以實踐為導向高職院校審美素養培育的研究

摘 要：學生的審美素養水平是美育評價中最為核心的部分。美育具有促進學生個體成長、陶冶情操、培養創新意識、堅定理想信念作用，是學生人格養成中的重要載體。目前，美育的政策、管理、教學以及教師等各個層面的最終目的都是為了促進學生的審美素養發展。而學生的審美素養只有在教師的美育教學中喚起的審美活動或美感體驗中才能得以展現。本文系統分析在新媒體視域下，培養高職院校學生審美素養的片面的認識現狀，探索審美素養培育的實施路徑，面對課程設置單一化、藝術教育功利化等問題，打破美育工作開展滯后已成為影響學生全面發展的絆腳石的壁壘。

關鍵詞：審美素養美育高職院校舞蹈

審美素養既是對美的欣賞和接受能力的體現，也是對美的鑒別和創造能力的轉化。具體而言，可以定義為個體在發現美、體驗美的基礎上，具備鑒賞美、表現美，并進一步具備創造美的能力和素養。審美活動綜合了身心各方面的活動，包括對藝術對象的感知、記憶、聯想、想象、情感體驗、思維、評價、表現以及創造等。而美感體驗則是所有審美活動的典型表現，也是核心活動之一，具有高度的概括性。任何沒有激發美感體驗的活動，即使看似從事藝術活動，也不能被視為真正的審美活動。高職學前教育專業學生作為“準幼兒教師”，其角色相當特殊，既是審美素養的自我構建者，同時又是幼兒審美素養自我建構的引領者、協助者和支持者，扮演著“雙重審美”的角色。在學習階段，他們接受美育的培養，不僅要實施美的教育教學活動，在幼兒心中播下美的“種子”，還要在教育過程中細心呵護，去感知、探索幼兒內在的美以及幼兒教育過程中的美。因此，提升高職院校學前教育專業學生的審美素養具有至關重要的意義。

一、當代高職院校學生審美素養培育的實際狀況

為了實現“改進美育教學”和“提高學生審美與人文素養”（十八屆三中全會報告，2013；國務院辦公廳，2015；中共中央辦公廳國務院辦公廳，2020）的目標，美育評價得到了空前的重視。教育部在《幼兒園教師專業標準（試行）》中指出，幼兒教師應具有相應的藝術欣賞與表現知識。在《幼兒園工作規程》提到，幼兒園保育和教育的主要目標是培養幼兒初步感受美和表現美的情趣和能力。高職學前教育專業的學生作為未來幼兒教師的主要儲備力量，是未來承擔幼兒園教育工作的主要群體，這就要求高職院校在進行人才培養時，務必注重對學生審美素養的塑造和提升。而高職院校學生在校期間正是從青春期向成年人過渡的重要時期，其心理變化較為復雜、多樣，他們對感知美、領悟美、欣賞美、表現美和創造美的能力正在逐步形成。

通過調查發現，學生對舞蹈中美的認知與欣賞僅是停留在舞蹈的表面，習慣關注動作、服裝等表象的美，他們不擅長深入挖掘舞蹈作品中所蘊含的深層意蘊，忽略了舞蹈內在的意境美。另外，隨著新媒體的廣泛應用，通過新媒體傳播與流行的文化對當代高職院校學生的審美認知及審美情趣產生了較大影響。新媒體所傳播的信息千羅萬象，其背后運營者的審美水平參差不齊，這就導致學生需要自行鑒別信息中的審美價值。為了自身審美觀的全面發展以及未來工作崗位的特殊影響力，這要求學生不僅要學會了解美、發現美、欣賞美，提高審美認知，更重要的是要建立正確的審美標準，具備對美的鑒賞能力。

（一）美育教育認識片面化

在教育部發布的《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》文件中，我們可以看到對美育重要性的高度重視。然而，仍然存在部分教育工作者對于美育的開展方式認識不夠清晰的情況，有的甚至把美育與藝術課程教育混淆，將藝術課程等同于美育。雖然美育的核心是藝術教育，但美育的內涵要比藝術教育更為廣泛。美育包含審美教育、情操教育和心靈教育，同時也與思想教育、道德教育密切相關，因此我們不能僅僅將美育局限于藝術課程中。美育不僅僅是一門課程的教育目標，更是學校人才培養的主要目標，是所有課程中教學內容不可或缺的一部分。在文件中還強調促進高校美育與德育、智育、體育和勞動教育融為一體，與各學科專業教學、社會實踐和創新創業教育相結合。因此，任何學科的教育工作者都應該成為美育的實施者。

（二）美育課程設置單一化

多樣的美包括自然美、人文美、藝術美和科學美等。為了提高高職院校學生的審美素養，應該豐富多樣地設置美育課程。目前來看，高職院校的美育課程設置相對單一，主要以理論課和選修課為主，比如藝術鑒賞和舞蹈欣賞等。在實際的課堂教學中，通常以欣賞名家名作和經典舞劇為主，這只能讓學生停留在欣賞和感知美的表面層面上。學生缺乏親身實踐的機會，很少有真正去發現美和創造美的途徑，也缺乏有意義的實踐內容。因此，不能讓學生真正產生共鳴，無法實現全方位、全覆蓋的美育。實際上，高職院校的美育課程設置還沒有形成全面培養人的課程體系，與文件要求的“樹立學科融合理念，加強美育與德育、智育、體育和勞動教育的融合”原則還存在一定的差距。綜上所述，高職院校需要進一步完善美育課程的設置，以實現全面培養人的目標。

（三）藝術課程教育功利化

藝術課程教育是實施美育的主要途徑，而目前高職院校藝術課程教育更加注重技能技術的培養。以學前教育專業舞蹈課程為例，需要學習舞蹈素養、幼兒民族民間舞、幼兒舞蹈創編與實踐等，教學內容繁雜。因學生以往學習經歷中，有過舞蹈課程學習基礎的學生占比較少，所以教師為讓學生能夠掌握幼兒園工作所需的技能，需花大量時間來進行技能技術的教學，而忽略了美育的本質。這種功利化的教學則會導致學生審美認知、審美能力、審美創造等方面發展的局限性，具體表現為會跳但不明白為何要這樣跳，會編但沒有更加新穎的創編意識，形成知其然不知其所以然的現象，這樣離真正的美育仍相隔甚遠。

二、當代高職院校學生審美素養培育的實施路徑

在新媒體視域下，審美取向如同一個有機體，會自己生長和變化。高職院校學生審美素養的培育更需要與時俱進，以專業特點與職業導向為背景，將專業知識和價值引領相結合，引導學生堅定理想信念，允許個性和隨機性的存在，鼓勵他們嘗試通過參與方式，找到自己的坐標點，體驗感受美感，消化與融解自己大腦里一些固化的東西，擁有自己獨立的思考，具體從五個方面展開實踐探索。

（一）圍繞學科建設，完善多元化的課程體系

要想全面提升高職院校學生的審美素養，需要與各個學科相融合，進行多角度的滲透。學校可針對不同專業、不同層次學生審美素養的實際情況以及審美需求，開設不同類型、不同形式的美育課程。以學前教育專業為例，除去已開設的音樂、舞蹈、美術等課程，具體還可分為以下三類。第一類公共基礎課程，可面向全體學生開設，以初步構建學生“審美觀”為主要目的，主要任務是要讓學生能夠正視什么是美，幫助學生建立正確的審美取向，具備辨別美與丑的能力?？刹捎谩袄碚?欣賞+實踐”的教學模式，并按項目進行教學內容的劃分。第二類公共選修課程，以學生的興趣和愛好為主，發展審美能力。第三類專業拓展課程，將專業知識、技能與審美素養相融合，側重發展學前教育專業所需要的審美能力，提高學生審美水平，發展想象力及創造力。通過美育課程的改革，完善現有的美育課程體系，豐富課程的內容，切實做到將美育與專業相結合，才能滿足學生審美需求，提高學生審美能力，達到全面提升學生審美素養的目的。

（二）深化教學改革，構建多維度的教學體系

美育是以藝術教育為核心，培育學生的審美思維，又不僅僅限于藝術教育之中。教師想要切實提高美育的實效性，促進學生的全面發展，則需將審美教育與思政教育相結合，積極探索與專業的契合點，將價值觀引導融入專業知識傳授和能力培養中，構建“美育+思政+專業”協同育人的教學體系，體現教育的多元性和融合性。以幼兒園實用性舞蹈創編（愛祖國篇）為例，在教學中觀摩慶祝中華人民共和國成立70周年閱兵式視頻，分析軍人站立、行走時的儀容儀態，提取動作素材；欣賞幼兒歌曲《國旗國旗多美麗》，分析歌曲旋律、節奏，感悟歌詞中傳遞贊美與喜愛國旗的真摯情感；創編時鼓勵學生用動作表達軍人英姿颯爽的身姿，激發學生的愛國情懷。教師要善于發現、挖掘課程中蘊含的美育、思政元素，把學生的審美意識和情感表達融入到教學中，將知識育人、思想育人、審美育人和立德樹人相結合，充分發揮課程的美育、思政教育功能，在傳授專業知識、技能的同時培養學生正確的審美觀、價值觀，以美啟心、以心啟智。

（三）重視學生成長，開展多樣化的實踐活動

學校是美育的前沿陣地，除課程的學習之外，豐富的第二、第三課堂實踐活動也是提高學生審美素養的重要手段，它提供了審美體驗的機會，實踐活動的設計不僅要在滿足學生身心發展需要，還要符合學生的審美情趣。首先，學校要加強對藝術團的建設與管理，合理利用各類社團的特點，把握社團活動的風向。具體可根據文件精神，結合學校、地區特色，將人才培養目標與社團活動相聯系。例如，可開展捕捉幼兒園最美瞬間（攝影類）、心靈手巧無限創想（手工類）以及狂歡彝族火把節（文藝類）等活動。其次，學?？蓪藢W前教育專業職業技能大賽、大學生藝術節等賽項，以競賽為線索，建立起美育課程、課外活動和對應社團之間的聯動關系。以舞蹈比賽為例，可依托院系組織各班學生參賽，重在全員參與；再由團委組織校級比賽，并增大獲獎比例，豐富獲獎獎項，引導學生投入其中。再次，各 個專業可根據實際需求組織志愿服務、采風、調研等，也 可邀請名師名家在校內組織講座、論壇、交流等，豐富學生的精神生活。最后，可聯合校外實踐基地，根據專業特點開展公益性質的實踐活動。例如，在慶六一、過新年等時間節點到幼兒園進行文藝匯演，或是將皮影戲、羌族鍋莊等傳統文化帶入幼兒園，邀請幼兒觀摩、體驗。多樣化的實踐活動，既可豐富學生的審美體驗，在潛移默化中陶冶情操，還能提升學生的審美素養，在過程中激發創造力，促進學生全面發展。

（四）豐富教學手段，深挖特色化的課程資源

美育課程資源的建設是推動高職院校美育工作發展的必要條件。目前，美育的教學設計較為類同，具有地方特色的美育資源較為緊缺。因此，在美育教育過程中，需因地制宜、整合資源，對傳統文化、民族文化等資源進行挖掘，并結合專業特點建立校本美育課程，推進美育課程本土化、特色化的發展。以舞蹈課程為例，將當地的民族民間文化資源引入幼兒舞蹈創編的課程教學。選取白馬藏族非遺舞蹈“池哥晝”“火圈舞”等，以傳遞民族文化為載體，將民族舞蹈獨特的形式美和內容美融入絢麗多彩的幼兒舞蹈世界?？裳埛沁z傳承人講述白馬藏族民間故事、觀摩節慶活動的視頻、體驗非遺舞蹈的魅力，重視傳承民族文化的同時，突出學前教育專業特點，創編適合幼兒表達、抒發情感的舞蹈形式。在教學過程中引導學生感受視覺美，展現動作美、體驗情感美、塑造心靈美，注重民族文化滲透、創新思維培養、崗位意識強化。高職院校在挖掘整合本土美育資源的同時，要從現代教育思想和美育教育規律出發，深挖專業課程與美育之間的關系，從知識、技能的淺層滲透，躍升為思想、精神層面的深度融合，對自然美育資源、傳統美育資源等進行整合開發，實現美育資源的最大化利用，將美育資源的效用最大化發揮出來。

（五）注重環境育人，營造大美育的校園環境

美育作為一種無特定時間、空間限制的教育活動，形式 豐富且多種多樣。學生審美素養的培養需要重視校園環境的 建設，因為校園環境是美育的重要載體，對美育的發展和質 量產生深遠影響。首先，高職院校應充分重視校史館、美術 廳等文化場所的建設，展示學校的辦學理念、歷史文化、校 友風采、教學成果等，同時培養和激勵學生的認同感和使命 感。其次，高職院校應充分考慮校園建筑的審美效應，將建 筑所蘊含的藝術韻味和高雅情趣體現出來。學校需要合理規 劃校園建筑，實現自然景觀和人文景觀的相互交融。例如，在教室、走廊、學生公寓等環境中，可以融入具有人文內涵 和藝術價值的節目作品、畫作照片等，并將作品介紹、作品 視頻等制作成二維碼，方便學生觀摩和了解。通過優美和諧 的校園環境，讓學生在學校里隨處感受美、欣賞美，使校園 環境發揮啟迪心智、陶冶情操的作用；收集與美育相關的素 材，以“學校最美教師”“身邊最美同學”“校園最美事跡”等專題進行發布和推送，深挖具有審美價值的信息。此外，通過新媒體平臺向學生普及傳統文化知識和藝術表現形式，散播美的種子，將審美的信息悄無聲息地融入學生的日常生 活。新媒體平臺的建設有助于實現學校美育工作線上線下的 “無縫連接”，可以持續向學生進行審美引領、思想引領和價 值引領。因此，高職院校需要營造高雅美觀、生機勃勃的校 園環境，彰顯“大美育”的格局，以實現校園環境對學生審 美素養的培養和提升。

三、當代高職院校學生審美素養培育的時代價值

（一）陶冶學生情操，浸潤學生心靈

美育作為當代高職院校學生審美素養培育的重要手段，通過其特殊的教育方式，幫助學生正確地認識自我、社會、世界。隨著新媒體時代的到來，生活節奏變快，壓力隨之增大，誘惑也隨之增多，在面對困難和誘惑時，會感到困惑、無助、崩潰。美育以其優美的形象、豐富的表達，影響學生的思想、情感、意志等，能引導學生開闊眼界和胸懷，激發對美的感知力、引發求知欲、豐富想象力和創新創造力，促進學生綜合全面發展，使學生煥發光彩、充滿活力，形成積極樂觀的生活態度。它以美的內容和方式培育學生的道德情操，豐富學生的物質生活和精神生活，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而培養道德品質，陶冶道德情操，堅定理想信念。

（二）提升教師素養，強化美育意識

要想提升高職院校學生審美素養，教師是關鍵。在教育部發表的《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》文件中提到，以美育浸潤教師，發揮教師職業的美育功能，提升全員美育意識和美育素養，塑造人格魅力，涵養美育情懷。教師的美育素養，很大程度上也決定了高職院校美育工作的質量，因此，必須有針對性地提升高職院校教師的美育素養，可從以下兩方面入手。其一，要強化各個學科教師的美育意識和美育情懷，要激發教師保持對美的事物的不斷發現、不斷追求的精神，強化教師對“以美育人、以美化人、以美培元”的認同。其二，要強化各個學科教師的美育素養，高職院校教師不能停留在講理論、教技能的層面，必須積極推進課程教學與美育的融合，挖掘所授課程中的美育潛能、美育價值，例如：教心學課程的情懷之美，體育課程的力量之美等，授課的關注點需從知識層面轉向思想引領等更高層次，有意識地在教學過程中以正確的審美價值引導學生向真而思，向善而行，向美而生。

（三）弘揚傳統文化，堅定文化自信

在漫漫的歷史長河中，我國的文藝工作者創造出無數的優秀、經典文學藝術作品，這些都是豐富的美育資源。培養高職院校學生審美素養可借助中華傳統文化獨特的美學魅力，吸引更多的學生去欣賞美、感悟美、傳遞美。在欣賞、學習的過程，也是傳播、弘揚傳統文化的途徑，學生不但能感受到傳承千年的藝術之美，更能感受到中華民族堅守和傳承中華文化的情懷，體會中華民族不斷創新、精益求精的精神。新媒體時代更加需要弘揚中華美育精神，堅定文化自信，增強傳統文化的傳播力與影響力，提升中國文化的軟實力。

四、結語

美育的目的在于培養我們感性和精神力量的整體達到盡可能的和諧。然而，高職院校學生審美素養的培育并非是一個課程或一項活動就能夠完成的任務，也不是一蹴而就的教育目標。相反，它是一個涉及多主體、多維度的系統工程。當代教育工作者需要根據社會環境的變化和新媒體的發展，遵循學生身心發展的特點，完善課程體系，深化教學改革，開展實踐活動，挖掘特色資源，營造校園環境，全方位解決當前美育工作面臨的問題。以實踐為導向加強當代學生的審美素養，引導學生樹立正確的審美觀、價值觀，提高學生的職業信仰和道德觀念，才能致力于培養具有社會責任感和創新意識的學前教育后備人才。

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注：本文系2023年四川省教育廳人文社會科學重點研究基地——四川鄉村教育發展研究中心；自籌項目：新媒體語境下農村地區學生審美素養提升路徑的研究——以高職舞蹈課程為例，項目編號： SCXCJY2023D25。