以“勞動+”促“五育”深度融合

周祥龍

［摘 要］勞動教育是新時代教育的重要環節，是學生成長的必經途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。學校作為學生勞動教育的重要場所，是開展勞動實踐不可或缺的平臺。學校應依據黨的教育方針，積極營造勞動教育氛圍，探索勞動教育新路徑，真正實現勞動教育樹德、增智、強體、育美的功能，以勞動教育促進“五育”的深度融合。

［關鍵詞］五育融合;勞動教育;課程構建

［中圖分類號］ G40-015［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）15-0086-03

揮鍬鏟土、育苗播種，播下了綠意，也種出了嚴謹細致的做事態度；泥塑木工、剪紙布藝，提高了能力，也傳承了中華優秀傳統文化；擦桌洗碗、清掃庭院，鍛煉了身心，也弘揚了勤儉節約的中華傳統美德。我校在勞動課程上不斷推陳出新，將勞動觀念、勞動態度、勞動習慣、勞動知識、勞動情感、勞動技術素養、勞動創新思維與德育、智育、體育、美育有機融合，構建了以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的“勞動+”“五育”融合育人模式，讓莘莘學子在勞動中體現價值、展現風采、感受幸福。

一、創新“三類”勞動課程，構建“勞動+”實踐體系

隨著社會勞動形態的變化，勞動教育內容也要與時俱進。基于此，我校開發了三類勞動課程——基礎性勞動課程、創生性勞動課程、發展性勞動課程。

1.基礎性勞動課程——健全人格發展

我校構建了“勞動+自我成長”“勞動+家庭共生”“勞動+德育實踐”基礎性勞動課程體系，旨在讓學生體會“勞動創造美好生活”，樹立“勞動最光榮”“勞動最美麗”的觀念，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，錘煉優良品格，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。如，學校巧妙利用樓頂天臺開發“空中農場”，建立太空種子種植基地。在“四季時令”蔬菜種植、“春夏秋冬”花草栽種課堂上，學生習得了不同時節能夠種植的蔬菜、蔬菜的營養價值等基本的勞動知識，掌握了育種播種、澆水施肥等基本的勞動技能。在品嘗到勞動果實后，對土地的熱愛、對大自然的敬畏之情油然而生。

2.創生性勞動課程——提升綜合能力

我校構建了“勞動+學科拓展”“勞動+跨學科項目”“勞動+藝術創作”的創生性勞動課程體系，并建立了“勞動創客中心”。如，在每學期舉行的“植物書簽”設計制作大賽中，教師結合語文學科內容，引導學生將栽花種草的過程記錄下來，以體驗植物成長的奇妙；結合美術學科內容，讓學生發揮想象力，將花草樹葉繪制成精美圖案，去感知大自然的神奇；結合科學學科內容，讓學生收集自己栽種的花草，并用科學的方法梳理分類，以探知大自然的生長密碼。這樣，書本知識通過勞動實踐在生活中得到一一印證，使得勞動課程有了生命力。

3.發展性勞動課程——指向人生未來

根據學生未來的發展需求，我校構建了“勞動+人生規劃”“勞動+社會拓展”“勞動+職業體驗”的發展性勞動課程體系，旨在讓學生走出校園、服務社會，更好地規劃自己的人生。如，每年五月我校會組織角色體驗活動，讓學生進入相應的崗位體驗工作。目前，學校開設有“小小保潔員”“文明交通員”和“最美花草匠”三個角色體驗項目。通過角色體驗，學生既增強了勞動意識，又親身感受到勞動者的不易。

二、開拓“三條”教育途徑，彰顯新時代勞育價值

學校要尊重學生的個性發展，通過觀察學習、整合學習、親身經歷等多種活動方式，讓學生走出課堂、走進社會，在更加寬廣的學習空間中得到鍛煉。

1.挖掘生活資源，加入生活實踐

挖掘生活資源，使其成為深化勞動教育的創新載體，幫助學生掌握基本的勞動技能，培養學生熱愛勞動的情感。如，我國的傳統節日有著悠久的歷史淵源，承載著中華民族的厚重情感與價值認同，是文化、情感、家庭、勞動的綜合體現。基于此，我校開發了“勞動+傳統節日”綜合實踐課程，引導學生在“成事”中“成人”，構建了全方位、全領域的勞動教育“實踐場”。

又如，“跟著節氣去勞動”是我校以二十四節氣為載體開發的“勞動+中華優秀傳統文化”主題課程之一。圍繞“不負春光”“蟬鳴品夏”“寒露農忙”“冬至飄香”四大主題，學生在動手實踐中了解節氣風俗，感受節氣之美，感知中華優秀傳統文化的博大精深，增強了民族自信心和自豪感。

2.開拓校園陣地，融入日常管理

我校充分利用校園場地，創建了“未來農場”“木創工坊”等，為學生打造了一個個身臨其境的勞動現場。這些項目不僅促進了各學科有機融合，而且使學生經歷了自主探究、發現的過程，實現了深度勞育。

此外，我校還鼓勵學生通過競聘上崗，成為校園管理員。課間，戴著紅色袖標的“小小安全員”準備就緒，疏散擁擠的人群，充分彰顯了校園主人翁的地位。

3.開發社會資源，深入職場體驗

為了讓學生具備未來社會所需的勞動知識和勞動技能，學校與周邊的企事業單位建立協作關系，以體驗參與的方式協同推進“五育”融合發展。如，開展“紅領巾愛勞動”職業體驗主題實踐活動，引領學生走近“火焰藍”，實地參觀新鄉市紅旗區消防救援大隊，通過親身體驗感受消防員的無私奉獻與辛苦付出。

同時，我校還與各類社會組織共建勞動教育平臺，開展學生志愿服務活動，建立健全學生參加公益勞動的長效機制。如，自2017年起，我校二（八）班的學生化身愛心志愿者，為環衛工人送免費早餐，迄今為止已堅持了6年。又如，我校“蒲公英”志愿者小分隊，一直堅持開展各類各具特色的志愿服務活動——打掃社區衛生、到福利院或敬老院探望老弱孤寡、進行環保宣傳、維護交通秩序，等等。

4.創建“三展”評價，指向時代希望

學生的勞動收獲具有多元化特點，不同學生有不同的體驗與收獲。我校的勞動評價不僅關注勞動的預期目標，還注重對學生勞動實踐過程和結果的雙考核。

（1）勞動檔案展示

我校為每個學生都建立了專屬勞動檔案，每月發放給學生，讓學生填寫當月參與學校和家庭勞動的次數、勞動的時間、是否主動參與、家長滿意度、家長簽名、是否留有照片等相關內容，將學生自主評價、同伴互評、教師評價和家長評價結合起來。

（2）勞動達人展示

學校開展“勞動達人”展示活動，從校內到校外、從自身到公共，分層設置、逐級提升。在一系列的比一比、評一評中，一個個“勞動達人”脫穎而出。

（3）勞動成果展示

我校通過線上、線下多渠道，開展勞動成果展示活動。線上，在微官網上發布視頻，供全校師生學習交流；線下，在“震亨講堂”“晨曦風采”上，為學生搭建近距離交流的平臺。

勞動教育是一項長期的任務。我校將持續加大力度，以學生的生活為出發點與落腳點，把勞育與德育、智育、體育、美育結合起來，讓學生在勞動實踐中，養成勞動習慣，增進勞動知識，錘煉勞動品質，深植勞動情懷。

三、落實“五育”和諧發展，描繪新時代教育藍圖

為落實立德樹人根本任務，積極探索“五育”并舉的育人途徑，引導學生積極參加勞動實踐，我校以勞動教育為“五育”融合發展的重要著力點，將勞動教育與學校常規德育、少先隊工作、各學科教學工作緊密結合，開展系列班級活動。同時，以勞動實踐基地為依托，合理統籌校內外資源，著力研發更加豐富、系統的勞動課程，引導學生崇尚勞動價值、追求勞動創造、尊重勞動主體，做到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，讓“五育”融合落地生根。

勞動教育是學生全面發展、“五育”融合的實踐基礎。我校牢牢把握新時代勞動教育的內涵，通過不斷研發校本課程，將勞動觀念、勞動態度、勞動習慣、勞動知識、勞動情感、勞動技術素養、勞動創新思維等，與德育、智育、體育、美育有機融合，在勞動教育中以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。

1.以勞樹德

“一屋不掃，何以掃天下？”我校抓住一切機會，為學生創造勞動契機，全方位滲透勞動教育。如，以垃圾分類知識、農耕文化體驗、我為爸媽洗腳、社區志愿服務等為主題，開展豐富多彩的班會活動，布置形式多樣的假期實踐作業，為學生提供廣闊的勞動體驗舞臺。

為有效落實以勞樹德，我校大力弘揚勞模精神，開展“勞模工匠進校園”活動，讓學生通過近距離接觸勞動模范、聆聽勞模故事，產生崇敬勞模、學習勞模的意向，進而崇尚勞動、熱愛勞動，使勞模精神、勞動精神薪火相傳。如，我校特邀全國勞動模范、新航集團首席技師孟祥忠和學生面對面交流；以史來賀、吳金印、裴春亮等勞模的名字命名少先隊中隊，激勵廣大隊員自覺向勞模看齊，弘揚勞模精神；打造6條勞動主題教育長廊，布置69塊班級勞動教育宣傳軟木板，努力營造“一草一木話勞模，一景一物顯忠魂”的勞育氛圍。

此外，我校還通過組織研學活動，引導學生在親身體驗中形成勞動精神。如，組織五年級學生參觀太行民俗風情文化園，使學生通過一件件真實的農耕器具，了解中原地區的農耕文化，在拉犁耙、推水車、轉石碾等活動中體驗農耕樂趣，體味“一簞食、一瓢飲”的來之不易，將對勞動人民的熱愛厚植心中。

2.以勞增智

我校開展項目化勞動實踐活動，促使學生在身體力行的勞動實踐中獲得真知，實現智力的健康發展。

如，我校組織一、二年級學生回歸家庭，制訂節假日購物清單，爭做數學小達人；三年級學生面向全體師生，進行流行感冒與運動作息的信息統計，并提出可行性分析報告；四年級學生走進社區，通過調查、統計、設計、匯報等活動，設計交通信號燈；五、六年級學生開啟尋根之旅，了解家人的生肖和生日，追根溯源自己的姓與名，整理自己家族的家風、家訓，聆聽并記錄長輩的成長故事，體會祖輩、父輩用辛勤勞動和樸實作風換來的幸福生活，立志做節約、勤勞的好孩子。

我校以勞動教育為主線，引導學生跨學科運用知識解決實際問題，讓學生在富有挑戰的情境中思考、學習、推理和創造。如，我校結合“小勞模 大品格”系列課程，開展“學科融合勞動教育”教學研討活動，融合學科教學與勞動教育，并在課堂教學中加以落實。在學校組織開展的“共享美好‘食光”主題實踐活動中，語文教師引導學生著眼中華美食，吟誦詩詞里的美味佳肴；美術教師帶領學生繪制美食圖畫、制作美食名片；音樂教師讓學生在歌謠傳唱中體悟美食所蘊藏的時代價值；信息科技教師組織學生錄制短視頻，展示廚藝技能；數學教師以“有愛的包裝”為主題，引導學生把測量、設計、協作、規劃融為一體……這樣，在項目式學習的過程中實現了勞動與智慧的碰撞。

3.以勞強體

我校的種植社團有多塊種植區，按時令種植瓜果蔬菜。在學習二十四節氣知識的基礎上，學生在教師的帶領下，根據氣候特點施肥松土、播下種子，定期澆水、除草、養護，在勞動中增長知識、強身健體、提升素質。

為了讓學生在感受勞動樂趣的同時鍛煉體能，我校每學年都組織開展“趣味勞動運動會”。針對學生的年齡特點，分年級設置不同的勞動比賽項目：一年級搬冬瓜，二年級穿校服，三、四年級剝蒜瓣，五、六年級剝花生接力跑……勞動比賽激發了學生主動參與勞動的熱情，磨煉了學生的意志，提升了學生的身體素質。

2023年4月，我校“太空種子種植”綜合實踐活動正式啟動。從翻耕土地、播撒種子，到施肥澆水、日常養護，再到收獲成果、制作美食，每個環節都是體力活、技術活。全校學生身體力行、積極參與，不僅習得了種植知識，積累了農作經驗，還在實踐過程中真切感受到勞動的艱辛，感悟到中華民族的傳統美德和優秀品質，增強了體質、耐力與毅力。

4.以勞育美

大自然是我們的“活教材”，走進大自然，學生可以獲得更鮮活的知識體驗。學校把握契機，培養學生的審美情趣。如，秋天，開展落葉知秋之“拾秋”活動，帶領學生走出課堂、走進自然，感受秋天，利用落葉制作不同形式的藝術作品，發掘落葉的多種用途，讓落葉“活起來”。這樣，實現了勞動教育與學科教學的有機融合，使學生在勞動實踐中獲得精神滋養，感悟到勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。

勞動教育是新時代“五育”并舉的重要環節，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。我校將持續推進勞動教育，落實、落細勞動教育目標，將學科教學與勞動意識的培養緊密結合在一起，真正將勞動教育落到實處，讓學生體會到勞動的快樂，感受到勞動帶來的幸福。

（責編 蔡宇璇）