音樂鑒賞與愛國主義教育融合的實踐探索

張任波

自2024年1月1日起，《中華人民共和國愛國主義教育法》正式生效，標志著我國愛國主義教育步入了制度化與規范化的全新階段，愛國主義教育融入各類教育環節顯得尤為重要。音樂教育作為一種獨特的情感塑造工具和性情陶冶方式，在其中扮演了不可忽視的角色。《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出，中國各地區、各民族的民歌、器樂、戲曲和民間舞蹈等傳統藝術形式，匯聚成中華文化的精華，是民族音樂文化的根脈，理當是音樂課程的重要內容，在高中音樂教學中應得到強化。學生通過學習民族音樂和藝術實踐，熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族文化自信，培養愛國主義情操。

在具體教學實踐中，教師需引導學生深入學習并親身參與民族音樂的藝術實踐，以便他們深刻理解和熱愛祖國豐富多樣的音樂文化遺產，從更深層面認識和珍視本民族文化，從而孕育深厚的愛國主義情感。特別是以中國革命歷史為題材的音樂作品，通過極具感染力的藝術表現和深刻的思想內涵，生動展現了革命先驅們堅韌不屈、英勇無畏的民族氣質和無私奉獻的高尚情操。現以人民音樂出版社普通高中教科書《音樂鑒賞（必修）》第十單元第二十節“人民音樂家”為例，簡要介紹音樂鑒賞與愛國主義教育融合的方法和策略。

一、課前自主探究中融入愛國主義教育

在“人民音樂家”這一章節的教學中，教科書深度嵌入了大量的愛國主義教育元素，旨在引導學生領略聶耳、冼星海如何憑借精妙的音樂語言、高尚的審美追求以及熾熱的愛國情懷創作了一系列承載時代烙印的經典音樂作品，使學生感悟現今和平美好的生活是無數革命先烈用血汗乃至生命換取的。然而，鑒于課堂時間有限，若沒有適當的知識鋪墊和情感預備，學生往往難以深入理解和領悟。因此，教師在開課前一周設計了課前預習任務單，要求學生以小組為單位，在課余時間通過網絡收集與革命歷史題材、體現“家國情懷”的中國現代音樂作品相關的資料，在自主學習和團隊協作中內化愛國主義精神。課一開始，各小組代表輪流上臺，向全班匯報各自小組收集整理的現代音樂作品情況。

第一小組介紹了由光未然作詞、冼星海作曲的《黃河大合唱》。這部作品以黃河為背景，通過豐富的藝術形象，深刻描繪了中國人民在抗日戰爭時期的苦難與頑強斗爭。全曲由多個樂章組成，每個樂章都充滿激昂的旋律和深情的歌詞，展現了中國人民的英勇形象和堅強意志。

第二小組介紹了由蕭華作詞，晨耕、唐訶、生茂、遇秋作曲的《長征組歌》。這部作品以長征為題材，通過生動的音樂語言和深情的歌詞，再現了紅軍長征途中的艱辛與輝煌。作品充滿了對革命理想的堅定信念和對祖國的深厚感情。

第三小組介紹了由王莘作詞、作曲的《歌唱祖國》。這首歌曲以祖國為主題，通過簡潔明快的旋律和富有激情的歌詞，表達了中國人民對祖國的熱愛和祝福。歌曲中的每一個音符都充滿了家國情懷，激勵著人們為祖國的繁榮富強而努力奮斗。

第四小組介紹了由田漢作詞、聶耳作曲的《義勇軍進行曲》。這首歌曲是電影《風云兒女》的主題曲，被稱為“中華民族解放的號角”。歌曲自1935年在民族危亡的關頭誕生以來，對激勵中國人民的愛國主義精神起了巨大的作用。2004年3月14日，第十屆全國人民代表大會第二次會議通過憲法修正案，正式規定中華人民共和國國歌為《義勇軍進行曲》。

二、經典作品賞析中開展愛國主義教育

音樂創作與音樂家的生活背景緊密相關，不同時期音樂家的作品呈現出各異的藝術風格和時代特性。“人民音樂家”課程精選了聶耳的《金蛇狂舞》和冼星海的《黃河大合唱》等具有愛國主義教育意義的作品。我們以《黃河大合唱》為例進行深入細致的賞析，并在此過程中對學生進行愛國主義教育。

（一）營造情感氛圍，激發愛國熱情

在本教學環節中，教師巧妙地通過創設情境和喚醒舊知的方式，引導學生逐步走進冼星海的音樂世界，以及他在中國抗日戰爭時期的音樂創作歷程，旨在激發學生的愛國熱情，培養他們的家國情懷。

師生跟音樂律動：選擇《只怕不抵抗》《游擊隊歌》《到敵人后方去》《二月里來》等歌曲串燒3分鐘，放松情緒，進入音樂課情境。

師：3分鐘的律動之后，同學們是否感覺神清氣爽？誰來說說剛才這段音樂串了哪幾首歌曲？你能說出它們的曲名嗎？

學生們積極回答，課堂氣氛熱烈。

師：四首歌曲《游擊隊歌》《到敵人后方去》《救國軍歌》《二月里來》，紀念中國抗日戰爭勝利79周年。這些產生在抗日歲月時期昂揚的旋律、振奮人心的歌曲，通過改編配器、改變演唱方法后重新回到我們生活中，發揮了全新的功用。說起抗日戰爭年代，我們必須要知道一位和那個時代同呼吸、共命運的音樂家——冼星海（課件）！讓我們聽聽他在那個時代用音樂迸發出的最強音，讓我們通過音樂一起走近這位偉大的音樂家！

師：關于冼星海你了解多少？

生：談談對冼星海的了解（作品、出生地、學習經歷、故事……）

師：課件出示人物年譜。

（二）探討創作過程，培養家國情懷

在這一教學環節中，我們將深度探討人民音樂家冼星海的音樂創作過程，以培養學生的家國情懷為核心目標。

師：下面請同學們看視頻，做筆錄。觀看視頻之后，請同學們用自己的語言講述冼星海一生經歷的四個階段（1905-1925年從出生到中學階段，享有“南國簫手”之稱;1926-1935年國內外音樂學習，創作稟賦嶄露頭角;1935-1940年投身民族救亡運動，大量創作救亡歌曲;1940-1945年遠赴蘇聯，病逝他鄉）。

生：（學生代表講述冼星海的經歷。）

師：同學們聽過或唱過冼星海的哪幾首作品？歌曲的情緒是怎樣的？

生：《保衛黃河》《救國軍歌》《游擊軍歌》《到敵人后方去》《在太行山上》……

師：認識評價一位音樂家及其社會地位可以從他個人的著作言論、所作所為、在當時的社會作用和對后世的影響來綜觀。下面我們就通過冼星海畢生的言與行來認識這位偉大的人民音樂家。

“我的音樂，要獻給祖國，獻給勞動人民大眾，為挽救民族危機服務。”

“中國需求的不是貴族式或私人的音樂，中國人所需求的是普遍的音樂。”

“學音樂的人”要“負起一個重責，救起不振的中國”。

教師引導學生歸納：冼星海的音樂創作始終貫穿著“普遍的音樂”“救國的音樂”的理念。他的作品不僅具有深刻的思想內涵，而且充滿了激情和力量。冼星海的一生，始終堅守在“普遍的音樂”“救國的音樂”的道路上，他的音樂作品不僅在當時產生了巨大影響，更是成為中華民族寶貴的文化遺產，激勵著一代代國人砥礪前行。

（三）評述作品時代背景，培養愛國精神

在本教學環節中，教師引導學生通過對冼星海一系列經典歌曲的深度賞析，結合其創作的時代背景，實現對作品的深刻理解，并進一步激發和培養學生的愛國主義精神。

師：聽音樂，連標題。

《救國軍歌》《黃河怨》《保衛黃河》《在太行山上》《黃水謠》《只怕不抵抗》

生：聆聽，思考選擇。

師：結合音樂，說故事及創作時間。冼星海的歌曲創作，最有名的當屬大型聲樂套曲《黃河大合唱》（課件出示《黃河大合唱》）。《黃河大合唱》是一部大型的聲樂套曲，創作于1939年3月底，4月13日首次在陜北大禮堂公演，鄔析零指揮，第一次演出就取得了巨大的反響。

生：打開教材，熟悉八首作品的標題和表現形式。

師：請你說說對聲樂套曲的理解。

教師引導學生歸納：所謂聲樂套曲，是在統一的標題下，若干首歌曲表達相同主題的大型聲樂作品。套曲中的各首歌曲各自獨立，內容互有聯系，音樂既統一又有變化，共同組成一個和諧的整體。其中演唱形式囊括多種聲樂表演形式，如這部套曲中就有獨唱、對唱、合唱等。

節選片段聆聽：先復習聆聽《黃河大合唱》八個樂章中學生熟悉的幾首——《黃河頌》《黃水謠》《保衛黃河》，再著重欣賞套曲中的另外三首新作品，感受作曲家的創作手法和音樂風格。

師：聆聽《黃河船夫曲》并思考。音樂響起，你聽到的旋律是什么;根據歌曲速度、情緒的變化，試著給音樂分段;圍繞音樂動機唱一唱，體驗歌曲“擴充、縮減、重復”的創作手法。

模擬情境：采用師領、生和的形式演唱歌曲，體驗音樂勞動號子的特點，以及船夫與風浪搏戰的勞動情形。

師：創作背景介紹。1938年底，本曲詞作者光未然先生帶領抗日演劇二隊從陜西壺口瀑布東渡黃河抵達呂梁山根據地，途中經臨黃河兩岸，目睹了黃河船夫與風浪搏戰的情景，聆聽了黃河船夫行船時演唱的高亢的船夫號子，回到延安根據地后一直醞釀著黃河詞作，并寫下了《黃河吟》于當年除夕晚會親自朗誦。冼星海現場聽完后非常激動，在延安的一個窯洞里，連續創作了六天六夜，一舉完成了《黃河大合唱》這部大型聲樂套曲。

師生音樂形象探討：《黃河船夫曲》運用人民的音調——行船號子簡短的音樂動機，成功塑造了黃河兩岸老百姓不懼風浪、英勇奮戰的勞動者形象。這不僅是一首勞動歌曲，更是一首勞動的戰歌！

師：聆聽《河邊對口曲》，根據歌詞特點標注出演唱形式。

師：說說你感受到的音樂形象和歌曲風格（如伴奏形式、創作手法）。要點一：兩個受人逼迫、離鄉背井的落魄百姓在黃河岸邊相遇的情景，通過對話互訴衷情，最后一同踏上戰斗的征程。要點二：具有濃郁的民歌風特征，采用民間鑼鼓樂伴奏，一問一答，變化重復，旋律走向與語音語調相一致。

師：聆聽《怒吼吧，黃河》，思考歌曲中描述苦難的歲月是哪幾句？聲部疊加的順序怎樣？音樂結尾戰斗的警號發出了幾次？旋律、速度有何變化？

生：（思考回答。）

師補充：《怒吼吧，黃河》是《黃河大合唱》的終曲，作曲家把當時中國人民抗日戰爭與世界反法西斯音調相結合，發出了戰斗的號角！相同的屬音“5”重復了五個樂句，號角式的音調醞釀出巨大的能量，最后勇往直前地向更高音！

師：（綜述《黃河大合唱》。）

請學生完成關鍵詞的填空（師協助）：《黃河大合唱》是一部表現革命內容，反映戰爭年代，具有民樂風創作風格的大型聲樂套曲。同時，它又是一部具有交響性、史詩性的大合唱，周恩來同志在聽過這部作品后寫下“為抗戰發出怒吼，為大眾譜出呼聲”的題詞。

三、課后延伸活動深化愛國主義教育

在課程教學的后續拓展階段，我們著重對冼星海的音樂人生歷程與其作品所蘊含的愛國主義精神進行全面而深入的探究，目的在于持續升華學生的愛國主義情懷。

師：再來說說冼星海。記住人民對他的贊譽“民族新音樂事業的先鋒、無產階級革命家、偉大的人民音樂家”;記住他的作曲技法“西方技術，民族音調、民間表現形式”;聆聽鋼琴協奏曲《黃河》片段，尋找它“最強音”的影子;推薦聆聽四部大合唱《生產運動大合唱》《黃河大合唱》《九一八大合唱》《犧盟大合唱》，探討為什么《黃河大合唱》會長演不衰，成為典范之作。

師：讓我們全體起立，在《怒吼吧，黃河》音樂中向這位畢生堅持以“普遍的音樂”“救國的音樂”為創作和社會實踐方向的偉大人民音樂家冼星海，鞠躬致敬！

在課后分享環節中，學生們通過聆聽冼星海的音樂作品及深入了解其革命生涯，對愛國主義精神有了更為深刻的領悟，并紛紛記錄下他們的“學習感言”。

黃思涵：在欣賞和研究冼星海的作品過程中，我深受震撼。他的音樂作品不僅旋律激昂、情感飽滿，更蘊含著深厚的民族情懷與堅定的愛國信念。在《黃河大合唱》等作品中，我仿佛能聽到中華民族在危難時刻的怒吼與抗爭，體會到冼星海對國家和人民的深深熱愛。通過了解他不畏艱難、投身革命的藝術生涯，我深感作為一個中國人的自豪和責任。他的事跡激勵我要以實際行動踐行愛國主義精神，未來無論走到哪里，都不能忘記自己的根與魂。這次學習讓我明白，愛國主義不僅僅是一種口號，更是要用一生去實踐的理想和追求。

王翰林：通過對冼星海音樂作品的深入學習和對其人生歷程的探究，我深刻體會到了藝術與時代、藝術家與祖國命運緊密相連的重要性。冼星海以其卓越的音樂才華和滿腔的愛國熱忱，創作出了一部部鼓舞人心、振奮民族精神的樂章。尤其是在《保衛黃河》等作品中，那激昂澎湃的旋律猶如時代的號角，喚醒了我對歷史的沉思和對現實的擔當。通過這樣的音樂教育，我明白了愛國主義精神不僅是對祖國的熱愛和忠誠，更體現在對民族文化傳承與發揚的責任上。在今后的學習生活中，我將秉承冼星海的精神遺產，將愛國主義內化于心、外踐于行，為中華文化繁榮昌盛和中華民族偉大復興貢獻自己的一份力量。

愛國主義深深植根于中華民族的精神血脈之中，是教育體系中培育崇高人格品質不可或缺的重要基石。在日常教學活動中，教師要挖掘教材深處蘊含的豐富教育資源，采取靈活多樣的教育手段與觀察角度，對學生進行無形而深遠的愛國主義熏陶。本次教學實踐探索讓我們看到，音樂鑒賞課程能夠有效地培養學生的審美素養，同時借助像冼星海這樣富有濃厚愛國情懷的藝術家的故事，深化學生對愛國主義精神的認識與實踐。在未來的教育實踐中，我們應繼續尋找并挖掘更多的文化藝術資源，以多元化的形式和途徑，將音樂鑒賞與德育緊密結合，助力青少年樹立正確的人生觀、價值觀，用實際行動書寫屬于他們的青春華章，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。