核心素養下小學生勞動創新思維的培養策略

陳文杰

勞動教育活動的科學實施，對于小學生的成長發展會產生非常積極的影響，核心素養下小學生勞動創新思維培養策略的恰當運用，成為教師需要考慮的重點內容之一。在該項教學工作的推進中，教師要積極改變教育思維，將創新元素融入勞動教育中，使勞動教育模式得到持續性優化，進而更好地助力小學生的學習和成長。

一、核心素養下培養小學生勞動創新思維的意義

首先，從宏觀層面來看，勞動教育活動的科學安排能夠進一步豐富小學教育內容，在創新思維的指引下，打造更具影響力的勞動課程，這對于學校教育功能的發揮能夠產生非常積極的影響。

其次，從微觀層面來看，小學生綜合素質的提升，既包含文化知識的學習也包含其他知識和技能的獲取，核心素養下培養小學生的勞動創新思維，可以為小學生提供多方位的教育引導，促使小學生在文化課程學習的同時，進一步增長勞動知識和技能，進而為小學生綜合素質的提升提供有力支撐。

受年齡和生活經驗的影響，再加上部分家長習慣性的寵溺，很多小學生認識不到勞動的意義，在日常生活中并不會主動參與勞動。在教師的正確指引下，小學生不正確的理念得到改正，從小就能夠認識到勞動的現實意義。當小學生具備一定的勞動技能后，教師還可以使其在行為模式上得到改進，這對于小學生的學習、生活及未來的發展都能產生非常積極的影響。由此可見，該項教育工作的科學推進有著重要的意義。

二、核心素養下培養小學生勞動創新思維面臨的問題

核心素養下小學生勞動創新思維的培養面臨的問題主要表現在三個方面。

首先，教學方法單一。在勞動教育工作的開展中，部分教師習慣性地長期采用單一的教學方法，如常見的“灌輸式”或“說教式”方法，并不注重創新元素的融合，因此勞動教育方法很難得到創新，勞動教育模式長期得不到優化，這并不利于小學勞動教育工作的高質量推進。

其次，學生的主體性得不到充分發揮。勞動新知識與新技能的獲取需要學生積極主動地參與其中，然而部分教師在勞動教育中并不注重學生主體性的顯現，很多學生的學習狀態得不到優化，因此在勞動課程中所產生的學習收獲并不理想，學生的勞動核心素養得不到明顯提升。

最后，教學保障有所缺失。在勞動教育工作的推進中，部分教師并不注重勞動教育評估工作的及時開展，致使該項教育工作中存在的不足之處無法被及時發現，一些教學漏洞的長期存在影響到勞動教育質量的提升。保障工作的不完善還表現為教師培訓的缺失，致使一些教師難以接觸到更加高效的勞動教育方法，難以高質量投入到該項教育活動中，進而影響到勞動教育的創新效果。

三、核心素養下小學生勞動創新思維的培養策略

（一）注重生活元素的融入

勞動本是生活的一部分，在小學勞動教育中融入生活元素，能夠引發學生對生活的思考，培養學生的勞動思維。在教育過程中，教師要向小學生傳遞生活化勞動理念，幫助小學生形成勞動意識，使其認識到生活中勞動的重要性，鼓勵小學生在生活中參與到各種勞動中。為了確保生活化勞動理念的傳遞效果，教師要緊密結合小學生的生活現狀，盡可能選取小學生所熟悉的事物對其進行勞動層面的教育指引。

比如，在《甜美生活勞動創造》教學中，教師可以向小學生系統展示生活中各種美味的水果，并提醒小學生這些美味食物的獲取需要付出相應的勞動，從而使小學生對勞動形成初步感知。然后，教師通過圖文并茂的方式向小學生展示一些水果蔬菜的種植過程，特別要對種植人員的勞動畫面進行細節刻畫，使小學生對勞動與收獲的關系有一個更為深刻的認知。在教師循序漸進的指導下，小學生樹立勞動意識，增強勞動思維，對勞動的意義有一個更為深刻的感知。

（二）開展主題式教育活動

在小學勞動教育中，教師可以借助特定的主題，為小學生的勞動學習指明方向，從而提高勞動教育的針對性。例如，教師可以以“美麗的鮮花種植”為主題，借助美好的事物吸引學生的關注，激發學生對勞動學習的向往。

首先，教師要選擇小學生喜愛的鮮花，從宏觀層面向小學生介紹鮮花的種植場景，借助圖片及視頻展示鮮花種植的整個勞動過程。在此基礎上，教師還可以對上述過程進行現場展示，具體包括松土、挖坑、撒種或插苗、填土、澆水等環節，在每一環節的現場展示過程中還要配以相應的講解和說明。

其次，在上述學習的基礎上安排小學生進行勞動嘗試。教師向小學生分發勞動工具，考慮到小學生第一次嘗試會存在一定的難度，因此教師可以安排學生自由構建學習小組。在勞動實踐過程中，教師要求小學生根據所展示的種植流程，依次完成每一環節的工作，對小學生勞動中存在的不足之處提出建議和指正，如挖的坑過深、撒的花種數量不足、填土過實等，使小學生在教師的幫助及合作中有序完成各個環節的工作。

最后，進行勞動總結。在上述勞動實踐結束后，教師要對小學生的各項表現予以肯定和表揚，針對小學生在勞動技能使用中存在的不足也要及時指正，借助此類活動的開展，幫助小學生掌握一定的勞動技能。

（三）開展趣味性勞動教育活動

小學生具有愛玩的天性，趣味性勞動教育活動有助于增強小學生的學習參與性，促進勞動教育活動的高效開展。教師要在勞動教育中合理開展趣味活動，使小學生在勞動學習中收獲樂趣，更加積極地參與到各項學習中，這對于小學勞動教育效果的提升具有積極作用。

比如，在圍繞種植技能的活動中，教師可以為小學生組織“我與種子寶寶捉迷藏”的游戲，以游戲的形式模擬種子埋入土壤、消失不見、長成勞動果實等過程。同時，教師還可以為小學生組織“我與含羞草交朋友”的趣味游戲。該游戲中，教師安排小學生在特定的區域內尋找含羞草，試著用手輕輕觸碰含羞草，觀察這一植物所展現的奇妙變化。此外，教師也可以為小學生組織“網魚”游戲，將特定區域內的垃圾當作“漏網之魚”，要求小學生利用手中的工具將其收入“網中”。

這種教學方式將游戲和勞動融合起來，對小學生進行勞動方面的教育指導，促進勞動教育模式的創新。

（四）信息化教學方法的運用

在創新思維的指引下，教師在勞動教育中要注重信息化模式的構建，使信息技術的優勢在勞動教育中得到發揮，促進勞動教育的創新。在信息化環境下，我國出現了大量的新興媒體，社會影響力非常廣泛，很多小學生也產生了濃厚的興趣。根據信息時代下小學生的這一心理狀態，教師可以將勞動課程講解的內容錄制成多個短視頻，然后將其發送到班級群，以此引導小學生進行學習。

為了進一步提升教學創新效果，教師需要對錄制的教學短視頻進行必要的加工，將動畫、音樂、網絡流行語融入短視頻中，在特定勞動技能的傳授中進行細節內容的全方位展示。每一個教學視頻時間不宜過長，通常控制在十分鐘左右即可。小學生利用放學在家或周末的時間，對教師講解的內容進行仔細觀看和學習。這一過程中，小學生不會受到明顯的時間限制，可以對教學視頻進行隨時暫停或反復觀看，對教師講解的勞動技能應用細節進行細致學習，然后進行實時練習，通過這種方式，更加牢固地掌握各項勞動技能。

為了進一步提升信息化教學方法的使用效果，教師還要根據學生的學習興趣和學習需求對其進行針對性教育指引。比如，一些小學生對手工制作具有濃厚的興趣，在了解到這一情況后，教師可以根據學生所喜愛的手工制作項目，為其制作專門的講解視頻并向學生發送。

上述教學活動的開展能夠促進師生間的互動，提高勞動教育的針對性，在這一過程中幫助學生更加扎實地掌握各項勞動技能，更好地提升勞動教育成效。

（五）進行家校社聯合教育

在小學勞動教育中，家校社聯合教育模式的構建能夠在一定程度上推動勞動教育的創新發展。教師要調整傳統教育理念，主動與家長及社會相關機構建立聯系，然后從學校、家庭、社會等層面為小學生提供全方位的勞動教育指引，使小學生在接受多層次教育的基礎上更好地提升勞動素養。

1.家校聯動。

在該項教育工作的具體實施中，教師要主動與學生家長建立溝通，在溝通中向家長傳遞正確的教育理念，使家長明確認識到學校教育與家庭教育相輔相成，缺一不可。而且家庭是學生勞動實踐的重要場所，家長有責任協助教師為孩子提供勞動層面的教育指引。在學校教師的指引下，家長應進一步改變傳統的教育理念，主動減少對孩子的寵溺，在日常生活中創造各種機會，讓孩子參與勞動，還要及時制止孩子出現的慵懶行為。

家長要從最基本的生活自理角度出發，如孩子的日常吃飯、穿衣、洗漱、整理房間等，鼓勵孩子自主完成。經過長期的鍛煉，孩子可以高質量完成上述活動后，家長可以安排孩子為自己做家務，如周末要求孩子幫助自己完成一天的家務。通過該項勞動指引，小學生的勞動思維得到改變，深刻地感受到勞動的不易，在自主鍛煉中掌握一系列的勞動技能，并在這一過程中養成熱愛勞動的習慣。

在家校聯合教育中，教師更多的是從理論層面為小學生提供勞動指導，使小學生形成正確的勞動思維，了解多樣化的勞動技能；家長則更多的是從實踐層面為小學生提供指引，通過創造多樣化的鍛煉機會，使小學生在鍛煉中掌握各種勞動技能。為了進一步提升家校聯合教育效果，教師要從專業教育工作者的角度向家長傳授一些教育技能，使家長的勞動教育方法更加科學有效。在日常教學中，教師和家長要共同商討構建勞動教育的方案，在相互配合下更加高效地為小學生提供勞動層面的教育指引。

2.校社聯動。

在學校與社會機構的相互聯合中，學校可以誠邀不同行業的勞動者為學生提供現身說法，勞動者可以向學生全面分享自己的勞動過程，還可以通過圖片、視頻展示自己的勞動場景，并對勞動技能的運用細節進行說明。

教師開展上述活動，使小學生對多樣化的勞動技能產生比較全面的了解。對于高年級學生而言，教師可以鼓勵其利用周末時間參與到社會勞動實踐中，在這一過程中，教師可以與社區管理部門建立聯系，請社區管理人員為學生提供一定的幫助和指導，使小學生得到實踐層面的鍛煉，幫助學生掌握更多的勞動技能。

（六）完善教學保障

核心素養下小學生勞動創新思維的培養中，教師要深入了解學生的學習與生活，在與學生的深層次溝通中了解其勞動思維、勞動技能等方面的提升情況，然后根據學生所反饋的信息評估教育方法的運用效果。

如果在評估中發現學生的整體學習成效并不理想，教師需要對整個勞動教育方法進行系統回顧、在回顧中進行深入反思、在反思中查找教學中的不足，在發現不足后針對性制定改進方案。在教學改進方案的制定中，教師需要全面征詢學生的意見，確保改進的教育方案符合學生的實際需求，以此更加高效地推動整個勞動教育工作的開展。

從外部保障層面來看，學校要進一步加強教師的培訓，提升教師的專業素養，使其更加高效投入到該項教育活動中。教師培訓可以分兩個層面進行，一是進行理論層面的培訓，促使教師對勞動教育的意義形成深刻認知，在完備自身知識體系的同時形成正確教育理念。二是進行教學技能訓練。這一過程中，學校可以結合教師的實際情況采用一對一訓練的方法，使教師的勞動教學技能得到提升。

培訓工作者還可以引入更具實踐意義的教學案例，與教師就案例內容進行共同剖析，在這一過程中為教師帶來更多的啟發。培訓工作者還可以采用教學模擬的方法，通過對勞動教育過程的模擬，幫助教師在參訓中掌握運用教學技能的要點。

四、結語

綜上所述，核心素養對培養小學生的勞動創新思維有著非常深遠的影響，教師要對該項教育工作進行準確定位，在創新理念的指引下從不同的層面入手，為小學生提供勞動方面的教育指引，使小學生具備比較先進勞動思維理念，幫助學生掌握一些勞動技能，進而充分發揮勞動教育對小學生的積極影響，促進學生成長為一名熱愛勞動的新時代好少年。