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不久前,我以交換生的身份前往英國倫敦溫布爾登中學學習。剛剛兩周,我就感受到了英國教育的“詭異”之處。學校竟然設有一個“失敗周”,其間開設了專門的課程,有意設置一些考驗來引導學生坦然接受失敗。我大感意外。
周一,聽說學校數學教研組推出了一套極富挑戰性的數學試題,我躍躍欲試,因為我在中國的時候數學成績拔尖兒,如今來到異地,正好向外國同學展示我的能力,于是報名參加。
考試如期舉行。數學老師發完試卷說:“同學們,坦白地說,這份試題的難度遠遠超過你們的解題能力,你們再怎么努力也不可能拿滿分。”
我不屑地笑了笑,心想:“老師,你就吹吧,中學生的數學題能難到哪里去呢!”
然而,我初覽一遍試卷,驚出一身冷汗,試卷上的題目,我大部分都沒有思路,根本就不可能在短短兩個小時內做完,別說得高分,就連及格都是問題。我的心情跌到谷底,一種對數學從未有過的挫敗感襲來,但我還是硬著頭皮堅持做完了。
第二天,考試成績出來,我只得了28分,令我驚奇的是,我的得分竟然躋身年級前5名,為此我受到了數學老師瓊斯的表揚。
我問瓊斯老師,為什么要故意為難學生。瓊斯老師說:“溫布爾登中學是英國頂級的中學,該校絕大多數學生都很優秀,但我們擔心你們因為自身完美而產生優越感,這樣會讓你們今后經不起挫折的打擊。開設‘失敗周是為了讓你們從小就擺脫完美主義思想,知道無論是誰,失敗都是完全可以接受的。”
我驚訝不已,原來老師是想通過這種挫折教育法讓我們這些“完美學生”從小認識到“完美是求知的敵人”。
我本以為“失敗周”就此結束,誰知,周三,班主任又通知我們,周四學校將開設死亡課,模擬如何應對父母因車禍身亡。
周四一大早,學生們就在學校大禮堂集合。大約等了10分鐘,校長領著一個人到了講臺上,說:“同學們,這位艾琳女士是殯儀館的工作人員,今天就讓她給我們講講死亡的話題。”臺下一片驚叫。
艾琳女士伸手示意大家安靜,隨后講述了她日常工作時的一些事情。講完,她讓我們輪流上臺扮演角色,模擬父母因車禍身亡時如何應對。很多同學入戲很深,難過地流下眼淚。
散場后,我找到艾琳女士問:“老師,為什么要開設這樣的課程,在我們面前展示陰暗面呢?”艾琳女士笑著回答:“通過這樣的課程,可以讓你們體驗突然成為孤兒的感覺,這有助于你們體驗遭遇不幸時的復雜心情,以及怎樣控制情緒。”
像這樣的挫折模擬情景和角色扮演,在英國的學校十分常見。當然,除了這些,英國的中學還經常組織學生到法庭參觀,旁聽審訊現場。此舉意在不刻意保持學生們心靈的純潔,讓學生了解社會的丑惡現象,目的是防止學生一旦接觸社會,看到某些陰暗面后感到茫然若失,無所適從。
原來,英國人教育孩子不回避陰暗面,目的是引導孩子思考各種社會現象。學校的挫折訓練,是讓學生主動接受挫折,在潛移默化中打磨意志力和抗壓能力,如此想來,這種刻意制造各種挫折和障礙的教育,是十分必要的。