化靜為動

朱潔

導讀：《幼兒園教育指導綱要》指出“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”，使他們“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。現如今信息技術正廣泛應用于幼兒的教學活動中。其特有的動態化、可視化、可操作的特點，符合幼兒的認知發展規律。因此，將信息技術與幼兒繪本教學活動相融合，通過新穎、生動、趣味性強的呈現方式，給幼兒早期接觸優秀的兒童文學作品提供強大有力的支持。本文通過幼兒繪本活動與信息技術相融合的實踐研究，進一步分析信息技術在幼兒繪本活動中的運用方式和意義。

繪本作為幼兒的啟蒙讀本，對幼兒的各項能力的培養具有重要作用和價值。幼兒教師通過開展繪本教學，引導幼兒進行習慣養成、技能學習和情感體驗，并促進幼兒進一步學會觀察和思考。隨著繪本閱讀內容的不斷深入，幼兒的閱讀能力和認知水平也逐步增強，幼兒也不再滿足于單一的靜態閱讀。因此，對繪本閱讀形式的多樣化也提出了新的要求。將信息技術巧妙地運用于幼兒繪本的教學活動中，可以給靜態的閱讀活動注入新的生機和活力，讓活動開展得更有效、更生動、更具體。這不僅能改善現有的閱讀模式，營造更適宜的閱讀活動氛圍，還能更進一步激發幼兒的閱讀興趣。

一、信息技術在幼兒園繪本活動的重要性

將信息技術融入到幼兒教學活動中，可以實現構造現代化、先進性課堂的構造效果。利用設備對試聽、動畫等方式進行內容展示，改變原有傳統紙質書籍的教育方法，可以很大程度上提高幼兒的學習效率。因為這種表現形式更符合幼兒自身的學習方法。將繪本內容以形式生動、色彩明艷、內容有趣的方式進行重新編制演繹，再配合美妙動聽的音樂，可以在教學過程中調動幼兒多種感官積極參與。通過巧妙設計可交互式教學模式，可以讓幼兒根據繪本提示內容動手進行操作，從而推動故事情節的發展；讓幼兒主動探索參與進來，實現游戲化、生活化教學；讓幼兒在這種積極、溫馨的環境中學習知識，主動探究，發揮想象力，營造創造性的活動空間。

二、現代信息技術與幼兒園繪本活動有效融合的重要價值

（一）有利于突出繪本傳遞的故事情感

幼兒的情感是非常敏感、細膩的，在繪本故事中，往往也特別關注幼兒的情感體驗。幼兒還不能很好地控制自己的情緒，幼兒教師要特別關注他們的情感變化，引導他們逐漸對自己的情緒有更清楚的認識。繪本通過直觀地傳遞故事中角色的情緒變化，幫助幼兒更好地理解故事內容，培養正確的情緒表達方式。

例如，在帶領幼兒一起學習繪本《誰開心？誰難過？》時，可以借助現代技術進行情緒的具體展現。這是一本關于情緒認知的繪本，通過十二種不同情緒的展現，讓幼兒正確認識情緒，了解情緒。這本繪本圖書有豐富的生活場景，與幼兒的生活息息相關。教師可以先對幼兒進行引導，讓大家想一想：“當我們遇到這種問題時，是什么表現呢？是開心還是難過呢？”幼兒通過自己的觀察和理解說出答案后，教師可以借助多媒體創設的小動畫，動態化地展示情緒的具體表達方式，促使幼兒認識到每個人都有各種各樣的情緒，慢慢學會正確地表達內心的情感，共情他人。

（二）有利于提高幼兒與繪本的互動性

教師還可以利用現代信息技術積極創設可交互性的電子繪本，積極地與幼兒進行互動，讓他們有效地參與繪本閱讀。從出生開始，幼兒就是邊玩邊認識事物。電子繪本的交互性設計，能讓幼兒在動手操作中獲得真實的互動體驗，得到及時的反饋。這樣有助于幼兒進行自主學習，培養思維能力。

例如，《神奇變變變·動物園》這本創意新穎、形式有趣的繪本營造了有趣的動物世界，可以帶給幼兒新奇的操作體驗。這是凱迪克獎銀獎作品，有助于培養幼兒的想象力和啟發幼兒的思維能力。教師可以讓幼兒通過觸摸和手指點按等方式，根據書本的提示進行操作。例如：“大家通過點擊屏幕，將構成老虎的‘圓形去掉，看看會變化成什么動物呢？對了！是可愛的小老鼠！將構成小老鼠的‘正方形去掉，又會變成哪一種可愛的小動物呢？”通過不停操作，一個個生動形象的小動物們展現在他們眼前。在學習中，幼兒不僅興趣滿滿，個個都躍躍欲試，還沉浸在發現動物、認識動物的興奮和喜悅中。同時，也能夠鍛煉觀察能力和認識圖形的能力。

（三）有利于營造有趣的課堂氛圍

受到自身條件的影響，幼兒思維方式和理解能力還處于發展階段，更容易理解比較直觀的事物，對故事情節的感受和判斷主要通過語氣、環境和動畫的方式。多媒體恰恰可以彌補紙質繪本表現形式的不足之處，使繪本更加豐富生動，有效地將抽象認知轉化為直觀圖示，有助于提高幼兒對故事內容的認識能力。

例如，在和幼兒一起閱讀《我不知道我是誰》這本有趣的繪本時，可以利用現代信息技術的優勢展現有趣的情節。這個作品主要講述了小兔子“達利B”不知道自己是什么動物，也不知道應該住在什么地方，吃什么食物。同時，它也不明白為什么自己的腳那么大，到底有什么作用。在和鳥兒一起住在樹上吃橡樹果實時，“達利B”遇到了天敵黃鼠狼“杰西D”。在面臨危險時，“達利B”轉過身大腳一踢，把“杰西D”趕跑了，從此變成了英雄。在這個有趣的小故事里，“達利B”有很多疑惑，也出現了很多小動物。里面有許多的對話和動作的描述，通過紙質的繪本幼兒不能很好地感受上述要素。教師可以利用多媒體動畫的形式播放繪本。特別是在小兔子“達利B”遇到危險時，播放緊張的音樂效果，把“杰西D”咬牙發出嘶嘶聲時危險緊張的氛圍營造出來。這樣可以更好地讓幼兒代入故事情境，增強繪本教學的趣味性。

（四）有利于提高幼兒表達的能力

幼兒教育旨在發揮幼兒的主動性，使幼兒全身心投入故事情節當中，鍛煉各項生活基本技能。幼兒教師可以利用信息技術的靈活性，創設多種形式的教學場景。在幼兒充分理解繪本的基礎上，讓他們對故事內容進行演繹，更深入地感知繪本包含的情感內涵和教育意義。

例如，《我是霸王龍》繪本里有著豐富、溫情的情感體現，不僅有爸爸媽媽對小翼龍的愛和教育，還有霸王龍和小翼龍之間真摯的友情。這篇故事中有兩處流淚的場景。第一處是小翼龍長大后，爸爸媽媽為了鍛煉小翼龍獨自生存的能力與它分別，媽媽忍不住流下眼淚。另一處是爸爸媽媽為了報答小翼龍對霸王龍的照顧，特意去捉了它最愛吃的魚后，小翼龍卻離開了。這兩處的情感描寫非常真摯，可以讓幼兒分角色飾演，對故事內容進行演繹。幼兒教師可以制作動畫背景來烘托氛圍。通過不同的音樂、雨聲特效和畫面背景，使幼兒的表演更加完整、立體，讓幼兒在演繹的過程中提高表達能力，對繪本中真摯的情感產生更加深刻的理解。

三、信息技術在幼兒繪本活動中的具體應用方式

（一）信息技術讓繪本化靜為動，代入情境

繪本作為幼兒的教育讀物，深受大家的喜愛。繪本中有趣的小故事和鮮艷的畫面容易吸引幼兒的目光，如果能夠將靜態的圖片和文字結合，賦予它們生命，讓它們動起來，會更加受幼兒的歡迎。幼兒教師可以對繪本進行改善加工，利用信息技術的方式將圖片組合起來形成小動畫，添加適當的音樂和富有特色的對話，使故事具有更直觀、更明確的表達，更便于幼兒接受和理解。

例如，麥克·格雷涅茨著作的《好困好困的蛇》繪本描述了一只“好困好困的小蛇”在睡著之后發生的一系列故事，充滿童真童趣。幼兒教師可以給故事進行配音，通過語言和動畫的方式對故事情境進行描述，讓幼兒感受到繪本內容的趣味性。剛開始，夜深了，小蛇是非常困的。這時，教師要用舒緩的音樂做背景，用輕柔、緩慢的語氣作旁白，讓幼兒立即進入故事氛圍。熟睡的小蛇被氣球帶著飛上天，遇到了一只飛到睡著的鳥兒，氣球被戳破。這時，旁白配音的語氣要相對急促，體現情感的起伏。小蛇飛快下落時，要用音樂調動幼兒的情緒，捕捉幼兒緊張的心理活動。小蛇掉到一朵柔軟的白云上再次睡著，幼兒的心又放了下來。通過不同情感的表達，讓故事情節更加生動。幼兒全程都認真關注，仔細聆聽，有效地調動了學習興趣。

（二）信息技術突出繪本特點，適合各類教學模式

優秀的繪本內容生動有趣，在其他很多方面都值得我們學習和借鑒。教師要從不同的角度出發深挖繪本蘊含的多種教育價值，對繪本的內涵進行多重方式的表達和再創造。利用信息技術的創造性，使繪本的表達更加貼合幼兒的發展需要和教育目標，展現不同的教學風采。

例如，《母雞蘿絲去散步》是一本著名的外國經典繪本，講述狐貍遇到外出散步的母雞“蘿絲”，用盡了各種各樣的方式想要抓到“蘿絲”，最終都沒有成功，“蘿絲”順利地回到家。它在內容上趣味性強，豐富的美術畫面和精致的細節也值得幼兒學習和臨摹。教師可以將繪本進行重新創設，分別針對幼兒的語言活動教學和美術活動教學兩個方面進行改編。在開展語言教學工作時，教師可以利用動畫的形式將作品表現出來，讓幼兒身臨其境，感受緊張的故事氛圍。通過對狐貍一次次捕捉計劃失敗的分析，引導幼兒體會狐貍的心情。在美術活動中，教師可以用圖片展示畫面，對繪本的細節進行放大標記，引領幼兒重點關注細節，在欣賞的基礎上進行模仿學習。

（三）利用信息技術重新建構繪本內容，適應不同年齡段的幼兒

一部好的繪本作品，是適合不同年齡段幼兒學習和閱讀的。在各個學段的教學過程中，如何充分發揮繪本的教育意義和優勢，是教師需要關注的問題。幼兒教師可以運用信息技術，針對不同年齡段幼兒的認知特點和具體需求，對繪本內容進行重新構建創設，使其符合幼兒的發展需要，促進幼兒的成長。

例如，繪本《首先有一個蘋果》畫面簡單有趣，故事情節完整清晰，適合小班幼兒閱讀。由于繪本中涉及的點數技能超出小班幼兒的學習能力，幼兒教師可以通過信息技術重新創編故事內容，使其更符合小班幼兒的發展水平。當幼兒升入中班后，教師可以通過信息技術，將繪本畫面化靜為動，鼓勵幼兒為畫面內容進行配音。作品內容完全符合大班幼兒的學習水平，在發揮繪本教育功能的同時，教師還可以鼓勵幼兒將畫面內容編成有趣的數字歌，配上音樂進行相應的表演，促進多元閱讀與繪本表達。

四、結語

綜上所述，信息技術為幼兒教學工作提供了便利，也給繪本的重新創設和演繹提供了多種多樣的可能性。幼兒教師要有創新意識和創造精神，將先進的信息技術引入繪本教學活動中，為課堂賦予現代化教育價值、活力和有效性。同時，與幼兒需求有效融合，精心細致地安排課程，讓幼兒在信息技術的現代課堂中感受繪本的魅力，在愉快的學習環境中收獲成長。