“原創繪本”引入幼兒園民間藝術教育探究

喬文麗

導讀：“原創繪本”在幼兒園民間藝術教育中的應用作為一種創新的教育方法，正逐漸受到教育工作者和研究者的廣泛關注。在當前幼教領域，將原創繪本引入民間藝術教育不僅是提升教育質量、豐富教學內容的有效手段，還是對傳統教育模式的一種積極探索和必要補充。這一研究旨在探討“原創繪本”作為教學工具在幼兒園民間藝術教育中的應用效果及其對幼兒文化素養和審美能力的影響。

一、“原創繪本”引入幼兒園民間藝術教育的意義

（一）傳承文化，拓寬視野

原創繪本作為一種獨特的教育工具，不僅能夠向幼兒展示豐富的民間藝術，還能夠作為文化傳承的橋梁，將深厚的文化底蘊和多元的世界觀念傳遞給下一代。原創繪本中蘊含的民間藝術元素，如傳統的繪畫風格、民間故事和地方特色的文化符號，對幼兒來說是一種全新的體驗。這些元素不僅豐富了幼兒的藝術感知，還為其提供了一個了解和接觸民族文化的窗口。通過原創繪本的閱讀，幼兒能夠初步了解到民間藝術的多樣性和深刻含義，感受到文化的魅力和價值。原創繪本在拓寬幼兒視野方面起著至關重要的作用。通過原創繪本中的故事和畫面，幼兒不僅能夠了解本國的民間藝術，還能夠接觸到其他國家和地區的文化特色。例如，一本結合中國傳統剪紙藝術和西方繪畫技巧的繪本既展現了中西融合的藝術風格，也讓幼兒在欣賞的同時理解到不同文化之間的相互影響和融合。

（二）激發興趣，培養審美

原創繪本作為一種獨特的藝術教育媒介，不僅富含豐富多彩的視覺元素和引人入勝的故事情節，還融合深厚的民間藝術文化，這些特點使其成為激發幼兒對藝術興趣和培養審美觀的重要工具。原創繪本以獨特的藝術風格和多樣的內容形式吸引幼兒的注意力。色彩鮮艷的插畫、生動形象的角色以及引人入勝的故事情節共同構成一個豐富的視覺和情感世界，不僅能夠激發幼兒的好奇心和探索欲，還能夠在其心中種下藝術的種子。例如，一本描繪鄉村生活的原創繪本不僅呈現了自然的美麗景色，還通過故事傳達民間藝術的精髓，使幼兒在欣賞的同時對民間藝術產生了濃厚興趣。原創繪本在培養幼兒審美能力方面發揮著不可替代的作用。通過閱讀和觀賞各種風格迥異的繪本，幼兒可以接觸到不同的藝術形式和文化背景，不僅豐富了藝術體驗，還有助于形成多元化的審美觀。例如，一本結合傳統民間故事和現代插畫技術的繪本可以讓幼兒在欣賞美的同時，了解到不同文化背景下的藝術表現形式。這種多元文化的融合不僅拓寬了幼兒的藝術視野，還促進了其對不同藝術風格的包容和理解。

（三）增強認同，促進文化多元

在幼兒園民間藝術教育中引入原創繪本的實踐不僅是傳承文化、拓寬視野和激發興趣的有效途徑，還在增強幼兒文化認同感和促進多元文化的融合方面發揮著重要作用。通過瀏覽繪本，幼兒可以直觀地接觸并深入理解來自不同民族和地區的民間藝術形式。這種豐富而跨文化的學習經歷不僅幫助其建立了對自己文化根源的深刻認同，還使其學會了對其他文化的尊重和欣賞。特別是在當前多元文化背景下，這種對文化多樣性的認同感和尊重不僅顯著增進了幼兒對文化多樣性的理解和接納，還為其日后成為具有全球視野和國際理解能力的公民打下了堅實基礎。通過繪本中蘊含的故事情節和豐富多彩的圖像，幼兒在早期教育階段就開始體驗和理解文化多樣性的重要價值，為順利適應全球化進程并擁有良好的溝通能力和跨文化交流能力奠定了關鍵基礎。這種教育方式的實施無疑為幼兒園教育注入了新的活力，也為幼兒的全面發展和未來的國際交往能力培養提供了重要支撐。

二、“原創繪本”引入幼兒園民間藝術教育的策略

（一）選擇素材，豐富教學內容

“選擇素材，豐富教學內容”這一策略的核心在于通過精心挑選創新設計的繪本內容，激發幼兒對民間藝術的興趣，促進其全面發展。以《雪人》為例，這本繪本巧妙地結合了民間藝術元素和幼兒喜愛的奇幻故事，講述了一個小孩與一位由雪堆成的朋友共同經歷的冒險。這本書不僅引人入勝，更重要的是蘊含豐富的民間藝術元素，如雪雕藝術和冬季民俗。通過學習這樣的故事，幼兒不僅能夠享受閱讀的樂趣，還能在無形中學習到民間藝術的知識。在選擇繪本素材時，教師需要注重故事的教育價值和藝術性。《雪人》通過獨特的故事情節和精美的插畫，展示了民間藝術的多樣性和趣味性。教師可以借助這個故事，向幼兒介紹雪雕的制作方法和冬季的習俗，豐富幼兒的知識儲備，激發其對民間藝術的好奇心。同時，繪本中的故事也需要與幼兒的生活經驗相聯系，使幼兒更容易產生共鳴，提高教學的有效性。《雪人》中的冒險故事就很好地滿足了這一點，它通過幼兒熟悉的雪景背景，引導其進入了一個既神奇又親切的世界。同時，教師還應選擇充滿創新和多樣性的繪本。《雪人》在傳統民間故事的基礎上加入現代元素，如現代生活場景和當代幼兒的日常生活，使得故事既保持民間藝術的傳統韻味，又不失現代感。這種創新不僅使繪本內容更加豐富多彩，也讓幼兒能夠在閱讀中獲得更多元化的體驗。

（二）設計活動，激發創造能力

通過設計與繪本內容相關聯的各種活動，可以有效地激發幼兒的創造力和想象力，使幼兒在互動和實踐中深入理解并欣賞民間藝術。以《我爸爸》為例，這本繪本通過簡單而溫馨的故事展現了一位父親在幼兒眼中的形象，其獨特之處在于融合傳統的民間藝術形式，如民間繪畫和傳統故事講述。在這一策略下，教師可以設計一系列與繪本主題相關的活動，提高幼兒對民間藝術的認識，激發其創造力。例如，引導幼兒繪制關于自己父親的畫作，鼓勵幼兒在作品中融入民間藝術的元素，如使用傳統的圖案和色彩。這樣的活動不僅能夠讓幼兒在實際操作中學習民間藝術，還能增強幼兒對父親的感情表達，提升想象力。除了繪畫活動，教師還可以組織角色扮演、故事創作等互動性強的活動。在角色扮演中，幼兒可以模擬《我爸爸》中的角色，深入理解角色特點。這種活動不僅能夠增強幼兒對故事的感情投入，還能夠提升幼兒的表達能力和社交技巧。在故事創作活動中，幼兒可以基于《我爸爸》的主題創作自己的故事，教師可以引導其在故事中融入民間藝術的元素，如傳統節日、習俗等。這樣的活動不僅能激發幼兒的創造力，還能讓其在創作過程中深入了解和欣賞民間藝術。

（三）引入故事，增進理解能力

通過繪本中的故事來促進幼兒對民間藝術的理解和欣賞是一種高效的教學策略。在這個過程中，教師需要通過講述和引導，將原創繪本中的故事與民間藝術的元素相結合，使幼兒在閱讀和聆聽故事的過程中，自然而然地接觸和理解民間藝術。以《好餓的毛毛蟲》為例，這是一本色彩鮮艷、富有創意的繪本，講述一只小毛毛蟲尋找食物并最終變成蝴蝶的故事。這個故事簡單而富有趣味性，非常符合幼兒的認知水平。教師可以引入各種民間藝術元素，如傳統的繪畫技法、色彩運用，以及與自然和動物相關的民間故事。在教學過程中，教師不僅可以講述故事本身，還可以引導幼兒探索故事背后的文化和藝術意義，如蝴蝶在不同文化中的象征意義、毛毛蟲到蝴蝶的變化過程中蘊含的自然規律和生命教育意義。同時，教師還可以通過繪本激發幼兒對自然界的好奇心和探索欲。例如，組織幼兒觀察自然界中的昆蟲，或者創建模擬的自然環境，開展角色扮演和探索活動。這些活動不僅能夠增強幼兒對故事情節的理解，還能夠提升其對自然界和生命現象的認知。在這一過程中，教師還可以引入傳統節日和習俗，將它們與故事情節相結合。例如，在講述《好餓的毛毛蟲》的故事時，結合春節等傳統節日的慶祝方式，講述蝴蝶和昆蟲在這些節日中的意義和象征。通過這種方式，幼兒不僅能夠學習到關于節日的知識，還能夠理解這些節日背后的文化和藝術價值。教師還應當注意將教學內容與幼兒的實際生活經驗相結合，幫助幼兒更好地理解和吸收故事內容。例如，討論在日常生活中遇到的昆蟲，或者經歷過的與自然和生命有關的故事。這樣的討論不僅能夠增加幼兒對故事的興趣，還能夠幫助其將所學的知識與現實生活聯系起來，增強對知識的理解。

（四）結合示范，提升學習效果

教師的現場示范和互動教學可以使幼兒更直觀地理解繪本內容，更加深入地感受和欣賞民間藝術。以《小威向前沖》為例，這是一個關于小動物克服困難、勇往直前的故事，包含豐富的民間藝術元素，如動物形象的民間繪畫和傳統故事敘述方式。在這一策略中，教師可以先講述故事，再通過示范繪畫或手工制作等方式，向幼兒展示如何創作出書中的動物形象。例如，現場繪制故事中的主角小威，展示如何使用顏色和線條來表現小威的勇氣和活力。同時，教師還可以引導幼兒觀察不同動物的特點，嘗試自己繪制或制作這些動物，如用彩泥塑造或用剪紙創作。除了視覺藝術，音樂和舞蹈也是連接幼兒和繪本內容的重要橋梁。教師可以創設與故事相關的音樂和舞蹈活動，例如，為故事中的情節配上背景音樂，或者創編簡單的舞蹈，讓幼兒在音樂和舞動中體驗故事的情感。通過這樣的活動，幼兒不僅能夠在感官上享受藝術的魅力，還能在身心上更加深入地理解故事的內涵。在進行示范時，教師也應注重與幼兒的互動。教師可以先設立問題環節，鼓勵幼兒提出對故事或藝術作品的看法，再根據幼兒的反應適時引導和補充。這種互動式教學不僅能夠激發幼兒的思考，還能夠增強幼兒的表達能力和創造力。在教學的過程中，教師還可以注重生活指導。例如，引導幼兒討論生活中遇到的困難，以及如何克服這些困難的，更深刻地理解故事的主題，在情感上產生共鳴，從而更加積極地參與到學習活動中。

（五）互動交流，促進共享體驗

“互動交流，促進共享體驗”策略強調通過互動交流來加強幼兒對繪本內容的理解，使其在集體活動中共享藝術體驗。以《彩虹色的花》為例，這是一本描繪自然美景和色彩魔力的繪本，通過一系列色彩鮮艷的花朵展現大自然的奇妙和多樣性。在此策略下，教師可以組織一系列與繪本主題相關的互動交流活動，如色彩識別游戲、繪畫創作，以及與自然界的直接互動等。通過色彩識別游戲，幼兒可以在游戲中學習不同顏色，同時也能了解到這些顏色在自然界中的應用，如紅色代表的是哪些花朵、綠色通常與哪些植物相關聯。這種活動不僅增強了幼兒對色彩的認識，還激發了幼兒對自然界的好奇心。繪畫創作也是一種有效的藝術表達方式，教師可以鼓勵幼兒根據《彩虹色的花》中的插畫自由創作，用自己的想象力來繪制不同顏色和形狀的花朵。這種創作活動不僅提高了幼兒的藝術表達能力，還增強了其對色彩和形狀的理解。在這一過程中，教師可以引導幼兒分享作品，討論作品中所用的顏色和形狀，在小組內部建立互相學習和欣賞的氛圍。與自然界的直接互動也是增強幼兒對自然美和藝術的感知的有效方法。教師可以組織戶外活動，如參觀花園或公園，讓幼兒親自體驗和觀察不同的花朵和植物。在這樣的活動中，幼兒不僅能夠親眼看到《彩虹色的花》中描述的自然景觀，還能通過觸摸和嗅聞來更全面地感受自然的美。同時，教師還可以引導幼兒在戶外繪畫，捕捉眼中的自然美景，將所見所感轉化為藝術創作，或者利用故事講述時間來促進幼兒之間的討論和分享。例如，鼓勵幼兒談論最喜歡的花朵是什么，以及為什么喜歡這些花朵。這種討論不僅能夠提升幼兒對故事的興趣，還能激發其對自然美的感受和表達。通過這些互動交流活動，幼兒不僅能夠學習到關于色彩、形狀和自然界的知識，還能學會欣賞和尊重他人的觀點和創作。這種共享體驗的過程對幼兒社交技能和情感發展都是非常有益的。

三、結語

本文不僅揭示了原創繪本在激發幼兒藝術興趣、培養其審美觀以及加深其對民間藝術理解方面的重要作用，還為幼兒園藝術教育的實踐提供了寶貴的見解和方法。伴隨著教育模式的持續創新和幼兒園教育理念的發展，原創繪本在幼兒藝術教育中的角色越來越重要。未來的研究需要進一步深入探討原創繪本與幼兒園教育的結合方式，創新教學方法和內容，更好地適應當代幼兒教育的發展需求和社會文化的多元趨勢。