OBE理念下信息類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息類人才的培養(yǎng)已成為國(guó)家戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。基于目標(biāo)的教育（outcome-based education，OBE）理念作為一種先進(jìn)的教育理念，被廣泛應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。本文以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，探討了信息類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性。同時(shí)，基于OBE理念體系對(duì)“網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程實(shí)訓(xùn)”和“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”兩門課程教學(xué)進(jìn)行研究，明確了信息類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)策略，并結(jié)合實(shí)踐案例進(jìn)行深入分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：OBE理念；信息類人才；創(chuàng)新能力；教學(xué)研究

引言

在現(xiàn)代社會(huì)背景下，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得相關(guān)人才的需求不斷增加。這促使完善信息類人才培養(yǎng)體系已成為教育體系建設(shè)的重要任務(wù)目標(biāo)。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)相對(duì)于單獨(dú)性質(zhì)課程研究很完善，在信息類整體性上還需要調(diào)整和探索。為了更好地適應(yīng)信息時(shí)代的需求，教育體系需要探索一種更加先進(jìn)和有效的教育理念和方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。OBE理念主要以學(xué)生為中心，以目標(biāo)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，并注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以目標(biāo)為導(dǎo)向，完成目標(biāo)需要多門課程共同支撐，研究?jī)砷T課程相結(jié)合以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)研究。“網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程實(shí)訓(xùn)”和“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”都屬于信息類課程，兩門課程互相結(jié)合，以O(shè)BE目標(biāo)為導(dǎo)向，完成一個(gè)整體工程。

1. OBE理念簡(jiǎn)析

OBE被稱為基于目標(biāo)的教育，屬于以結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，著重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所達(dá)成的成果，而不僅僅是學(xué)習(xí)過(guò)程本身。OBE教育理念的目標(biāo)是幫助學(xué)生發(fā)展所需知識(shí)、技能和價(jià)值觀，促使其做好迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。OBE教育理念的核心理念是以學(xué)習(xí)者為中心，這意味著教學(xué)活動(dòng)需要圍繞學(xué)生的需求和興趣展開(kāi)，而不是按照傳統(tǒng)要求進(jìn)行。在這種教育理念下，老師的作用是為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持，以幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教育模式相比，OBE教育理念更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力[1]，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，以及學(xué)習(xí)與他人合作。

2. 信息類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性探究

2.1 信息化時(shí)代對(duì)高職電子信息類專業(yè)寬基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的要求

信息化時(shí)代對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求不僅包括掌握專業(yè)技能方面，同時(shí)還需要具備綜合能力、創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)體系在發(fā)展過(guò)程中，呈現(xiàn)出越來(lái)越復(fù)雜的變化趨勢(shì)，因此，信息化時(shí)代的人才需具備綜合技能型能力。各個(gè)課程之間的交叉和融合也逐漸加強(qiáng)，對(duì)個(gè)體的綜合素養(yǎng)提出了較為嚴(yán)苛的要求。因此，人才需要多方面的專業(yè)知識(shí)和技能，才能在各種復(fù)雜情境下掌控局面。這種專業(yè)知識(shí)技能需要在教育和訓(xùn)練中得到特別關(guān)注，進(jìn)而避免單一性能力造成技能短板。

“網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程實(shí)訓(xùn)”和“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”兩門課程均是以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)為目標(biāo)，最終培養(yǎng)電子信息類專業(yè)寬基礎(chǔ)入門的實(shí)用型操作技能，因其寬基礎(chǔ)入門，所以培養(yǎng)的學(xué)生涉及多個(gè)專業(yè)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、電子信息專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、云計(jì)算專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)等。教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的設(shè)計(jì)、維護(hù)、線纜端接、測(cè)試為主導(dǎo)，在樓宇間和樓層間形成一套標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的信息傳輸系統(tǒng)，為用戶提供優(yōu)良的數(shù)據(jù)傳輸通道，完成以上操作后進(jìn)行配置計(jì)算機(jī)硬件、組裝、系統(tǒng)安裝與配制、應(yīng)用軟件安裝與配制、系統(tǒng)維護(hù)等。兩門課程共同完成一項(xiàng)完整的任務(wù)，給用戶提供完美的體驗(yàn)，在實(shí)際應(yīng)用中相輔相成，教學(xué)中兩門課程又各具特色，最終以O(shè)BE理念成就教學(xué)設(shè)計(jì)與研究。信息化時(shí)代的人才需要具備大局觀和創(chuàng)新思維。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，綜合型創(chuàng)新人才已成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

2.2 基于OBE教學(xué)理念的信息類人才融匯創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)需求

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息類人才成為現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的人才類型之一。相對(duì)于傳統(tǒng)人才而言，信息類人才創(chuàng)新能力具有顯著的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。信息類人才的創(chuàng)新能力具有開(kāi)放性和多元性，可以將多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能融合創(chuàng)新[2]。開(kāi)展基于OBE理念的電子信息類基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)踐課“網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程實(shí)訓(xùn)”和“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并將其運(yùn)用在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有利于驗(yàn)證OBE理念指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效幫助學(xué)生取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)效果顯著提升，在提升電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為OBE在高職院校的教學(xué)實(shí)踐提供參考和借鑒。

2.3 基于OBE理念教學(xué)設(shè)計(jì)的電子信息類專業(yè)寬基礎(chǔ)課程改革與問(wèn)題分析

在當(dāng)今的信息化時(shí)代，信息類人才的創(chuàng)新能力越來(lái)越受到重視。這一變化不僅增加了市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才的需求，同時(shí)也暴露了教育體系方面存在的問(wèn)題。

一方面，現(xiàn)有的教育體制往往注重知識(shí)的傳授，而非創(chuàng)新能力培養(yǎng)。對(duì)于信息類人才培養(yǎng)而言，教育體制需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，才能夠達(dá)到理想的培育目標(biāo)。

另一方面，信息類人才培養(yǎng)往往存在一些模式問(wèn)題。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)人才的專業(yè)能力，忽視了綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力要求。在這種情況下，信息類人才往往無(wú)法具備良好的創(chuàng)新能力，容易在時(shí)代發(fā)展過(guò)程中受到市場(chǎng)變化影響，最終被市場(chǎng)環(huán)境淘汰。

為解決這些問(wèn)題，教育體系需要進(jìn)行改革，特別是在電子信息類專業(yè)的寬基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)上，采用OBE理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。盡管基于OBE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好地滿足信息化時(shí)代的需求，但在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)遇到一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如教師培訓(xùn)、資源配置、學(xué)生適應(yīng)性等。這些問(wèn)題需要教育者、學(xué)校管理者和政策制定者的共同努力來(lái)解決，以確保教育改革的成功實(shí)施。

3. 基于OBE理念的信息類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)研究

3.1 基于OBE的寬基礎(chǔ)入門電子信息專業(yè)技能課教學(xué)模式探索

為確保信息類人才創(chuàng)新能力能夠得到科學(xué)培養(yǎng)，教育體系應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)生本原則，基于學(xué)生中心設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的教學(xué)模式。

首先，教師需要從課程設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，確保教學(xué)模式能夠得到合理設(shè)計(jì)。

其次，教師需要利用教學(xué)模式設(shè)計(jì)方式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自己的興趣與愛(ài)好中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作、研究報(bào)告等形式，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

再次，教師應(yīng)該提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、PPT、網(wǎng)絡(luò)課件等，讓學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也需要掌握信息檢索的方法，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，以便能夠自主獲取所需的信息[3]。

最后，教師應(yīng)該提供有效的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而不斷完善自己的創(chuàng)新能力。

3.2 設(shè)計(jì)具有情境意義的學(xué)習(xí)任務(wù)

在設(shè)計(jì)基于OBE理念的培養(yǎng)模式時(shí)，教師需要著重融入具有情境意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有情境意義，與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望。例如，在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生宿舍樓場(chǎng)景，讓學(xué)生實(shí)景操作設(shè)計(jì)施工圖紙，利用Microsoft Excel工作表制作點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表、預(yù)算表、端口對(duì)應(yīng)表，使用Visio軟件繪制樓層信息點(diǎn)平面分布圖、平面圖和設(shè)計(jì)系統(tǒng)圖。圍繞此類任務(wù)方案，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高信息技術(shù)運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。另一方面，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性特征，能夠激發(fā)個(gè)體自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。例如，在綜合布線課程中，教師可以要求學(xué)生自主選擇場(chǎng)景主題，如商場(chǎng)、會(huì)展中心、會(huì)議廳、多人辦公區(qū)場(chǎng)景等，首先進(jìn)行分析用戶需求，與用戶溝通并做好書(shū)面記錄及設(shè)計(jì)預(yù)算等工作。通過(guò)此類教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)方向，從自己感興趣的點(diǎn)開(kāi)始創(chuàng)作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

3.3 設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目的課程

項(xiàng)目式課程同樣屬于OBE理念下培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)新能力的重要路徑，因此需要與信息類人才教學(xué)體系融合，構(gòu)建完善的實(shí)施方案，確保項(xiàng)目式課程能夠在理想條件下展開(kāi)。

首先，項(xiàng)目式課程應(yīng)該與實(shí)際問(wèn)題或情境緊密相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索傾向。例如，在信息技術(shù)課程中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)有實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的項(xiàng)目，讓個(gè)體在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高信息技術(shù)運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維[4]。

其次，項(xiàng)目式課程應(yīng)該是開(kāi)放性的，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。例如，在信息素養(yǎng)課程中可以開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，如數(shù)據(jù)可視化、信息管理、信息搜索等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中提高信息素養(yǎng)能力。

最后，項(xiàng)目式課程應(yīng)該是合作性的，教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生分組協(xié)作，共同完成一個(gè)信息管理系統(tǒng)的項(xiàng)目。通過(guò)此類項(xiàng)目研究，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高信息管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，確保項(xiàng)目課程能夠達(dá)到理想實(shí)施效果，為增強(qiáng)信息類人才創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4 引入多元化的評(píng)價(jià)方式

在OBE理念指導(dǎo)下，信息類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以基于多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)。多元化的評(píng)價(jià)方式意味著擺脫單一的、傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)而通過(guò)多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，教師可以采用項(xiàng)目制的方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，然后根據(jù)項(xiàng)目結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

此外，教師還可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，然后根據(jù)實(shí)際工作表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。在多元化評(píng)價(jià)方式的指導(dǎo)下，教師可以采用更加靈活的教學(xué)方式，如小組討論、案例教學(xué)、角色扮演等，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，達(dá)到激發(fā)與強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)[5]。

4. 基于OBE理念的信息類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式實(shí)踐分析

4.1 實(shí)踐背景及過(guò)程

高校信息類專業(yè)開(kāi)設(shè)的兩門寬基礎(chǔ)入門的電子信息專業(yè)技能課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。為貫徹OBE理念，這兩門課程的設(shè)計(jì)采用了四個(gè)教學(xué)策略。

第一，明確學(xué)習(xí)成果。該課程的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過(guò)深入研討，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果設(shè)置為“能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題”。

第二，提供實(shí)際問(wèn)題。課程內(nèi)容圍繞實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，如“如何設(shè)計(jì)一個(gè)具有用戶管理、商品管理、訂單管理等功能的電商網(wǎng)站”。

第三，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生被分為多個(gè)小組，每個(gè)小組由3-4名學(xué)生組成。每個(gè)小組的成員需要合作完成一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

第四，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。教師鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中嘗試新的方法和思路，并通過(guò)討論和分享來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

4.2 實(shí)踐成果分析

本文的特色主要體現(xiàn)在采用的宏觀研究思路以兩門寬基礎(chǔ)入門的電子信息專業(yè)技能課為著力點(diǎn)的研究，探索以0BE的應(yīng)用實(shí)施為主線，兩門課程并行模式，培養(yǎng)電子信息類專業(yè)寬基礎(chǔ)入門實(shí)操技能型人才，提升信息化大類學(xué)生綜合能力，具體如圖1所示。

在采用基于OBE理念的教學(xué)模式之前，該專業(yè)學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)?5分。而采用OBE理念后，學(xué)生平均成績(jī)提高到85分，其中創(chuàng)新實(shí)踐課程的平均成績(jī)更是高達(dá)90分。同時(shí)，在創(chuàng)新實(shí)踐課程中，學(xué)生在項(xiàng)目選擇、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和展示方面表現(xiàn)出很高的創(chuàng)新能力。其中，有70%的小組選擇了前沿技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等。在項(xiàng)目展示時(shí)，90%的小組得到了專業(yè)導(dǎo)師和其他學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)，其中10%的小組的項(xiàng)目甚至得到了企業(yè)方面的關(guān)注和合作意向。

除此之外，采用基于OBE理念的教學(xué)模式后，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了顯著提升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生就業(yè)率提高了10%以上，而就業(yè)崗位的薪資待遇也有所提升。畢業(yè)生主要就業(yè)方向包括互聯(lián)網(wǎng)、軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)分析等信息類領(lǐng)域，其中不少畢業(yè)生還被企業(yè)方面直接聘用。這些教學(xué)成果表明，采用基于OBE理念的信息類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)案例取得了明顯的成效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息類人才對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不可忽視的支持作用。在培養(yǎng)相關(guān)人才的創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視OBE理念導(dǎo)向，基于相關(guān)體系落實(shí)有效的能力培養(yǎng)方案，確保學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效培育，為迎接未來(lái)市場(chǎng)環(huán)境挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：張?jiān)弃Q，本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)。

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目——基于OBE理念的電子信息類專業(yè)寬基礎(chǔ)實(shí)踐課程的改革與實(shí)踐（編號(hào)：2022jyxm110）。