字化技術。以學生為中心開展教學，要求教師從知識傳輸者轉變為學習指導者，以發揮學生的主體性為重點，強調學生與同伴、教師、學習資源的互動。這要求教師充分整合利用數字教育資源，激發學生藝術學習的主動性，提升學生的自主學習能力。

隨著數字環境的優化，教師可對傳統的藝術教學內容進行整合，組織大單元教學。例如，在教學內容方面，使用藝術活頁式教材，根據學生所學專業特點引導學生感受自身美、欣賞專業美、領悟時代美，展現職業院校學生自信、陽光的一面；在教學評價方面，教師采用藝術增值性評價，建立學生藝術學習檔案袋，提升學生的藝術創造力；在學業水平考核方面，考核基本知識技能的同時關注學生利用數字技術解決學習問題的能力，跟蹤分析學生利用數字技術的藝術學習行為。

3.突出情感聯結，人機交互凸顯藝術溫度

教育活動是人與人的聯系，離開了人的情感，教育活動就不復存在。教育數字化不僅需要聯結客觀數據，還要與人的情感聯系起來。藝術作品具有豐富的情感，它存在于創作者的心智中，反映作品創作時的情感升華。藝術作品存在于學習者的心里，表現為受到美的熏陶、產生情感共鳴、提升審美品位。師生對藝術情感的理解與掌握會促進數字化教學的選擇與運用。只有注重藝術教學濃厚的情感因素，才能更好地實現人機交互、人機融合的教育。教師應在數字化課程中體現藝術情感的內核，通過藝術訓練讓學生感受美、欣賞美、創造美。

教育數字化轉型背景下，職業院校藝術教師既要與時俱進，強化數字化應用意識，具備熟練的數字化技術應用能力，又要避免從排斥技術工具走向過分依賴技術工具的極端，將傳統教學中促進學生發展的教學行為簡單地以技術工作取而代之，單純為了使用數字技術而進行教學設計。

二、教育數字化轉型下職業院校藝術教學的創新實踐

1.創新藝術表演形式

數字技術驅動著教育教學場景的創新，基于增強現實和虛擬現實等技術的沉浸式、體驗式教學，以超現實呈現方式，賦能資源，提升教學效果。職業院校傳統藝術教育呈現形式主要是描述，主體方式是文字和語言，輔之以圖表。數字技術的運用，讓學生能夠更直觀地感受藝術的真實樣態和本質。在科技成就藝術的新時代，從幻燈投影到3D特效，藝術表演一直在探索著場景與演員、觀眾互動的可能性。全息投影技術在職業院校藝術教學中的應用，更是拓展了這種可能性的邊界。全息投影技術帶來的藝術表演形式的創新，為職業院校藝術專業的作品編排提供了新思路。

2.轉變藝術傳播方式

在傳統的搭臺演出或教學展示之外，自媒體傳播、微視頻拍攝、各類網絡平臺推送等正在成為藝術傳播的重要途徑，數字化理念與藝術教學相結合的藝術傳播方式更能為當代學生所接受。“短、快、精”是微視頻最大的特色，精彩絕倫的藝術表演片段、配對口型的自拍視頻，微視頻作品讓高雅的藝術少了一些嚴肅感，多了一些親近感。同時，藝術教學與互聯網平臺的資源整合，以新平臺帶動職業院校藝術教學的轉型與發展。藝術教學與數字技術之間還有無數結合的可能，每一個可能的探索都是對傳播藝術文化、推廣藝術價值的勇敢嘗試。

3.重塑藝術教學生態

技術變革不是加法，也不是減法，而是生態上的變化。職業院校藝術教學數字化轉型最終指向職業教育新生態的重塑。首先，在職業院校藝術人才培養過程中，教師要積極研究線上學習與線下學習融合、正式學習與非正式學習結合的混合式學習空間。數據是連接一切的核心，教師借助大數據、虛擬現實等數字化手段，將教學資源、師生教學活動等置于一個更廣闊的體系中，從中尋找不同要素和形式的最佳結合點，為數字化藝術教學提供最佳條件。其次，藝術教師要強調職業教育中的工匠精神和職業情懷，讓學生不僅能學習藝術知識，提升藝術素養，還能形成創新協同的數字意識，成長為數字化時代的高素質技術技能人才。最后，教師要利用好職業院校藝術教學大數據背后潛藏的價值，挖掘數據背后的信息價值。數字化藝術教學就是要通過對數據的深度挖掘與優化，最終實現職業教育藝術教學生態的重塑。

4.跨界融合藝術教育

藝術文化要獲得長足發展不能安守一隅，要主動尋求突破，在傳統教學形式與現代科學技術融合中探索更多可能。教師可以通過數字技術與其他領域或學科的交叉研究，形成跨學科教學的模式。例如，藝術學科與體育學科的結合。正所謂“藝體不分家”，教師可將同為身體練習的部分進行大單元重構，將對身體美、動作美的內容提煉出來，共同運用。筆者在2022全國職業院校技能競賽教學能力比賽中執教《球類移動技術》一課時，就將藝術課程中的瑜伽練習引入體育運動的拉伸放松活動中，以體藝結合創新大單元教學。

三、結語

只有數字技術與藝術教學要素深度融合，才能支撐職業院校教師與學生更高層次的生命成長，推動職業院校的藝術教學創新和教師專業發展，從而進一步促進職業教育高質量發展。這一轉型的過程不僅僅是在技術層面，還包含教育教學和人本層面的轉型，通過系統教學變革，促進人、社會、數字技術與教育的融合共生。展望未來，數字技術與職業院校藝術教學的融合將呈現出更多可能性。同時，隨著教育理念的不斷更新和教學方法的不斷創新，教育數字化轉型下職業院校藝術教學將更為完善，為培養身心健康的高素質技能型人才提供有力支持。

【參考文獻】

［1］李永智.教育數字化轉型的構想與實踐探索［J］.人民教育，2022（7）：13-21.

［2］朱德全，熊晴.數字化轉型如何重塑職業教育新生態［J］.現代遠程教育研究，2022，34（4）：12-20.

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