縣域小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的困境與出路

魏紅

整本書閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，旨在通過(guò)對(duì)整本書的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力和綜合素養(yǎng)，然而，縣域小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)面臨著一些困境和挑戰(zhàn)。面對(duì)這些困境和挑戰(zhàn)，我們需要探索出適合縣域小學(xué)的語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的出路。本文對(duì)縣域小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的困境和出路進(jìn)行深入研究和探討，旨在為改善縣域小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)提供有益的思考和建議，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展，培養(yǎng)具有良好閱讀能力和綜合素養(yǎng)的學(xué)生。

一、縣域小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的困境

（一）閱讀材料方面

教學(xué)目標(biāo)的無(wú)法達(dá)成：整本書閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)統(tǒng)一的書目和內(nèi)容全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果學(xué)生選擇的書籍各不相同，那么教學(xué)目標(biāo)則無(wú)法統(tǒng)一，難以評(píng)估學(xué)生的閱讀水平。

教師教學(xué)難度和壓力的增加：如果每個(gè)學(xué)生讀不同的書，教師需要選擇多種讀物的內(nèi)容和方法，增加了教學(xué)的難度和工作量。同時(shí)，教師需要投入更多的時(shí)間和精力，對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

學(xué)生之間的不公平感：如果沒(méi)有統(tǒng)一的書目推薦，學(xué)生之間的閱讀選擇差異較大，可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生讀了高質(zhì)量的經(jīng)典著作，而其他學(xué)生讀了較為輕松的作品，造成學(xué)生之間的不公平感。

（二）閱讀時(shí)間方面

時(shí)間不足影響閱讀效果：整本書閱讀需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而縣域小學(xué)教學(xué)班級(jí)容量較大，每個(gè)學(xué)生都需要有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀。如果閱讀時(shí)間無(wú)法保證，學(xué)生可能僅僅匆匆讀完書中的內(nèi)容，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的思考和理解。

練習(xí)效果不佳：整本書閱讀教學(xué)中，除了閱讀本身外，學(xué)生還需要進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和活動(dòng)，以促進(jìn)對(duì)書中內(nèi)容的深入理解。如果時(shí)間不足，學(xué)生可能無(wú)法充分完成這些練習(xí)，從而影響到對(duì)書本知識(shí)和技能的掌握。

教師教學(xué)壓力加大：如果閱讀時(shí)間無(wú)法保證，教師又需要在有限的時(shí)間內(nèi)安排和解釋書中的內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這將給教師帶來(lái)較大的教學(xué)壓力。

（三）閱讀指導(dǎo)方面

缺乏專業(yè)指導(dǎo)：閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師需要具備一定的專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)技巧，幫助學(xué)生提升閱讀能力和理解水平。如果教師的指導(dǎo)力度不足，學(xué)生可能缺乏正確的閱讀方法和技巧，無(wú)法充分理解書本內(nèi)容。

缺乏個(gè)性化指導(dǎo)：每個(gè)學(xué)生在閱讀能力和理解水平上存在差異，需要個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。如果教師缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解和針對(duì)性指導(dǎo)，可能無(wú)法滿足不同學(xué)生的需求，導(dǎo)致閱讀效果不盡如人意。

時(shí)間不夠：一周一節(jié)的閱讀課時(shí)間有限，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)安排和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)。如果時(shí)間不夠，學(xué)生可能無(wú)法充分完成書本的閱讀和相關(guān)的練習(xí)，影響到學(xué)生的閱讀效果。

（四）學(xué)生方面

時(shí)間壓力：學(xué)生需要完成各科目的作業(yè)，包括英語(yǔ)、語(yǔ)文、藏文、數(shù)學(xué)等，時(shí)間常常緊張。他們可能不得不在完成作業(yè)的壓力下減少閱讀的時(shí)間，從而無(wú)法享受閱讀的樂(lè)趣，難以提升整本書閱讀能力。

精力不足：學(xué)生連續(xù)進(jìn)行多個(gè)科目的學(xué)習(xí)和作業(yè)，可能導(dǎo)致他們感到疲憊和精力不足。在這種情況下，學(xué)生可能無(wú)法集中注意力進(jìn)行閱讀，理解能力和閱讀效果受到影響。

二、縣域小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的意義

縣域小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和興趣的重要途徑，具有重要的教育意義和社會(huì)意義。

（一）整本書閱讀有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力

通過(guò)整本書閱讀，學(xué)生可以更好地理解和把握故事情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言風(fēng)格等元素，提高對(duì)文本的解讀能力。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科大有裨益，因?yàn)閷W(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，很大程度上依賴于對(duì)文本的理解和解析。

（二）整本書閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣

目前，學(xué)生往往更喜歡碎片化的閱讀，如網(wǎng)絡(luò)文章、短視頻等，較少有連貫、長(zhǎng)篇的閱讀經(jīng)驗(yàn)。整本書閱讀可以讓學(xué)生獲得連貫、有深度的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣和熱愛(ài)，讓他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展都具有重要意義。

（三）整本書閱讀有助于拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面

通過(guò)閱讀各種題材和類型的整本書，學(xué)生可以接觸到不同的文化、思想和主題，了解到更廣闊的世界和更多的人生經(jīng)驗(yàn)。這不僅可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和批判思維能力。

（四）整本書閱讀有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

整本書閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其了解如何規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，整本書閱讀還可以通過(guò)寫讀書筆記、讀后感等方式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，進(jìn)而提升其語(yǔ)文綜合能力。

（五）整本書閱讀符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求

隨著社會(huì)的發(fā)展，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，整本書閱讀作為一種培養(yǎng)綜合素質(zhì)的方式，更貼近社會(huì)對(duì)人才的需求。通過(guò)整本書閱讀，學(xué)生可以形成良好的思維習(xí)慣、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。

增進(jìn)縣域小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀具有重要的教育意義和社會(huì)意義。整本書閱讀可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，拓寬他們的視野和知識(shí)面，提升他們的綜合素質(zhì)，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)和推廣縣域小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教育，讓更多的學(xué)生受益。

三、縣域小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的出路

（一）學(xué)校和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)校和教師在學(xué)生整本書閱讀教學(xué)方面的重視程度非常關(guān)鍵，要制定具體的計(jì)劃和策略，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，同時(shí)提供必要的輔導(dǎo)和支持。

安排專門的閱讀時(shí)間：學(xué)校可以安排專門的閱讀時(shí)間，如每天晚上安排30分鐘或更長(zhǎng)時(shí)間的自主閱讀，確保學(xué)生可以在集中的時(shí)間里專注于閱讀整本書。

閱讀指導(dǎo)與引導(dǎo)：教師應(yīng)當(dāng)提供專門的閱讀指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，選擇適合他們的閱讀材料，并提供閱讀技巧和策略，以提高他們的閱讀效率和理解能力。

鼓勵(lì)分享和討論：學(xué)校可以設(shè)立閱讀小組或閱讀俱樂(lè)部，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀整本書的心得和體驗(yàn)并進(jìn)行討論和交流。這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深其對(duì)書籍內(nèi)容的理解和記憶。

營(yíng)造良好的閱讀氛圍：學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造良好的閱讀氛圍，如設(shè)立舒適的閱讀角落、購(gòu)買豐富多樣的書籍、舉辦閱讀活動(dòng)和比賽等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣，幫助他們形成樂(lè)于閱讀整本書的習(xí)慣。

綜上，重視整本書閱讀教學(xué)，安排專門的閱讀時(shí)間并提供必要的指導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)學(xué)生分享和討論，使其在良好的氛圍里閱讀，這些措施的共同作用能夠幫助縣域?qū)W生克服困境，更好地進(jìn)行整本書閱讀。

（二）教育行政力量正在加大

增加閱讀教學(xué)的權(quán)重：教育行政可以對(duì)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)給予更多的重視，將其納入教學(xué)評(píng)估體系，確保學(xué)校和教師能夠?qū)⒆銐虻臅r(shí)間和資源投入到整本書的閱讀教學(xué)中。

制定合理的教學(xué)計(jì)劃：教育行政可以與學(xué)校合作制定合理的教學(xué)計(jì)劃，明確整本書的閱讀目標(biāo)和內(nèi)容，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀。同時(shí)，向?qū)W校提供指導(dǎo)，幫助他們制定適當(dāng)?shù)恼緯喿x教學(xué)計(jì)劃。

提供專業(yè)培訓(xùn)和支持：教育行政可以組織專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，講解有關(guān)整本書閱讀教學(xué)的最新知識(shí)和方法。這樣，教師可以更好地了解如何進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)，并在日常教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

鼓勵(lì)多元評(píng)價(jià)方式：教育行政可以鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用多元化的評(píng)價(jià)方式，而不僅僅是依靠考試成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文水平。這能減輕學(xué)生的考試壓力，同時(shí)給予他們更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行整本書的閱讀。

加強(qiáng)協(xié)作與溝通：教育行政可以與學(xué)校和教師加強(qiáng)協(xié)作與溝通，了解他們?cè)谡緯喿x教學(xué)方面所面臨的具體困境，以提供相應(yīng)的支持和解決方案，促進(jìn)語(yǔ)文整本書的閱讀教學(xué)。

（三）利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源

首先，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，便于教師使用圖片、音頻和視頻等多種形式展示教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師可以展示有關(guān)文本背景的圖片，讓學(xué)生更直觀地了解故事背景和環(huán)境，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，添加音頻和視頻資源，讓學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物形象，提升閱讀的感受和理解。

其次，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以接觸到更廣泛的閱讀材料，包括優(yōu)秀的文學(xué)作品、名人傳記、科學(xué)知識(shí)等，能夠通過(guò)搜索引擎、電子圖書館等途徑獲取相關(guān)資源，提升閱讀的廣度和深度。同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以將教材與線上互動(dòng)平臺(tái)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)在線討論、互動(dòng)游戲等形式，在閱讀中積極參與、思考和交流，提高學(xué)習(xí)效果和深度。

最后，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往難以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，而多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和水平提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和輔助功能。例如，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以通過(guò)觀看示范視頻、聽(tīng)力材料等方式加深理解；拓展性較強(qiáng)的學(xué)生可以通過(guò)在線課程、電子閱讀等方式深入學(xué)習(xí)和拓展。而且，多媒體技術(shù)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動(dòng)化評(píng)估和反饋，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)資源和促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其閱讀技能和綜合素養(yǎng)，為他們打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，有效提高縣域小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)積極借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境和方式。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)提供必要的設(shè)備和資源支持，為教師和學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。

（四）教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化

縣域小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)：傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過(guò)于單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，限制了他們的積極性和創(chuàng)造性。因此，教師可以通過(guò)多元化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、對(duì)詩(shī)文進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演等形式，讓學(xué)生在合作與表達(dá)中深入理解和感受文本。

借助現(xiàn)代技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)：縣域小學(xué)可能面臨教材資源有限和科技設(shè)施不足的問(wèn)題，但可以利用學(xué)校現(xiàn)有的電子設(shè)備，如電腦、投影儀等，利用電子教案、多媒體素材為教學(xué)增加新的元素和互動(dòng)性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行在線閱讀和學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)：整本書閱讀教學(xué)并非灌輸知識(shí)，而是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，并通過(guò)討論、研究、解決問(wèn)題的方式展開(kāi)教學(xué)。例如，教師可以設(shè)計(jì)分析文本結(jié)構(gòu)、解讀難句、探究文化內(nèi)涵等問(wèn)題，幫助學(xué)生主動(dòng)思考，提高其閱讀能力和思維水平。

關(guān)注學(xué)生的興趣和個(gè)體差異：縣域小學(xué)的學(xué)生來(lái)自不同的家庭背景和學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和策略。例如，教師可以設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

積極運(yùn)用評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制：教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、改正錯(cuò)誤，如通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我反思的習(xí)慣。

縣域小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，用多元化的教學(xué)活動(dòng)、現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用、啟發(fā)式教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)和積極的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升其綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，整本書閱讀教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在縣域小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中，我們面臨著一些困境和挑戰(zhàn)，如教材內(nèi)容的多樣性、學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、教學(xué)資源的匱乏等。面對(duì)這些困境，我們應(yīng)當(dāng)積極找到出路和解決之道。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力進(jìn)行差異化教學(xué)，積極尋找并利用教學(xué)資源，提升自身的專業(yè)能力。困境和挑戰(zhàn)永遠(yuǎn)不會(huì)消失，但只要我們堅(jiān)持不懈，努力尋找解決辦法，不斷提升自身的能力，相信一定能夠找到出路，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，讓學(xué)生在整本書中品讀文字、認(rèn)知世界，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。