“雙減”背景下中學校長教學管理工作的實施策略

王文君

隨著教育改革的深化，學校承擔的教育責任愈加重要，學校需要為學生提供高效的教育保障，為學生創造良好的學習空間。學校管理是除課堂教學外對學生發展影響較大的一個方面，作為中學校長，應緊跟時代步伐，從新課標的要求出發協調并調整學校的教學管理工作，以此構建符合學生發展需求、與教育部教學管理改革要求的學校管理體系。在教學管理工作中，學校可以從班級管理的增強入手做出分析，用管理手段來引領學生的品德發展；從學生的學習需求出發，傾聽學生的想法，推動教學工作的改革；面向校園文化的建設，開展一系列的活動，為學生提供展示個人體悟的機會與空間。

一、加強班級管理

（一）引導學生珍惜時間

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，對于學生而言尤為如此。中學階段是學生獲得知識、發展能力的重要階段。能否有珍惜時間的意識，并將時間投向有意義的事情，直接影響到學生的未來發展。現階段，有很多學生受到外界因素的影響，將寶貴的時間浪費在無意義的事件上，其學習受到了一定的影響。為了幫助學生改變理念、提升認識，校長便需要在班級管理上做出強調，通過會議、晤談等手段與班主任交流意見，讓班主任認識到引導學生珍惜時間的重要性，并找到適合的教學管理工作的開展途徑。

為確保這一工作的順利開展，校長在安排相應的教學管理任務時，除了提出要求外，還要給出一些可行的方法作為借鑒，提升教學管理工作的效益；選擇合適的途徑直接對學生進行教育，將珍惜時間的重要傳遞給學生。一般而言，中學會開展以周為周期的全校例會，在例會上，校長可以做出發言，在發言中引用一些關于珍惜時間的名言警句，并為學生展示一些案例，讓學生認識到珍惜時間的重要性，改變學生的不當認知和做法。

（二）引導學生相互合作

合作是共贏的基礎，在學生的生活與學習中，合作也是推動其有效發展的重要一環。為幫助學生形成合作的理念，校長需要圍繞合作的概念和價值做出剖析，選擇合理的方式，將關于合作的教育要求滲透在教學管理工作中。其中，管理的要點可以分三步進行：一是讓學生認識合作的概念；二是讓學生了解合作的價值；三是讓學生明確合作的方法。

在概念的認識上，校長可以將合作融入學校的宣傳活動和周例會中，用簡潔明了的語言讓學生認識合作并理解合作的重要性；在價值的體悟上，校長可以讓班主任教師組織相應的主題班會，用實際案例的展現搭建個性化的教育過程，幫助學生了解合作的實際價值；在合作的方法上，校長需要從方法教育出發，組建一些學生素質拓展活動，讓班主任組織學生參加，進而讓學生在活動中感悟合作的現實方法。

（三）引導學生真誠評價

評價是一種交流的過程，也是某一主體按照一定標準對他人和自身進行評定的途徑。在班級管理工作中，校長需要強調評價的重要性，并引領班主任深入體悟評價的價值，找出現行評價模式的不足之處。借助實際分析可以發現，傳統的班級管理中的評價主要面向學生開展，其中的評價的主體可能是教師，可能是校長，也可能是家長，但學生的評價作用被忽視，學校也很少開展以學生為行為主體的評價過程。在當前，根據“雙減”的理念要求，學生的綜合能力發展更應被重視，因此在班級管理工作中，班主任教師應作出評價的調整，凸顯學生在評價中的主體性作用，推動學生評價的實施與開展。

二、關注學生學習需要

（一）根據學段特點推進教學工作

教學工作的推進是校長的另一教學管理職責，校長需要結合學生的需求對教師的教學工作做出規范與管理，確保教師的教學設置符合學生的現實發展需求。從實際來看，不同學段的學生對學習的需求存在差異，其發展特點也存在不同，因而對其所實施的教學模式也應該存在差異。作為教學的管理者，校長需要認識到不同學生的發展需求，在教師會議和培訓中做出強調，從學段學生的特點出發進行干預與解釋，為教師顯現教學工作的要點，以此推動教師教學模式與方法的革新調整，提升教學質效。

在實際中，初高中校長需要根據初高中學生的身心特點來梳理，規劃具體的教學要點，進而落實教學工作。

面對初中學生，初中校長需要明白初中學生的能力發展現狀，了解初中不同年級學生的學習需求，進而組織相應的教學內容。一般而言，初中學生處于一個變化的過程，既具有兒童期的特點，又具有成熟期的特點，處于半幼稚、半成熟的狀態。學生正處青春期，其叛逆心理較強，因此在組織教學工作時，要圍繞“堵不如疏”的核心要素進行梳理，形成一系列的教學要求。同時，這一階段的學生受到學習興趣的影響較大，因此，實際教學時需要更多地注重教學的趣味性與延展性。

面對高中學生，高中校長要明確，高中階段學生的身體形態逐漸接近成人，但仍需加強鍛煉；在心理方面，高中生自我意識強烈，情感豐富且復雜，但情緒容易波動，面對壓力和挫折時容易產生消極情緒。同時，高中生的社交需求增加，對人際關系和社會認知等方面有了更深入的理解和體驗。落實到教學的搭建上，校長需要從高中生的人格逐漸完善的特點入手，在趣味教學設計的基礎上，形成以道理說教為主的學習動力干預機制，讓高中生自覺規范自己的行為；在教學內容的安排上，需要聯系高中生的實際學習情況做出梳理，搭建對應的成長教育體系，用以能力發展為核心的教學要求來規范教學工作，推動高中學生的進一步發展。

（二）聽取學生反饋調整教學工作

反饋的吸收是作出歸納調整的前提，傾聽學生的意見也是創建高效教學過程的基礎。在實際工作中，校長應注重對學生反饋的了解，并綜合實際做出教學工作的調整。為做好反饋了解工作，校長可以從問卷調查、深層調研、實際觀察三個方面做出研究。

針對問卷調查，校長可以組織專人發放不記名問卷，調查學生對當前學習情況的看法，讓學生說出他對現階段教師教學的建議。對于問卷回收的內容，校長要組織專人進行鑒別分析，找出其中的有價值反饋，并做出分析；深層調研是指校長自己深入各個班級中，選擇合適的方式與學生訪談，近距離接觸學生，獲取學生的看法與體悟并加以梳理分析，明確各個班級教學中存在的問題；實際觀察是指校長通過聽課和實際觀察調研的方式直接發現班級教學中存在的問題，立足實際問題作出針對性的教學調整，以此實現班級教育質量的提升與發展。

關于問卷調查，問卷的主要問題可以設計為“對某學科的看法”“你最喜歡哪一門學科？為什么？”“你更喜歡老師用什么樣的方式開展教學？”“你認為現階段哪些老師的教學更有趣呢？”等。借助這些問題的整理與鑒別，校長可以實現對學生認知情況的基本調研，梳理分析現階段教學存在的問題，并圍繞具體問題生成對應的教學策略，以此進行有效調整。

關于深層調研，調研的內容可以設計為學生的自學情況調研和教師的教學設計調研。在調研中，校長需要深入學生中，通過一對一問詢和一對多交流的方式了解學生的一些想法和看法，并在仔細鑒別后明確調整教學工作的方向和途徑。面對教師的教學設計調研，則需要聯系學生的反饋來定位教師教學設計中的不足之處，指導教師做出針對性調整，提升教學工作的整體質量。

實際觀察時，校長需要重視班級教學狀況的巡視，組織一些周期性或不定時公開課，調研教師的教學狀況，并聯系課表要求和學生發展需求劃定相應的教學內容。面對公開課中發現的問題，校長還需要召開相應的會議和培訓活動，推動教師教學的轉變和調整，實現教學質效的提升與發展。

（三）增加學習經驗分享活動頻率

活動的組織也是校長需要關注的一項內容。學生眾多，校長很難具體到每個班級中去組織相應的活動，因此校長需要選擇合理的方式與班主任和任課教師進行交流，傳達自己的教學管理思想與教學調整的具體途徑。在實際工作中，學習經驗分享活動的開展可以促進學習資源的共享，讓尖子生分享自己的學習方法與經驗，其他學生通過傾聽和晤談的方式了解、改變自己的學習方式。為做好這一工作，校長需要做好理論強調與實際展示，通過模范班活動展示的方式為其他班主任和任課教師提供借鑒。同時，校長還可以組織周期性的學校范圍的學習經驗分享活動，讓學生代表來做方法與策略的分享。

例如，針對班級內部開展的小型經驗分享活動的組織，校長可以在教師會議上做出強調，為班主任和任課教師展示學習經驗分享對學生能力發展提升的價值，并讓班主任和任課教師匯報當前的學習經驗分享活動的設置頻率，然后為其制定一個合理的經驗分享活動頻率。一般而言，班級內的學習經驗分享活動的頻率應不低于一周一次。為督促這一活動的開展，校長也要協調教務處人員，對各班級的學習經驗分享活動的組織開展情況進行調研，記錄相應活動的效益。針對全校范圍內開展的大型經驗分享活動，校長可以結合全體師生會議的召開，委派專人進行統籌，在每次會議中邀請1—3名學生分享其學習經驗。需要注意的是，為提升經驗分享活動的效率，選定進行分享的學生除了要具有優異的成績外，其學習方法也應具有一定的特色，若分享的學習經驗千篇一律，會影響其他學生的交流學習激情，影響活動開展質量。

三、開展豐富校園文化活動

（一）建設書香校園，啟發學生智慧

校園文化的建設也是中學校長教學管理工作的重要一環。從實際效益來看，校園文化的構建可以為學生創建有效的德育環境，用整體的氛圍來熏陶學生、感染學生，讓學生的素養在不知不覺間獲得提升。在校園文化的實際建設上，校長應結合當地的實際情況，聯系學校的教育目標，結合學生的發展需求組織相應的活動。

書香校園是以學生閱讀為核心的校園文化活動，其傳承我國愛書的經典文化，從圖書閱讀出發引領學生主動走進閱讀，增加學生的閱讀儲備，同時充分順應教育部提出的學生讀書要求的倡導。為建設書香校園，校長需要從硬件設施完善開發與閱讀活動宣傳開展兩個方面來做出分析，同時從校長讀書、教師讀書、學生讀書三方面進行調整，推動讀書活動的有效進行。

在硬件設施的完善開發上，校長要結合學校的圖書館建設開發現狀做出分析，進一步完善圖書館應用管理制度，為校長閱讀、教師閱讀、學生閱讀提供機會；在閱讀活動宣傳方面，校長需要強調閱讀價值的顯現，開展宣傳工作，為學生展現讀書的價值，激勵學生參與閱讀。具體而言，校長要整理圖書館的經典名著、益智書籍、科普書籍的名錄，形成對應的名冊并交付到各個班級。針對環境構建，為降低學生閱讀的難度，校長可以考慮變革圖書館的管理方式，由各班級班主任負責從圖書館選取對應類型的書籍，建立班級圖書角，定期更新從校圖書館借閱的書籍，為學生提供讀書的條件；針對閱讀宣傳，校長需要發動學校的宣傳力量，在學校內張貼宣傳欄，為學生介紹閱讀的價值和作用，并組織一些與讀書相關的實際閱讀活動，如“讀好書，悟人生”等主題讀書活動。

如此一來，通過書香校園的建設與系列活動的組織，校長就可以為學生智慧的啟發提供機會，推動學生發展。

（二）組織實踐活動，實現學以致用

實踐活動的組織也是校長需要關注的一大內容，是教學管理工作的一項核心內容。新課標強調學生的能力發展，“雙減”則要求學生的課后減負與綜合發展，聯系兩者的要求，校長應結合實際組織校內外的實踐活動，幫助學生建立學以致用的機會與途徑，推動其有效提升和發展。

在實際工作中，為促進校內實踐活動的開展，校長需要結合各學科的主題，選擇一些吸引力較強、綜合效益較高的實踐活動做出組織搭建，并給學生提出一系列的參與要求，引導學生積極地參與其中。

針對校外實踐活動的建設，校長要發揮學校教育的統領作用，干預學生的課后時間，為學生提供課后重返校園參與活動的機會。比如，圍繞讀書活動的構建開展一系列配套的學生實踐活動。考慮到現階段的課標要求和教育部提出的五育并舉的育人倡導，校長可以從實際閱讀出發組織勞動活動、自然探索活動、傳統故事表演活動等，讓學生學以致用。其中，對于勞動活動，學校可以組織學生從農學書籍出發做出實踐，嘗試進行植物的種植研究，發展學生的興趣；對于自然探索活動，學校可以圍繞一些植物介紹的書籍開展研學旅行活動，帶領學生去研學地點做出實際調研，讓學生運用自己學到的知識對實物進行實際體悟；對于傳統故事表演活動，學校可以圍繞一些名著搭建話劇、課本劇演出的舞臺，讓學生充分展現自己。

四、結語

總而言之，校長是學校教學管理工作的核心主體，校長要結合新課標的要求做出研究，立足于“雙減”政策開展教學管理工作，從優化班級管理、關注學生需求、創建校園文化活動建設三方面做出研究，梳理形成有效的管理方法和途徑，提升學校教學質效。